分析小學語文教學中的情感教育及其實施策略

河北　李　麗

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分析小學語文教學中的情感教育及其實施策略

河北李麗

【摘要】小學語文教材的許多課文中都蘊含著極為豐富的情感，有的低沉隱藏，有的高調凸顯。因此這就對小學語文授課教師提出了要求，要求教師依據課文主旨挖掘其情感的表達方式，積極營造課堂氛圍調動小學生內心最真實的情感，實現學生融情感于課文，與作者的感情相融合的目標。本文作者對情感教育在小學語文教學中的滲透進行思考，對其發揮的作用進行客觀的概述，闡明在小學語文教學中實行情感教育的相關策略。

【關鍵詞】小學語文教學情感教育實施策略

語文學科是小學教育階段的一門重要學科，它有助于培養小學生的邏輯思維能力，直接關系到其他學科學習的成敗。在小學語文教學課程積極實施情感教育已經成為當今教育領域普遍關注的課題。以下本文將對情感教育在小學語文教學進程中發揮的作用進行合理的闡述，同時探究小學語文教學中實施情感教育的目的。旨在使情感教育受到小學語文教師的肯定，實現其在教育領域中的價值。

一、實施情感教育的起因以及它發揮的作用

“人非草木，孰能無情？”想必這句話家喻戶曉。霍姆林斯基曾經說過這樣一句話“孩子們不僅用智慧，而且用心靈感知周圍世界……思維和情感和體驗分不開。”由此可見，情感教育的實施可以在很大的程度上使學生的思維空間得到開拓和發展，有助于學生思維品質的提升，另外情感教育能夠激發學生的積極性，使學生主動的去體驗文化，感悟周邊的生活。所以說，情感教育的作用是舉足輕重，不容忽視的。

我國教育家魏書生老師這樣認為：情感在學生的學習活動中發揮著重要的功效，它作為心理之“車”的能量，如果與學生的情感脫離，那么學生的心理之“車”就不能得以完好的駕馭了。在小學期間應該注重對想是積極樂觀情感的培養工作，使學生對事物產生好奇心理，在好奇心理的驅動下進行探索行為，這樣就會提高小學生的學習興致，那么他們的學習質量也會隨之提升了。我國古代儒家學派的代表人物孔夫子明確突出這一觀點“好之不如樂之”，這就充分表明了兩千多年前教育家已經認識到情感因素對學習積極性的促進作用。例如當小學生的作文得到教師的嘉獎時候。他們不自覺的就會產生愉悅興奮的情緒，沐浴在聲聲贊美的環境中，這種積極的情感可以成為該學生日后學習的動力。

二、拓展挖掘教材 充分彰顯情感教育的特點

情感教育作為我國教育改革以后的一項重點內容，得到了小學語文教師的關注。我們知道小學語文教材的許多課文自身就帶有極為強烈的情感色彩，它們的感染力也是不可抗拒的，翻閱小學語文教材，我們發現很多課文的是在表露作者特別的感觸，《窮人》是作者對窮苦大眾的憐憫，有些課文也可能是對親人的思戀，對故去者的緬懷等；當然有些文章時對人生的思考，例如《可貴的沉默》就是對感恩情懷的思考；另外《鳥的天堂》、《只有一個地球》作者是對自然以及科學的感觸，它們都旨在引起小學生思想的共鳴，使學生體會我國悠久文化的同時，倍加珍惜現實優越的條件。

這里我們以（人教版 五年級上冊）語文《再見了，親人》這篇文章的情感教育進行具體分析。這篇文章的寫作背景是在抗美援朝時期，在戰爭期間中國人民志愿軍與朝鮮大眾建立了深厚的情誼，字里行間學生可以體會到那濃厚的感情，特別是“用鮮血凝成的中朝友誼”這句原文，語文教師可以引用此舉作為情感教育的入口點，當然教師應該做好備課工作，在課前準備與抗美援朝戰役相關的資料，在課文教學過程中適時合理的插入。使學生通過將這些歷史資料與文章中真摯的語句結合，挖掘此篇文章的中心思想，以及其中蘊含的情感要素，使學生的思想感情與文字融合，體會語文教學的深意所在。

三、合理的構建情感情境 營造情感氛圍

情感教育要想實現成功，不僅僅依賴小學語文教師明確教學目標的確立，以及科學教學方法的實施，打造合理的教育環境也是至關重要的教學步驟。尤其是在小學階段的語文教學中，構建一個清晰明確的學習氛圍有力與情感教育的實施工作，而我們知道環境構建的形式是可以通過情景教育的途徑來完成的。

例如在（人教版 四年級上冊）語文課文《火燒云》的情感教育中，教師可以在晚上組織全班學生集體觀賞天際火燒云的形態，這就使學生輕松的對文章中的排比句進行記憶了。這篇文章進行情感環境的積極設置目的是使學生積極的對眼前火燒云進行描述，使學生建立自身的特色語言，同時讓學生珍惜身邊美好的景象或者是事物。針對特殊的文章，為了使學生的情感真正的貫穿于全篇文章，教師可以引進情景對話環節，這樣可以集中小學生的全部注意力，提高小學語文的學習質量。

四、鼓勵學生觀察周邊生活 自我感觸

小學語文教學中積極實施情感教育，培養了小學生積極向上的生活心態。如果要使語文教學中的情感教育達到更深的層次，那么教師應該意識到應該培養小學生觀察的能力，從實際的生活出發，對眼前的事物，人物以及景物切身的體會，這樣學生才會獲得最真實的情感。學生在完成教師布置的作文時，他們的思想就會是豐滿的，情感真切的表達出來。所以說小學生只有真正的深入生活，在體驗中獲取情感，有助于小學生個性的培養，在某種程度上，豐富了小學生的生活閱歷。

五、結束語

語文教育作為一門應用性較強的學科，它也攜有豐富的情感色彩，因而將小學語文教育巧妙的與情感教育聯合，它們在教學進行中彰顯自身的優勢，同時互為完善。真正落實小學語文教育與情感教育融合的工作，就需要來自參與小學語文教學課程的全體師生的配合和支持，對教材中的情感元素進行不斷的拓展和深化工作，積極的創建情感情境教學環境以及教學活動。除此之外鼓勵小學生樂于走進生活，認真觀察周邊的點滴小事，從中獲得感觸，培養自己的悟性。

參考文獻：

［1］商鳳.探究小學語文教學中的情感教育及其實施策略［J］.考試周刊，2015，

［2］龔虎成.小學語文教學中的情感教育及其實施策略［J］.新課程（小學），2013，

作者單位：（河北省秦皇島市海港區迎秋里實驗學校）