《我以真情動人心》作文教學課堂實錄

湖北　侯　誠

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《我以真情動人心》作文教學課堂實錄

湖北侯誠

【教學過程】

一、導入

“真情”是寫作中永恒的母題，千百年來，無數文人墨客詠嘆真情、歌頌真情。《散步》里，莫懷戚講述的親情美好動人，《長恨歌》中，白居易敘寫的愛情纏綿悱惻，他們在字里行間流淌的真情打動了無數讀者。感人心者，莫先乎情，只有把真情融入文章，才能動人，因此我們倡導真情寫作。

那么，真情寫作應該以什么為寫作內容呢？帶著這樣的問題，讓我們走進高二5班譚夢佳同學的習作《雙眼皮》，一起去找尋真情寫作的對象。

二、研讀探討

環節一：學生閱讀習作《雙眼皮》

師：請幾個同學說說作者選擇了哪些事情來表現父愛？

生：第一件事情，我出生后老譚抱著我四處炫耀；第二，老譚為我收拾書包、削鉛筆；第三，盡管老譚和我關系緊張，但老譚依然注視我兒時的照片，神情溫柔。

師：概括得非常完整準確。那我們想想，作者寫得這些事情都是來自于哪里？

生：生活。

師：對，都是她在生活中經歷的小事。俗話說“一粒沙里看世界，半瓣花上說人情”。生活其實是一個“金礦”，只要你細細用心挖掘，那些看似平凡細小的事情，都能讓我們從中獲得感動人心的東西。 所以我們真情寫作，不妨寫我們生活中的細微小事。

（板書：細微小事顯真情）

同學們能夠寫個小片段來展示母愛嗎？

（生片段寫作后展示作品）

生：不管是烈日炎炎的夏日，還是大雪飄飛的冬日，每個清晨，母親都起得比我早。她會給我遞上一杯熱氣騰騰的牛奶，在我喝牛奶的時候叮囑我路上注意安全。母親總是把我送到門口，一直注視著我的背影，當我回頭時，還能看見她揉著惺忪的睡眼。

生：任何時候回到家里，我的房間都被媽媽收拾得整整齊齊。躺在床上，床單上還殘留著母親身上淡淡的清香，母親對我的愛，雖不偉大，卻特別珍貴。

生：她常常因為我周末半天的回家而提前好幾天忙碌。她挖空心思為我準備飯菜，不斷噓寒問暖，而她不管自己工作多忙都從來不在我面前喊累叫苦。她總是帶著和藹的微笑對我說：“只要你在學校照顧好自己，媽媽就開心了。”

環節二：研讀名家名篇

師：看來同學們已經學會借生活中的小事來展現真情了。有的同學或許會有疑問，這種片段就像入口即化的冰淇淋，甜則甜矣，卻缺少點能讓人持久回味的東西，我們的真情寫作還可以選擇什么寫作內容來使文章含義雋永、意味深長呢？接下來老師為大家朗誦史鐵生的名篇《我與地壇》的節選，請大家思考這個問題。

（師配樂誦讀《我與地壇》，生掌聲。）

師：我想同學們的掌聲不僅是獻給我的誦讀，更是獻給史鐵生筆下這份真摯的母愛，那么請同學們回答，為了表現真摯的母愛，史鐵生選擇了哪些內容來寫作？

生：除了寫母親送我出門和找尋我時的動作語言以外，重點寫了作者的心理活動，也就是他對母愛的思考感悟。比如他寫道：有過我車轍的地方就有母親的腳印。我因為喜歡這個園子，就把我的車轍印滿，而母親為了尋找我，把腳印印在我的車轍上。這更讓我體悟到母親深沉而不張揚的愛。

師：總結得非常精辟，語言也很優美。在母親猝然逝去后，史鐵生尋覓著地壇里留下的愛的點滴蹤跡。在物是人非、空幻無常的流逝中，在對母愛后知后覺的痛悔與“子欲養而親不待”的遺憾中，母親的苦難與偉大才在他心中滲透得深切。史鐵生終于領悟到母親永不放棄的愛是那份來自生命本然的犧牲精神。這篇文章之所以深刻，是因為史鐵生在生活的細微小事中感受到了母愛，就將這種感受訴諸文字，再現了自己生命中最真切的體驗。

（板書：生活感悟訴真情）

環節三：分析高考滿分作文《他們》

師：剛剛我們從同學習作、名家名篇中找到了真情寫作的兩個主要內容，接著咱們就把目光轉向高考滿分作文，繼續去找尋真情寫作的對象。我們以小組為單位，一起研讀作文《他們》，探究思考：這篇高考滿分作文打動你的關鍵在哪里？

（生小組討論5分鐘，師巡視指導）

生：文章寫作的對象是農民工子弟，他們是一群容易被我們忽視的人。但他們很有自尊，同時愛自然、愛社會、愛他人，這也體現了作者的大愛。

師：對，作者是一個城里的孩子，但他卻能關注社會生活中容易被我們忽視的群體，他不僅關注農民工孩子的物質生活，還深入到他們的心靈層面，表達了同情、理解和尊重。這篇文章之所以能夠在眾多高考作文中脫穎而出，獲得閱卷老師的一致青睞，我想中間一個重要的原因就是作者悲憫情懷。

（投影：悲憫情懷是一種普遍關注人性、人類生存狀況的人道主義情懷。）

換言之，悲憫情懷是指我們的目光不只關注一己的得失，還關注到所有的生命，《禮拜二午睡時刻》神父兄妹對母女的同情幫助，《小狗包弟》里巴金的由衷悔恨都是悲憫情懷的體現。真情寫作，就要從小我狹隘的天地跳出，心懷大愛，描述社會現實，讓人們聽到底層弱者的呼喚，甚至要以他人的苦痛為自己的苦痛，在文章中彰顯年青一代的良知與責任，這也恰好是真情寫作的重要社會意義所在。

（板書：悲憫情懷傳真情）

那么，請你回憶一下，在你的生命體驗中有過類似的“悲憫情懷”嗎？

生：我覺得悲憫情懷不僅局限于對弱者的同情，其實也可以有對強者的關懷。比如經常看到一些大企業的領導因為工作壓力或抑郁癥自殺，他們物質是充實的，可能他們精神是空虛的，那我們也可以給他們關注幫助。

師：這一點很新穎。對那些只要需要我們幫助慰藉的人我們都應該伸出援助之手，你比老師想得更深刻，非常棒。

三、課堂小結

師：作家賈平凹說：“人生得也罷，失也罷，要緊是心中的一泓清泉不能沒有月輝。”寫作是生命的表達，是情感的載體，如果堅持真情寫作，用細微小事中的感性、生活感悟中的理性、悲憫情懷中的人性來書寫真情，我們就能寫出感動人心的文章。

（本節課獲2014年恩施州高中課堂教學展評第一名）

作者單位：（恩施州清江外國語學校）