三思而后行
——“留一條縫隙”材料作文寫前指導(dǎo)

江蘇　王　芳

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三思而后行
——“留一條縫隙”材料作文寫前指導(dǎo)

江蘇王芳

目前我國語文教師在開展寫作教學(xué)時往往是先布置作文題目，然后學(xué)生寫作，最后教師批閱講評。此教法，重結(jié)果輕過程，實際上缺乏有效的寫作指導(dǎo)，學(xué)生寫作上往往容易受到打擊，喪失寫作的信心。如果我們能引導(dǎo)學(xué)生在正式寫作前謹(jǐn)慎思考，宏觀謀篇，則學(xué)生就會增強精準(zhǔn)寫作的意識，提高寫作成功的可能性，激發(fā)寫作的興趣。日常作文教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生寫作前“三思而后行”，有的放矢，取得了一定的成效?，F(xiàn)以“留一條縫隙”材料作文寫前指導(dǎo)為例談?wù)勎业淖龇ā?/p>

原題再現(xiàn)：

閱讀下面的材料，然后按要求作文。

曾祖父是名好木匠，他有一句口頭禪是：“注意了，留一條縫隙?！蹦竟ぶv究疏密有致，粘合貼切，該疏則疏，不然易散落。時下，許多人家裝修房子，常常出現(xiàn)木地板開裂，或擠壓拱起的現(xiàn)象，這就是太“豐滿”的緣故。高明的裝修師傅則懂得恰到好處地留一條縫隙，給組合材料留足吻合的空間，便可避免出現(xiàn)這樣那樣的問題。

其實在現(xiàn)實生活中，做人處事以及許多方面也和木匠的工藝原理一樣，請以“留一道縫隙”為話題，自選文體，自擬標(biāo)題，寫一篇不少于800字的作文。

一、思關(guān)鍵詞涵義 精準(zhǔn)定位

師：確定“縫隙”這個喻體所蘊涵的意思是什么？

方法1：組詞造句，把握本義，可從虛實兩個角度。

生1：課桌間有一條縫隙；墻壁上有一條縫隙。

生2：人與人之間要留一條縫隙；中外文化之間有一條縫隙。

方法2：聯(lián)想反義詞、近義詞比較。

生1：近義詞比較：縫隙與缺口，縫隙空間小，缺口較寬大。

生2：近義詞比較：縫隙與殘缺，縫隙是有距離，殘缺重在因缺而殘。

生3：反義詞比較：縫隙與緊密、縫隙與圓滿

方法3：審讀材料，尋找與之有緊密關(guān)聯(lián)的詞，近義詞或反義詞。

生1：材料中有“該疏則疏” “太豐滿”“留足吻合的空間”等關(guān)鍵詞與之相關(guān)。

師總結(jié)：由此可知 “縫隙”應(yīng)該比喻的是一種可供回旋、可供調(diào)節(jié)的“余地”或“空間”。

二、思話題重點 把握主次

師：“留一道縫隙”寫作重點應(yīng)該是什么？我們可以造幾個類似的詞組結(jié)構(gòu)來思考，如“懷念友人”“尋找證據(jù)”“相信自己”。

生1：重點寫“留”，動賓式詞組重點往往在動詞上。

師：圍繞“留”這個寫作重點，用一句話拓展一下我們可以圍繞哪些內(nèi)容謀篇布局？

生1：為什么（不）“留一道縫隙”？留一條縫隙的好處有哪些？

生2：留一條縫隙的原因；不留縫隙的原因。

生3：留一條縫隙的意義是什么？不留縫隙的結(jié)果是什么？

生4：如何才能“留下一道縫隙”？ “留下一道縫隙”需要什么條件、怎樣的人才能做、不能怎樣做

師總結(jié)：總之我們緊扣話題圍繞議論文的三個結(jié)構(gòu)板塊“是什么”“為什么”“怎么辦”則可謀篇布局，可側(cè)重寫其中一個或兩個問題，也可三個問題都寫。

三、思寫作范圍 列出寫作提綱

師：我們很多同學(xué)論述時常常習(xí)慣于面面俱到，致使文章雜亂無力，選擇小的切口往往更能有的放矢，論述更集中有力。我們可以先思考可以有哪些切口？

生1：縱向——過去、現(xiàn)在、未來；

生2：橫向——大自然、學(xué)校、家庭、社會；

生3：對象（人）——自己、他人；周圍的人、朋友、親人、異己；古人、名人；學(xué)生、老師；兒童、老人-----

生4：領(lǐng)域

1.自然環(huán)境保護：有限度地開發(fā)自然資源，給后代留下發(fā)展的縫隙。

2.為人處世、生活

處理生活中的摩擦?xí)r，給別人留下縫隙。對別人寬容也是對自己的寬容，為自己留后路；凡事要留回旋的余地；

朋友、夫婦之間留縫隙，是尊重和愛的表現(xiàn)；

給異于己者留縫隙，可形成文化的兼容。

師：大家的思路很開闊，請大家根據(jù)個人的興趣愛好選擇最易發(fā)揮的切口列出寫作提綱，投影展示。

生1：給藝術(shù)作品留一條縫隙，氤氳出悠遠(yuǎn)的余韻。

給敵人留一條縫隙，別有一番作為。

給教育留一條縫隙，釋放成長空間。

師：請大家對上面的提綱發(fā)表自己的看法。

生1：三個層次之間聯(lián)系不緊密，比較散亂?？梢赃x擇其中一個層次作為切口展開。

師：說得很有道理。我們一起重新修改完善。

生1：詩歌中的留白；

小說中的歐·亨利式結(jié)尾；

書法上的飛白；

古典建筑中的鏤空藝術(shù)；

音樂中的戛然而止等

文學(xué)藝術(shù)中往往都講究留一條縫隙的藝術(shù)，以少勝多，韻味無窮。

藝術(shù)上的留白是一種智慧，是一種境界。過滿的畫面扼殺著藝術(shù)的想象。試想一下如果齊白石的“蝦圖”，滿紙皆蝦又是怎樣的圖景；

生2：給敵人留一條縫隙，別有一番作為。

給朋友留一條縫隙，友誼永遠(yuǎn)。

給自己留一條縫隙，進退自如。

不留縫隙有時釀成悲劇。

生3：給教育留一條縫隙，創(chuàng)百花齊放的花園。

過于苛刻不留縫隙的教育往往適得其反。舉例、引用；

留有縫隙的教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才。古今中外舉例、引用；

留有縫隙不是縱容，不是放任自流。舉例、引用、比喻；

留有縫隙需要開明的教育思想，長遠(yuǎn)的育人眼光。

生4：自然界中我們常見聰明的農(nóng)人在種植莊稼時往往在植株之間留有很大的空間。

藝術(shù)作品亦如此，為人處世亦如此。

總結(jié)：萬事萬物皆應(yīng)此理，留一條縫隙是智者所為。

經(jīng)過多次的類似這樣的寫作指導(dǎo)，學(xué)生已能較熟練地做到“三思而后行”，寫作時有序有綱，不再茫然無措，下筆惶恐。

作者單位：（江蘇省泰州中學(xué)）