任務驅動型作文寫作結構訓練

福建　余興貴

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任務驅動型作文寫作結構訓練

福建余興貴

【摘要】高考作文寫作新要求，任務驅動型作文寫作突破重在掌握新的結構模式，本文著重概括了四個步驟：首先，引材料，明看法；第二，明概念，析原因；第三，回材料，提方法；第四，聯現實，發號召。

【關鍵詞】高考作文任務驅動型結構模式

近年來，全國卷高考作文要求寫作任務驅動型作文，對于一種新的寫作樣式，很多同學都丈二和尚摸不著頭腦，思維展不開，不明白這種文章的結構，行文按老思路結構文章，所以得分很低。因此，我們首先要教會學生掌握這種新文體的結構模式。本人通過網絡學習，簡單概括這種文章的新結構，提出來，與大家共同學習。

首先，引材料，明看法。任務驅動型作文，引材料要簡單，注意理解關鍵詞，要確定有話說，能說好的角度，明確提出自己的看法，不能模棱兩可。

比如，這樣開頭就明確，具體。

男子地鐵車廂內隨地吐痰遭一女士指責后，反而用污言穢語辱罵，連身邊的小孩和老人都毫不顧及，終被黑衣壯漢踢腳教訓。事件發生后，義憤填膺者有之，拍手稱快者亦有之。但無論何種反應，都意味著正義尚在、公道猶存。這正是這件事讓人欣慰的地方，讓人能觸摸到人性溫暖的地方。

其次，明概念，析原因。這是任務驅動型作文重要的環節，很多同學因為思維不夠深入，常常以為這部分無話可說，很難展開。當然，解釋區分概念的能力應在思維訓練中指導。

比如，下面我們引一段行文來引導學生正確思維。

按理，出腳傷人，以暴制暴等反文明的行為總是不對的，但民調顯示，認為“黑衣男”該踢的占七成，原因就在于“黑衣男”的“暴”并非簡單的“暴”，至少在特定情境下特殊時間里可控狀態下的“暴”，是輕微暴力，而非流氓暴力，是一定限度內可控范圍下且裹挾著正義與公道色彩的暴力。

為什么說“黑衣男”的“暴”是具有公道色彩的呢？在近于失控的情況下，面對一個基本素養嚴重缺少又無法明理的人，道德約束乏力，法制管教艱難，選擇“暫時性輕暴力”可能是“吐痰男”最熟悉最易接受的路徑，這可能正適合他當下的認知水平......

第三，回材料，提方法。這一步是很多考試作文中學生常常容易忽略或寫不好的部分，很多同學不知道怎樣回材料，要么大段的照抄，要么不知道怎么論。任務驅動型作文的回材料更明確，對事件的不同各方進行利弊分析，或對未選看法進行簡單的比較分析。比如：

這不是替“黑衣男”開脫，身具正義的勇士也無需別人擔責。整個事件中我反而覺得“吐痰男”才是最可憐、最值得同情的一個。不能隨地吐痰、不在婦幼老弱面前大聲辱罵，這連幾歲大的孩子都熟知的常理，“吐痰男”卻渾然不覺，且似乎“理直氣壯”，可見受弊之深。顯然，與正常人相比，“吐痰男”有太多的教育缺失，這種缺失是一種不公平，因為它很大程度源于社會的各種因素。心理上的病痛較之身理上的病痛更嚴重，更凄慘。既如此，社會就有責任幫他，而不是在道義上遺棄他。

所以，當地文明辦如果不把工作止于發發文件，寫寫總結，至少遇到特殊個案時能走出戶外，協同“黑衣男”一起上門服務，握手言和，并曉之以理，動之以情，幫吐痰男彌補缺失的禮儀知識，甚至解決他生活上的一些困難，相信“中國制造”的將不再是被網友定性的“渣男”，這稱謂，畢竟擱在誰頭上都會不好受。若是“正義”之上更有“溫情”彌漫，于公于私都將是好事。

第四，聯現實，發號召。這一部分是類比論證為主，簡單類比現實，有針對性的向學生或社會公民發出號召，我們看看下面的段落，大家就能較好的理解掌握。

對于“過失者”，要具體情況具體分析......細致走心的工作，不應只止于壓倒，還要安撫，治病還得救人，這就需要出手后的握手。握手是智慧、善意與溫情的表達，是人生的大胸懷，大境界。

總之，任務驅動型作文的結構模式就是我們正常論述性文章的結構模式，很多同學沒有意識到這個問題，我們一定要先從結構入手，歸納常用語言句式，幫助學生展開思維，寫出高分作文。

附錄：

一、范文作文題目：閱讀下面材料，根據要求寫一篇不少于800字的議論文。

在上海地鐵上，一男子因隨地吐痰遭到指責后，竟不停地用污言穢語和指責他的乘客對罵，一黑衣壯漢忍不住，撥開人群走到“吐痰男”跟前踢去一腳，吐痰男頓時安靜下來，一語不發，此時，有出來勸架的乘客指責“黑衣男”：“打人是不對的?！备嗟娜藙t認可黑衣男的做法。這段視頻被上傳到網絡后，引起更大范圍、更多角度的討論。

對于以上事情你怎么看？請你就其中某一個或某一群人的表現，表明你的態度，闡述你的看法，要求綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，標題自擬。

二、范文采用網絡文章的大部分，目的是保持思路的完整性。

作者單位：（泰寧一中）