堅守未來，促企業(yè)園教師專業(yè)成長

南京市揚子石化第六幼兒園丁宇清

堅守未來，促企業(yè)園教師專業(yè)成長

南京市揚子石化第六幼兒園丁宇清

我園是一所企業(yè)幼兒園，已走過了20多年的辦園歷程。近年來，企業(yè)園的生存與發(fā)展遇到了一些難以逾越的鴻溝，如幼兒園已十多年未進新教師，教齡在20～25年的中老年教師占到全體教師的90%。教師隊伍熱情不再、職業(yè)倦怠、觀念落后，怎樣才能確保幼兒園的保教質量呢？我們以務實的態(tài)度，在現有條件的基礎上，采用多種方式促進教師的專業(yè)成長。

1.加強學習更新理念。

我們不斷強化教師的學習意識，讓她們認識到：作為一名工作二十多載的老教師，更要用廣博的知識、專業(yè)的素養(yǎng)來展示幼教人的職業(yè)形象。為此，我們盡可能讓園內所有的學習活動都能夠成為大家獲取新知識、新理念的平臺。如學習領悟《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，研讀思考《幼兒園教師專業(yè)標準》，討論分析學科領域內容。為鼓勵教師勤讀書、讀好書，盡管園里經費緊張，但還是為大家購買了《給教師的101條建議》《幼兒園區(qū)域活動設計與指導》等多類專業(yè)書籍，并以“集中交流”“好書分享”“讀書筆記”“知識競賽”等多種形式，讓教師們談體會，說感想，找差距，重塑教師的專業(yè)追求和精神風貌。

2.專題研討整合經驗。

針對老教師的教育實踐趨于經驗型的特點，我們圍繞一些切口小、共性大的問題進行專題研討，整合各自的經驗。比如，拋出“如何進行有效的教學提問”“如何創(chuàng)設寬松自由的探索氛圍”“教學活動中如何做到活而不亂”等話題，讓所有教師都成為話題的參與者。園內開放輔助用房，讓教師們按年級組或者教研組，以圓桌會議的形式交流、討論，在群體討論各抒己見的基礎上形成一些有益的經驗和做法。這種“抓住關鍵問題—引發(fā)討論—達成共識—回歸教育實踐”的學習形式有利于啟發(fā)教師重新審視自己的教育行為，提高了教師對教育實踐的自覺意識和理性程度。

3.實地觀摩感受差距。

我們深知，像我們這樣的企業(yè)幼兒園，僅憑理念的學習和經驗的交流是肯定不夠的，必須通過實地參觀讓教師們獲得直觀的感受。為此我們多次組織教師參觀南京的省、市級示范園，每一次參觀學習之后，我們都會請外出的教師向全園介紹：看到了什么？我園與這些園相比，有哪些差距和不同？我們從中學到些什么？能改變些什么？這樣的學習開闊了教師們的眼界，也讓教師們認識到自身的差距，逐漸產生了學習一點，改變一些的動力和決心。我們還鼓勵外出學習者制作PPT，在業(yè)務學習時做具體介紹，并將文件夾放在公用電腦上做資源共享。大家在觀看中交流感嘆，在模仿中創(chuàng)意萌發(fā)：原來，我也可以嘗試這樣做！于是，環(huán)境創(chuàng)設中更加注重兒童作品的參與，教學過程中更加注重孩子的實踐操作，角色游戲中低結構材料不斷增加……教師們從理念到行為在一點點改變。

4.分層培訓多元發(fā)展。

長期以來，企業(yè)在配置幼教師資的過程中，更多考慮企業(yè)富余人員安置，內部職工子女的就業(yè)，導致教師自身的專業(yè)起點較低，幼教專業(yè)的教師數量較少。為此，我們在觀察、了解的基礎上設計不同的培訓內容，以滿足教師不同層次的需要，在夯實基礎之后再去求得專業(yè)化發(fā)展。例如，普通教師的培訓重點：多用圖文并茂的事例、幻燈，針對“幼兒園晨間活動的組織”“幼兒園區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設”“幼兒園角色游戲的指導”“幼兒園家長工作的開展”等專題進行講解，內容從理論要點到具體措施，涵蓋教育活動的方方面面。這樣的學習旨在幫助教師科學有序地開展教育活動，建立良好的班級常規(guī)，創(chuàng)設美觀而富有童趣的班級環(huán)境，保持與家長的有效溝通。有針對性、實效性的培訓內容能夠讓普通教師在年復一年的工作中不斷汲取經驗、獲得進步。骨干教師的培訓重點：與市區(qū)級教育培訓機構聯系，讓教師能夠參與到高一級培訓活動中。通過教學展示、經驗交流等形式讓教師在園內、區(qū)內積極展示，逐步挖掘自身特色，形成自己獨特的教學風格，成為群體中的領頭人。我們注重在企業(yè)園中再塑作為一名“骨干教師”的光榮感與自豪感，最終起到以點帶面、共同提高的作用。

歷史的車輪滾滾向前，企業(yè)幼兒園已不再熱鬧輝煌，我們還是在這里靜候花開，堅守未來。我們希望通過不斷思考和行動，幫助企業(yè)幼兒園的教師走上專業(yè)成長的道路。我們堅信：在堅持和守望之中，我們的企業(yè)幼兒園一樣能夠成為孩子們健康成長的樂園！