中職英語教學中教師的角色變化及認識

劉國卿

一、在英語教學中充分認識中職英語教師的角色變化

1. 首先，要變教師個體為團隊合作者。中職英語教師首先要走出孤獨的職業處境，與同事合作，交流心得、示范合作、汲取長處，中職英語教學才能有改革性的成功。我們也才能在更多的專業探討中成為團隊合作者，對學生進行有針對性，有時代感，有目的性地引領，充分激發學生學習的興趣。同時，在課堂上，我們也要從講桌上走到學生中，成為教學活動中的合作者。

2. 其次，中職英語教師要成長為英語教學的研究者與教材開發利用者。我們要根據學生的需要，選擇和開發現有的教材，根據學校的實際情況，設計適合教學活動的各種需要，培養學生自主學習并運用英語的社會交際能力。有針對性地編排合適的教材是很有必要的，因為教材是實現教學目標的重要工具，好的教材可以鼓勵和促進學生的學習。我們考慮到中職學生英語基礎薄弱的實際情況，適當的在教學中編排一些簡單易行，對學生專業有關聯的教材，這樣學生們在學習過程中才更有自信，更有利于中職英語教學工作的開展。比如像會計、計算機、廣告等中職專業，我也是根據學生的職業特點，編排情景內容，添加專業術語，加強口語訓練，通過一段時間的訓練都收到了較好的效果。

3. 教師要成為英語課堂活動中的組織者。新課程要求我們在課前做大量而細致、認真并富有創造性的工作。教師教與學生的方式要作出情境化處理，不斷反思，在理論上不斷補充與提升。根據學生的職業特點，在教學中，盡可能多的訓練學生面對一些實際操作中可能出現的情景。這就要求中職英語教師要在整個課堂中成為一個組織者，組編不同的小組在情景會話中合適的利用所學的句型和添加的簡易教材。此時的英語老師就像是編劇或是導演，時刻要管理好課堂，組織好課堂。

4. 中職英語教師要成為學生學習發展的激勵者。有人說，“好學生是夸出來的。”尤其在英語科，我們的學生基礎參差不齊，他們分別來自全縣各個鄉鎮甚至外縣，我們必須給學生更多的鼓勵與理解，并要給學生創設融洽、向上、積極的語言氣氛，讓學生在實踐發展語言能力的過程中，得到鼓勵與贊許，體驗學習英語的成功喜悅。如單詞/rait/right正確的，與/lait/ light燈，讀音非常相似，學生讀來難以區分時，我們不應該馬上指出：“你們讀錯了！”是否可以說，“不錯，基本正確！把舌頭再彎一下，就完全正確了！”在這樣的氛圍中，學生也就更放松，也就敢開口說一些英語了。

二、中職學生英語學習教學實施的建議與認識

1. 中職英語教師要充分考慮學生學習英語的差異性，重視學生的情感態度與不同的學習方式。在中職英語教學中，不單止要致力于學生智力與人格協調統一發展，還要培養學生全面并且自由的個性，因為我們培養的是各種技能型人才，我們必須要著重培養他們應對職業的能力和技巧。我們的課堂并非要求整齊劃一，而要讓學生“動”起來，讓學生們手腦并用，自由地去發現一些語法，掌握一些實用的英語單詞變化規律。像講授Plural form of the nouns，就可以出示大量的單數變為復數的名詞，讓學生從這些變化中得出規律，并讓學生分組總結，加以整理，并且讓他們用自己掌握的學識程度進行講授，變被動的學習為創新主動的交流學習。

2. 中職學生學習英語的過程應當是立體的。中職英語的學習不僅包括英語知識點和英美文化背景的學習，也包括學習技能與策略的培養。通過開展課堂練習、課堂小測試、搶答等多樣的活動，集操練、探索、實踐，互補于中職英語教學中。這樣就能讓學生在單純的學習中體驗到多元的變化，從而能更立體的學習與專業有關的英語知識。

3. 讓中職英語教學的運行體現任務性。中職英語的語言實踐與知識掌握是課堂活動的主要內容。我們要教會學生在互相合作、互相認同、互相探索中產生學習英語的成就感。作為中職英語教師要定期設置任務讓學生去合作完成，實行小組評分獎勵機制。比如讓學生群體按人數和層次分成若干小組，面對面進行英語學習和對話交流，有計劃、有針對性地討論和交流英語學習的心得體會，給學生設置任務，激發他們對英語學習的興趣，從而促進提高中職生學習英語的效率，這樣也把我們作為老師的角色從傳統的教學中解放出來了。

總之，在中職英語教學中，我們教師的角色要不斷變化，有意識地培養中職學生學習英語的熱情與奮發向上的精神，讓中職英語教學有更多的成功。

責任編輯 龍建剛