小學美術教學用“室外寫生”避“閉門造車”

秦怡

美術課堂，常分為第一課堂和第二課堂，筆者認為還有第三課堂，就是“校外課堂，”可以理解為除了教室以外的課堂。

《小學美術新課程標準》（2011年版）的“課程資源的開發與利用”部分說：盡可能運用自然環境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會生活中的資源（如活動、事件和環境等）進行美術教學。其實室外課堂是美術教學不同于其他學科教學的一種特殊的教學活動，是可得到的最有價值、最便宜的資源。

一、室外寫生課的作用

1. 使用好室外寫生課，彌補書本知識的單一

不可否認，現有美術教材是向學生傳授知識最好的途徑之一，但有時我們美術教師也常常感覺書本知識有些單一，甚至于難度較大。有些內容不符合本地區孩子的欣賞體驗。因此，利用室外的寫生課可以彌補書本知識的單一。

《美術課程標準》（2011年版）指出：鼓勵各地積極開發地方教材和校本教材。幾年來，我校的美術教學正朝著有自己特色的寫生教學順利地開展。把現實生活中的美術拉到學生眼前，認識到生活中的美無處不有，美就在我身邊的道理。為了使現實的室外美術教育活動能走進課堂，我校美術組編寫了一套適合我校學生的校本課程，適時、適地進行美術教育，使學校的美術教育更適應兒童的年齡特征和身心發展規律。

2. 自由的室外寫生課，提高學生學習興趣

大家都知道興趣是最好的老師，由于大多數的課程學生必須在教室里面進行，學生在教室里面坐的時間長了以后覺得枯糙無味，小學生都喜歡玩，主科學習任務也比較重，孩子們在教室里面坐的時間較長，突然能到室外寫生，他們像放飛的小鳥，非常興奮，快樂。他們三個一組、五個一群，不像在課室那種嚴肅氣氛而是自由表達。在繪畫的過程中，領略大自然的美景不但可以加強孩子的學畫興趣還可以激發他們的創作靈感。室外寫生帶給孩子們無限的快樂。

3. 高效的室外寫生課，為創作提供好素材

學生作業中，我們經常會發現孩子無從下筆，這就是缺少實景寫生訓練的一種表現，因而在美術教學中，應該讓孩子們用眼睛去看，用心去創作。要想創作一件好的作品，必須有足夠素材作保證。室外寫生可以為今后的創作提供很好的素材。充分挖掘本地豐富的文化自然資源作為寫生創作素材。如：歷史古跡、鄉土特色、風土人情等，能夠不斷地豐富學生的創作素材，而且能夠提高學生愛生活、愛家鄉的情感。

二、室外寫生課的實施策略

既然室外寫生活動課如此重要，作為美術教師就更應該重視室外寫生活動課，并把它上好。那么如何才能上好室外寫生課呢？

1. 周密的計劃

寫生前教師一定要有一個周密的教學計劃，如，時間、地點、寫生對象、安全措施、交通工具等。對寫生的景物要有甄別，要符合年級階段的體驗感受。首先建議，初步開展寫生課的老師們，盡量就在校園內開展，這樣操作起來簡單方便。如果一定要到校外寫生，也建議就在校園周圍、社區附近，實行“就近原則”。

2. 有序的組織

首先，教師一定要組織好寫生活動。小學生活潑、好動，這是孩子的天性，但同時也給寫生活動帶來了一定的困難。維持好學生的紀律，使學生寫生活動中不出現大的問題。其次，要求教師有一定的隨機應變能力，以應付各種突發情況。

3. 完備的工具

聽到寫生課，孩子們就興奮極了，但卻往往忘記了帶齊寫生工具。寫生工具根據課題設計決定，盡量“簡單原則”。如，一張白紙（有速寫本更好）、一支鋼筆、一塊畫板，足矣！

4. 合理的分組

建立寫生活動小組，選拔有能力的學生作為小組的骨干，以協助教師共同完成寫生活動課。小組的建立可以形成積極向上的學習氣氛，引起學生對所觀察的物象認真的思考，討論時互相啟發，互相補充，以確保寫生活動課順利的進行。教學中根據教師的不同特點和學習情況，可以采取多種不同的方法，如集體授課、分組進行寫生活動、分組輔導授課、集體討論、分組討論等不同的教學形式。通過師生間、學生間的雙邊活動，分析總結出操作性強的切實可行的方法來解決課本中的知識重點、難點，最終提高學生的實踐能力。

5. 寫生課日記

寫生完成后要及時進行審美、評價、總結。并要求每個學生寫一篇寫生日記（也可以叫寫生感悟或隨筆吧），不管字數多少，前提是一定要寫，長期的寫就能開闊孩子們的視野，表達自己的思想，并能提高語文作文水平。

6. 寫后再創作

我們都知道，靠短短的課外寫生時間是無法滿足學生的創作的。于是我們會根據學生寫生回來的速寫以及大腦清晰的短暫印象進行加工再創作，不要過于強調技法。可以采用多種創作表現形式，如小幅油畫、剪紙粘貼，黑白線描等，作品完成后把孩子們的作品擺放出來互相欣賞品評，孩子們會興奮的手舞足蹈。盡管他們的作品不完美，但是對于學生的創作成果教師要給予一個肯定的答案，以發展他們潛在的創造力。教師也要盡量多給每個學生展示的機會，提供展示的舞臺，以滿足學生表現的欲望，讓他們享受成功的喜悅。如每學期我校都會組織以寫生活動為主題的“室外寫生教學展”。

綜上所述，室外寫生活動課在空間上打破了學校圍墻的限制，從校內到校外，從高樓林立的室內走向充滿生機的大自然，從喧鬧的城市走向寧靜的農村，讓學生以最直接的方式進行審美活動。在知識上打破書本的界限，但又以書本的知識點為圓心，呈放射狀進行尋找美、發現美、感受美、創造美的室外寫生活動。

使學生深入到現實和藝術創作的意境中，產生情感上的共鳴，達到入迷的陶醉狀態，形成健全的人格和具有廣博的知識。正因如此，我們才要重視室外寫生活動課，充分理解它的重要性，把寫生活動課上好、搞好，為培養創造性的健全人才貢獻自己的一份力量。

經過多年的寫生課練習，最大的發現是孩子們開心快樂了，學習積極主動了，觀察敏銳了，動手能力強了。近年來寫生課教學，也是為我校市級課題《利用本土資源開展小學小幅油畫教學的實踐研究》的一項前期的行動研究。第三課堂（室外寫生課）是第一課堂和第二課堂無法比擬和取代的，它的美育作用是不可估量的。

責任編輯 龍建剛