“電路分析”課程教學情況的調查及對策

于海平

“電路分析”課程教學情況的調查及對策

于海平

“電路分析”課程是電子信息工程專業的專業基礎課、核心必修課，通過調查問卷的設計和調查結果的分析，針對單招生（卓越班）在常州工學院“電路分析”課程學習中存在的問題，對將開設課程進行研究分析。確定了電子信息工程專業“中職與普通本科3+4分段培養”項目“電路分析”課程的學習內容、學習方法和教學手段。

“3+4”分段培養；“電路分析”課程；單招生；教學內容；教學手段

2014年，經江蘇省教育廳批準，江陰中等專業學校與常州工學院合作開展了“中職與普通本科3+4分段培養”項目?！?+4”項目實行中職學校和本科高校分段合作培養的“中職3年+本科4年”的人才培養模式，學生通過中職3年的文化基礎與專業技能學習，并且成績達到常州工學院的有關規定要求，即可直接升入本科段進行4年的電子信息工程專業學習。目前，江陰中等專業學校在校生36人，兩年后，將進入常州工學院電子信息工程專業學習，今后，每年將有一批學生入學。由于“3+4”項目還處在試點階段，因此，在專業基礎課程銜接等方面，尚有諸多問題需要探索和解決。

“電路分析”課程是電子信息工程專業的專業基礎課、核心必修課，也是學生進入本科學校所接觸到的第一門專業基礎課。通過本課程的學習，要求學生掌握電路的基本概念、基本理論和分析電路的基本方法以及進行實驗的基本技能，為后續課程的學習奠定基礎，也為學生將來的工作崗位提供必要的電路基礎知識。該課程與后續的專業課程如“數字電路”“模擬電路”“電子技術課程設計”等密切相關，具有基礎課和專業課之間的橋梁作用，有著十分重要的教學地位。[1]因此，需要對“電路分析”這門課程展開研究。單招班學生生源主要來自高職、中專和職高，本文通過對這部分學生的課程學習內容重復度和教學建議的調查，從學生角度收集資料，為修訂教學大綱和教學計劃提供了參考。同時，通過對電類其它專業學生對于本課程的學習情況展開調查，為提高該課程的教學效果和進行下一步的教學改革提供依據，也為“3+4”項目課程的教學銜接積累了經驗。

一、問卷設計

本次調查問卷分兩組，一組針對電光學院2014級電子信息、電氣工程、自動化和電子科學與技術專業學生展開調查，共發放280份調查問卷，回收265份，其中，有效問卷264份。問卷調查的目的在于了解電子信息與電氣工程學院學生對“電路分析”課程的學習態度與方法；學生對網絡時代的在線課程參與度；對目前課程教學的滿意度；對教學手段和教學方法的認同度，等等。所以，問卷包含以下五方面內容：（1）學生對課程的學習態度和方法；（2）學生對網路平臺的參與程度；（3）學生對課程的滿意度；（4）學生更喜歡何種教學手段和方法；（5）學生反饋意見。

此后，課題組又對2014信卓班、2014自卓班和2014電卓班三個單招班學生開展第二組問卷調查，此次調查共發放110份調查問卷，回收107份，有效問卷106份。問卷設計主要包含以下四個方面：（1）目前教學內容和職高教學內容的重復程度；（2）學生的學習意見反饋；（3）課程實踐內容學習情況；（4）課程章節內容需要刪減重復內容建議。

二、調查結果分析及研究對策

（一）學生對課程教學的態度和方法

通過調查問卷，了解學生對課程的學習態度、重視程度，表1所示為學生學習情況的調查統計結果。

表1 學生學習情況統計結果

從表1的數據來看，大部分學生覺得電路課程內容比較難，學生在調查中提出，課程涉及公式和理論很多、教學內容量大，這也是客觀存在的事實。一方面，涉及數學知識中的公式雖偏多，學生如果能根據教學內容做個課前預習，效果就會好一些，但從數據上看，學生做課前預習的實在太少；另一方面，學生還停留在中學的教學模式中，對于一個知識點的學習，需要教師重復強調，反復練習。這就要求教師引導學生轉變觀念，改變學習方法，學生不能只停留在教師課堂講授內容上，課后需要花時間結合課堂筆記復習或者自學。

調查數據還表明，只有17%的學生能在課后獨立完成作業，大部分學生選擇參考同學作業完成。電路課程理論性強，分析方法很豐富，如果學生對作業應付甚至抄襲，不做課外參考，課程學習效果會大打折扣。今后，教師應考慮加強平時測試，可以借助網絡平臺實現，測試成績納入平時成績，同時，加大平時成績的比重。學校的畢博網絡平臺已經啟動，目前“電路分析”課程還在建設當中，所以，調查顯示35%的參與率已經很不錯，以后精品課程視頻和多媒體教案以及測試題系統會更加完善，大部分學生表示喜歡網絡這一新興的互動方式，學生以后有問題都可以網上提出，教師學生可以參與互動。另外，值得一提的是，要想學生有好的學習方法和習慣，教師應向學生推薦一些好的教輔材料，甚至人文書籍，本校或者校外的精品課程。[2]

（二）學生對課程教學的滿意度

通過問卷調查，了解學生對“電路分析”課程在教師、課程理論內容安排、教材、實驗教學內容等方面的滿意度，表2所示為課程教學情況調查。

表2 課程教學情況調查結果

數據統計結果表明，學生對“電路分析”這門課程還是滿意的。電路分析理論教材選用的是高等教育出版社邱關源主編的經典教材，實驗教材是本校教師自己編寫的，學生對教材也比較滿意。但是還有接近一半學生選擇“基本滿意”。因此，以后還需要不斷努力，進一步提高教師的基本素質，爭取獲得更大的滿意度。

（三）學生對教學方法和手段的歡迎程度

通過對教師課堂教學中教學方法和教學手段受歡迎程度的調查，了解學生更適應于哪種教學手段，從而在以后的教學中不斷改進。數據統計結果如表3所示。

表3 教學方法和手段受歡迎程度的統計結果

在課堂教學授課方式中，大部分學生喜歡多媒體加黑板的授課模式，學生反映，很多公式只有在黑板上書寫，才能在思維上跟教師同步。而多媒體課件具有活潑生動、內容量大的優點，可以穿插于課堂上應用。因此，為了進一步提高教師自身的素質，需要加強教師的基本功，鼓勵課題組教師參加教學技能和課件制作培訓，努力提高多媒體課件質量。

（四）單招班教學內容重復程度、學生學習意見反饋

課程內容的重復授課，不僅浪費學時和學校資源，而且也降低了學生的學習興趣。通過對目前教學內容和中職教學內容的比較，了解學生學習內容的重復度。表4所示為教學內容重復程度的統計結果，表5所示為重復學習建議統計結果。

表4 教學內容重復程度統計結果

表5 重復學習建議統計結果

調查數據結果表明，教學內容的重復率很高，學生再次學習重復內容，意義不大。根據學生建議和教學實際情況，應重新整合課程，修訂理論教學大綱和教學計劃。

（五）單招班課程實驗內容學習情況調查

“電路分析”課程是一門理論和動手并重的基礎性課程，通過實驗，可以加強學生對理論知識的理解和掌握，還可以培養學生的動手能力、創新能力和解決問題的能力。課題組教師通過比較統招生和單招生的學習情況，發現單招班學生在動手焊接技能方面比較有優勢，但是，課內實驗操作能力沒有達到教師的預期目標。問卷調查結果顯示，大部分學生在中職階段沒有做過課內電路實驗，表6為課程實驗內容調查統計結果。根據統計結果，本課程實驗內容可以完全跟統招班學生一起開展，不需要修改。

（六）單招班課程虛擬實驗仿真軟件使用情況調查

隨著電子技術的高速發展，新電路、新器件不斷涌現，現有實驗條件已經無法滿足各種電路的調試和設計。而仿真軟件完全可以解決這些問題，它具有界面直觀、操作方便、分析功能強大、易學易用等突出優點，因此，一直在被推廣和應用。結合仿真軟件教學，既可以增加學生對電路的感性認識，又能激發學生的學習熱情與興趣。根據統計結果，大部分同學沒有深入接觸過該軟件，可以考慮在課堂教學增加虛擬實驗學時。表7所示為課程虛擬實驗使用情況統計結果。

表6 課程實驗內容調查統計結果

表7 課程虛擬實驗軟件使用統計結果

三、結論

通過本次問卷調查和課后學生交流，大部分學生建議刪除或者削減重復教學內容，增加二端口網絡章節學時的講授，課程穿插虛擬仿真環節教學。因此，在教學中，先將原課程教學內容做一些調整，如表8所示。根據調整內容，重新修訂教學大綱和教學計劃。

此外，教師還應想方設法，積極改變學生的學習態度，提高學生的學習興趣和熱情。興趣是最好的老師，學生只有具有濃厚的學習興趣、飽滿的學習熱情，才能更加積極主動地投入到課程領域。這需要課題組教師進一步研究教學內容和方法，為迎接電子信息工程專業第一批“3+4”項目學生進入常州工學院學習，做好充分的準備。

表8 課程教學內容調整

[1]李鳳蓮，張雪英，史健芳.“電路分析基礎”課程教學方法探究[J].電氣電子教學學報，2009（1）：14-15.

[2]曾玉華，楊高全.網絡環境下精品課程自主學習現狀的調查研究[J].湖南師范大學教育科學學報，2010（1）：102-105.

[責任編輯盛艷]

于海平，女，常州工學院講師，主要研究方向為電工電子。

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1674-7747（2016）33-0036-04