從高校體育教學實踐中探析中國學校體育

蘇蕊

從高校體育教學實踐中探析中國學校體育

蘇蕊

采用文獻資料和邏輯分析法對體育教學實踐中發現的問題進行詳細分析，旨在為學校體育的改革與發展提供參考。結論：年輕的一代要在未來的社會中能夠生存和發展，健全的體魄是至關重要的基本條件，因此通過學校體育切實提高學生的體質已迫在眉睫。建議：以價值觀的轉變為重點，以“健康第一”為主導思想，以學校體育為主戰場，樹立終身體育意識，培養終身體育能力。

體育教學；學生；學校體育

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.12.089

盡管學校體育的地位在理論上從未被動搖過，但從實踐上看它卻總是不盡如人意。半個世紀以來，學校體育輪番進行了6次大的改革，雖然在現實中取得了一定的成效，但學校體育目標的達成與預期標準相差較遠，對此作為體育教育者的我們不得不進行認真反思。

1. 高校體育教學實踐中發現的問題

1.1 學生對體育價值的漠視，運動技術基礎薄弱，體育知識匱乏

從教學實踐中，我們發現大多學生對體育價值很漠視，他們認為自己很健康，無需鍛煉，即使有少部分學生雖然知道身體對于自己很重要，應該鍛煉，但卻由于缺乏毅力，難以形成終身鍛煉的習慣。對于很多運動項目，不論是球類、體操還是田徑類項目，其基本技術非常薄弱。尤其是女生，有很大一部分根本就沒碰觸過籃球或足球，更談不上運球和傳球等等的基本技術了，對于基本的競賽規則和奧運知識更是知之甚少。

1.2 學生在體質健康測試中的表現及最終的成績令人堪憂

在歷年的學生體質健康測試中，從學生的種種表現：比如對測試方法的了解、對成績的關注、對測試中出現問題的反應等等，給我們廣大教師反映的一個事實：現在的大部分學生，除了上課、吃飯、睡覺外其他的能力的確是太差了，尤其是缺乏一種自主學習的能力。

通過近10年來對大學生體質健康狀況的測試，結果表明，雖然生活條件的改善使學生身高、體重等形態指標得到了明顯的增長，但學生的近視率卻居高不下，反映學生的鍛煉狀況、體質與健康水平的肺活量和身體素質等則明顯滑坡，體質綜合評價水平下降，現實的情況離我們學校體育目標的既定標準還相差甚遠【1】。

2. 對高校體育教學實踐中出現問題的原因分析

2.1 學校體育課程的地位

在我國，體育雖然被國家確立為學校教育不可缺少的一門必修課程，從2001年開始，國家對每周體育課時規定為小學1～2年級為每周4節，3～9年級為每周3節，其他年級每周2節，但與其他課程相比他們具有相同的地位嗎？據調查結果表明，有51%的體育教師認為體育課程比其他課程更容易取消【2】。

為什么學校體育越來越邊緣化了？我們認為一方面是由于升學率和統考排名是衡量一個學校教育質量高低的準繩，與學校和教師的切身利益掛鉤，因此，為了升學率和統考排名，體育課，課外體育活動時間被其他主課擠占的現象是司空見慣的。另一方面是片面的成才觀造成的。希望孩子上最好的中學、大學，拿研究生文憑甚至博士學位等成了許多家長夢寐以求的目標。因此，常常是有意無意地給孩子施加學習壓力，恨不得把所有時間都花在學習上，使孩子根本沒有多余的時間進行體育鍛煉。另外，社會上的一些用人單位在招聘過程中也一味地強調文憑，全然不顧身體和其他方面的素質。社會，學校和家長對學生的高分要求，使得青少年學生愛好活動的天性被抑制，全面發展的需求被弱化，身心全面發展是一切教育的前提和基礎的基本認識被全然忽視。

2.2 學校體育的思想、目標與內容

自改革開放以來，學校體育思想的發展呈現多元化勢態，先后形成了體質教育思想、終身體育思想、快樂體育思想、身體全面發展思想、技術教育思想和健康教育思想。然而，在現實中我們卻發現體育思想的多元化導致了體育教學在實際操作中的茫然、混亂與失誤，比如快樂體育思想的提出就讓大多人認為上體育課就是玩，只要學生高興，怎么玩都行，當然只要學生在體育課中或在課外活動中能玩起來也行，關鍵是很多體育教師為了讓學生“快樂”就在課堂中讓學生自由活動，說白了又成了“放羊式”的教學，而這樣的教學方式就導致了全班少數人在動，大多人尤其是女生要么聚在一起聊天，要么就嘻嘻哈哈打鬧，請問這叫體育課嗎？如果是這樣上體育課的話我們又何需體育老師呢？

又如，在學校體育改革中有人提倡了淡化競技，于是很大一部分體育教師尤其是學校領導就認為體育課中應取消“競技體育”包括田徑中的跑、跳、投和球類的技、戰術要求等，請問如果體育課不教技術，一個不會打籃球的人怎么會從籃球運動中體會到快樂呢？有些人認為田徑項目太枯燥乏味，體操項目危險性大、不安全，于是就在體育教學中取消了這些項目，可現在，面對學生爆發力、耐力、力量等身體素質的下降又該如何解釋呢？

2.3 體育課程的資源

3.3.1 學校體育經費

我國學校體育經費總體投入水平偏低，我國各地區各級學校的校均體育經費從183元到4132元不等。平均體育經費從0.77元到6.4元不等。東部高于中部西部。從總體上來說，學校體育經費所占比例不到學校教育經費的2%(數據引自《2000年我國學校體育物質條件發展目標及對策》)。

3.3.2 體育器材設施

從總體上來說，體育設施器材不管是在質量上還是數量上，都遠遠沒有達到國家要求的水平，都存在嚴重的問題。平均84%的學校低于國家規定水平，其中中西部特別是西部地區尤為嚴重【3】。

3.3.3 體育教師

在現有體育教師中，小學體育教師學歷達標率為61.8%。初中體育教師學歷達標率為57.9%。高中體育教師學歷達標率為36.76%【3】。總體水平較差。

總之，我國學校體育經費短缺、體育場地設施不足、體育師資素質較低已經成為困擾學校體育發展的最大障礙。

2.4 學生對體育價值的漠視

青少年學生正處于生長發育期，生命力旺盛，一般情況下，大都不會出現大的疾患，參不參加體育活動在身體上暫時還不會表現出明顯的不同，把這些時間花在學習上可能更有價值，能產生現實的效果。殊不知健康的根基需要長期構筑，鍛煉與不鍛煉的效應是滯后的，青少年學生的表面健康導致了對學校體育價值的漠視。

2.5 其他因素

隨著社會環境的影響，不良的生活方式，家庭教養的過于溺愛和嬌慣現象等導致了學生生活無規律、挑食、偏食甚至過度節食、懶惰、怕苦、怕累、怕臟等現象屢見不鮮，對青少年體質也產生了一些負面的影響。

3. 結論與建議

教育是以培養人為目標的，我們需要通過學校的教育，把下一代培養成能夠適應社會發展，具有社會責任感的合格公民。毫無疑問，他們要在未來的社會中能夠生存和發展，健全的體魄是至關重要的基本條件，因此通過學校體育切實提高學生的體質已迫在眉睫，這不僅是體育教師的職責，同時更需要社會、學校、家長和廣大師生等各方面的共同努力。

我們建議：以價值觀的轉變為重點，以“健康第一”為主導思想，以學校體育為主戰場，樹立終身體育意識，培養終身體育能力。

首先是家長。我們應該知道“孩子最好的老師是父母”，一切應從自身做起。父母的行為對孩子有耳濡目染的作用，總會存在于孩子幼小心靈的最深處。常言道，一切應從“娃娃”抓起，學校、老師對孩子的教育固然重要，但父母的教育與影響更是不能忽視。現實中的例子隨處可見，比如喜歡運動的父母讓孩子從小就跟著自己一起鍛煉，這樣孩子從小也就喜歡運動，也就形成了運動的習慣，即使他長大了，不論在何時何地都會堅持鍛煉。因此父母不要只一味地讓孩子學習，致使他們除了學習什么都不會，不要想著讓孩子先以考大學為人生目標，殊不知等孩子考上大學后他們的很多思維與行為方式已經基本定型，而此時即使他們明白很多道理，但早已形成的習慣和性格是一時難以改變的。

其次是有關政府主管部門與學校領導。他們更應該具有正確的教育質量評估觀，而不應該一如既往地僅僅把學生的學習成績當作教育質量高低的準繩，迫使現實中的教育實質上還是“應試教育”。而對于那些對學校體育有關政策具有決策權的領導或專家來說，他們更應該從現實出發，盡量制訂出一些切合實際、切實可行的政策和具體措施來從根本上推進學校體育的改革與發展。

再次是作為學校體育工作者，尤其是體育教師。我們更應該擔當起樹立正確的體育觀、掌握科學的健身方法和形成良好的鍛煉習慣的責任人，充分利用學校及校外一切可以利用的體育課程資源，比如可以通過廣泛宣傳、改進教學方法、提高課堂教學效果、有組織的開展形式多樣的課外體育活動等方式，幫助本校廣大師生樹立正確的體育觀、掌握體育鍛煉的方法，形成良好的鍛煉習慣。

最后，學生自身。應該樹立正確的觀念，合理的利用學習時間，制定出一個良好的學習和鍛煉計劃，長期堅持，起到勞逸結合，在學習文化知識的同時，增強體質，全面發展。

[1] 伍天花.學生體質下降與學校體育目標達成的辯證思考【J】.體育與科學，2010.31(4)：98.

[2] 姚蕾.中國城市學校體育教育現狀與思考【J】.體育科學，2010.24(12)：68-71.

[3] 鄭志成，何志華.青少年體質下降的隱憂[N].蘭州晨報，2010.3.30.

[4] 趙明元，王慧琳.新世紀十年中國學校體育思想研究的新旨趣【J】.山西師大體育學院學報，2010.25(6)：19.

[5] 馬北北.國民體質監測顯示青少年體能連續十年下降[N].中國青年報，2010.3.30.

蘇蕊(1979-)，女，漢族，寧夏彭陽人，碩士研究生，研究方向：學校體育，副教授，寧夏醫科大學體育部。