大學(xué)英語微課教學(xué)的實(shí)踐研究

郭大民

（北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院，北京 100083）

大學(xué)英語微課教學(xué)的實(shí)踐研究

郭大民

（北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院，北京 100083）

隨著時(shí)代的進(jìn)步和信息技術(shù)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足如今的教學(xué)需求，尤其是在大學(xué)英語教學(xué)中，需要有多元化的模式來促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。微課教學(xué)就是順應(yīng)時(shí)代趨勢的產(chǎn)物，從教學(xué)內(nèi)容中提煉出短小精悍的視頻，通過對課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，建立新的教學(xué)方式，建立多元化監(jiān)控、評價(jià)體系，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。本文將對大學(xué)英語微課教學(xué)的實(shí)踐研究進(jìn)行深入探討。

大學(xué)英語；微課教學(xué)；微課錄制

信息化時(shí)代給了我們很多的便利，但同時(shí)也加快了我們的生活節(jié)奏，時(shí)間變得不再完整，而這種碎片化模式也同樣覆蓋了人們的日常學(xué)習(xí)。不再需要像傳統(tǒng)模式一樣在固定的地點(diǎn)固定的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象被稱為微時(shí)代現(xiàn)象，各種微文化應(yīng)運(yùn)而生。對于學(xué)生來說，學(xué)校是主要授課場所，能夠幫助他們樹立正確的三觀，教會他們的基本知識和技能能夠在日后的生活中有所幫助。但隨著微時(shí)代的到來，這種模式開始被打破，學(xué)生可以突破時(shí)空障礙進(jìn)行自由的學(xué)習(xí)，“微課”作為一種新型教學(xué)方式，在碎片化時(shí)代廣受歡迎，不斷地被應(yīng)用到日常教學(xué)中。

一、微課的定義和特點(diǎn)

（一）微課的定義

微課程可以說是源自于英國納皮爾大學(xué)T.P.Kee提出的一分鐘演講以及美國北愛荷華大學(xué)LeRoy A.Mc-Grew教授所提出的60秒課程。

而現(xiàn)在應(yīng)用得較多的微課程的概念，最早在2008年被美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理David Penrose提出。他認(rèn)為，微課程的進(jìn)行應(yīng)遵循以下幾個(gè)步驟：一是列明核心概念；二是做一個(gè)10-15秒簡短的介紹；三是錄制一個(gè)短視頻，大概在1分鐘到3分鐘；四是對學(xué)生課后知識探索布置適量的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀；五是將課程任務(wù)和教學(xué)視頻一起上傳到管理系統(tǒng)。

（二）微課的特點(diǎn)及其優(yōu)勢

微課最主要的特點(diǎn)就是短小精悍，學(xué)習(xí)微課的學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，這種課程教學(xué)內(nèi)容不多，根據(jù)受用者進(jìn)行個(gè)性化定制，教學(xué)資源得到了最充分的利用，這種教學(xué)形式更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)。移動學(xué)習(xí)模式打通了時(shí)空不對稱的障礙，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富，而且知識點(diǎn)集中鮮明，課堂內(nèi)外師生之間都能很好地進(jìn)行互動，這種多元化授課模式能大大提高學(xué)生的英語綜合能力，同時(shí)也改變了傳統(tǒng)方式，讓課堂與軟件充分結(jié)合。

傳統(tǒng)的教學(xué)形式以課堂為媒介，而微課教學(xué)打破了這種形式，主要以視頻為媒介。老師在視頻的一方進(jìn)行授課，而學(xué)生則在另一方進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行個(gè)性化課程制定，根據(jù)所要學(xué)習(xí)的大綱整理出多個(gè)精短的視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)，由于這些視頻時(shí)間不長，而且內(nèi)容豐富，很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。授課過程中可以通過多種方式來錄像，如計(jì)算機(jī)錄視頻、實(shí)地拍攝等等，這種課堂形式更多元化、自主化，也更實(shí)用。

二、大學(xué)英語微課教學(xué)實(shí)踐探索

（一）整合大學(xué)英語課程，創(chuàng)建微課錄制的教學(xué)資源

大學(xué)英語課程注重培養(yǎng)實(shí)際技能，在幫學(xué)生打好語言基礎(chǔ)的同時(shí)，讓他們能夠增強(qiáng)日常英語活動能力。隨著微時(shí)代的到來，及微課程的興起，大學(xué)英語授課模式也在發(fā)生著變化。相對而言，高校的英語教材版本有很多，而且學(xué)生的英語水平也各不一樣，由于大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容覆蓋面較廣，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間來吸收所有的知識，提高英語水平有一定難度。但有了微課后，老師會根據(jù)學(xué)生的不同情況將碎片化知識收集起來，將大學(xué)教學(xué)資源整合成不同課時(shí)的短小精悍的內(nèi)容，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。而這種授課模式也是符合時(shí)代發(fā)展的需要，整體教學(xué)風(fēng)格與職場接近，為學(xué)生創(chuàng)建了真實(shí)的語言情景。大學(xué)英語中的各種知識點(diǎn)都被當(dāng)成微課的教學(xué)素材，做成專題形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生雖然個(gè)人水平參差不齊，但微課特殊的個(gè)性化教學(xué)模式，不僅對教學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行了歸納，也根據(jù)不同的職場需求做不同的內(nèi)容調(diào)整，全方位培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。

（二）提高教師信息素養(yǎng)和微課錄制技能

大學(xué)英語微課教學(xué)與老師的個(gè)人水平有很大的關(guān)聯(lián)，老師的英語素質(zhì)高低一定程度上直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，老師最好是通過自學(xué)或培訓(xùn)等不同形式來提高自身技能，還要多學(xué)習(xí)如何更好地制作微課。目前的微課制作方法總結(jié)來有以下幾點(diǎn)：

（1）錄播室進(jìn)行制作；

（2）攝像機(jī)進(jìn)行拍攝；

（3）通過計(jì)算機(jī)來講解教學(xué)過程，借助屏幕進(jìn)行錄制；

（4）智能錄音筆、手機(jī)等電子產(chǎn)品進(jìn)行錄制教學(xué)；

（5）采用錄屏軟件對教學(xué)過程進(jìn)行講解。

通過在授課過程中借助于PPT進(jìn)行授課，教學(xué)內(nèi)容主要來源于大學(xué)英語課本的主要知識點(diǎn)，微課老師對這些知識點(diǎn)進(jìn)行歸納分析，制作成多個(gè)短小精悍的小視頻，通過各種不一樣的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，錄制方式可以是實(shí)地拍攝，可以是討論式，也可以是采訪式等等，雖然PPT錄制技術(shù)含量不高，但最終的教學(xué)效果卻是最好的，能夠更好地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納整合，更能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。微課教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破了時(shí)空不對等的障礙，學(xué)生學(xué)習(xí)再不用非去課堂上，在家里也可以進(jìn)行訓(xùn)練，知識的傳輸有多個(gè)媒介來輔助進(jìn)行，通過老師制作的視頻來進(jìn)行鞏固，同時(shí)老師還能根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)定不同的教學(xué)目標(biāo)，能夠在第一時(shí)間幫助學(xué)生解難答惑，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）構(gòu)建大學(xué)英語微課教學(xué)模式，開發(fā)大學(xué)英語微課教學(xué)系統(tǒng)

開發(fā)教學(xué)系統(tǒng)可以采用PHP+MySql+Apache的技術(shù)架構(gòu)，借助Web服務(wù)器軟件，讓整個(gè)平臺的信息更直觀更明了。師生在線交流、教學(xué)課程視頻推送、學(xué)生課程追蹤等多個(gè)途徑都能實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語微課的優(yōu)勢和功能，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)做個(gè)性化的課程制定，微課活動在開展過程中主要采用的是“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式。這種模式包括以下幾個(gè)方面：

（1）課前一周，老師都會發(fā)學(xué)習(xí)資源和任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生自主地完成個(gè)人學(xué)習(xí)。

（2）微課大致可以分為三個(gè)階段：第一個(gè)階段主要是老師幫學(xué)生解疑答惑，學(xué)生自行成立學(xué)習(xí)小組，相互協(xié)助完成學(xué)習(xí)任務(wù)；第二個(gè)階段是向老師匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，老師根據(jù)最終的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)；第三階段是老師對已講知識進(jìn)行補(bǔ)充，并有針對性地布置學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生加以鞏固。

（3）課后，老師通過平臺與學(xué)生互動交流，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)是很重要的，能讓老師了解學(xué)生對知識的掌握度，及對該堂課的興趣度，老師可以從學(xué)生的反饋中更好地為下堂課做準(zhǔn)備，包括選題上、內(nèi)容的選取上、教授方法的實(shí)施上等等方面，都能夠及時(shí)做一個(gè)調(diào)整。大學(xué)英語課程的內(nèi)容范圍較廣，通過微課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠加強(qiáng)自主性，對課本內(nèi)容有一個(gè)更清晰的認(rèn)識和更深度的掌握。老師還可以通過交流幫助學(xué)生樹立個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取有效的學(xué)習(xí)方法朝著這個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)。微視頻的學(xué)習(xí)能夠更好地鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，有效地提高他們的語言實(shí)踐技能，這種教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)環(huán)境是深受老師青睞的一個(gè)完善的教學(xué)管理工具。學(xué)生可以在這個(gè)過程中加強(qiáng)自我管理，與學(xué)生之間建立互評關(guān)系，相互糾錯(cuò)，共同進(jìn)步。

（四）構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)多元監(jiān)控、評價(jià)體系

1.針對學(xué)生課程學(xué)習(xí)進(jìn)行多元化監(jiān)控，并建立完整體系。對于一些自主性差的學(xué)生來說，監(jiān)控體系就顯得很有必要了。這種教學(xué)體系最主要的目的是讓學(xué)生有計(jì)劃性地學(xué)習(xí)，有個(gè)人明確的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中有自己的思考和想法，有自己對于課堂內(nèi)容的一些見解和補(bǔ)充。有了教師的外在干預(yù)，學(xué)生的投入積極性會更大，更利于他們盡早實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)督。多元化自主學(xué)習(xí)監(jiān)控體系由很多模塊組成，包括教師監(jiān)控、技術(shù)監(jiān)控和自我監(jiān)控等，同時(shí)還能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的態(tài)度來做調(diào)整，找到最有效的學(xué)習(xí)策略，從而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

2.建立自主學(xué)習(xí)評價(jià)體系。評價(jià)體系的建立，主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果做一個(gè)評估，這種評估可以是形成性評價(jià)，也可以是終結(jié)性評價(jià)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率等多個(gè)方面進(jìn)行。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，教師要對師生之間的互動及參與的多個(gè)活動進(jìn)行記錄，讓學(xué)習(xí)在有效的監(jiān)管之下進(jìn)行，同時(shí)學(xué)生之間可以相互監(jiān)督、相互評價(jià)，對于不懂的問題多溝通、多交流。這種互動能加快學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，提升學(xué)習(xí)效果。

大學(xué)英語微課教學(xué)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，同時(shí)也處于不斷探索的過程中。在微課教學(xué)里，視頻教學(xué)并不是全部，還包括對學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的輔導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的點(diǎn)評，學(xué)生對于課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的反饋，整個(gè)教學(xué)的測試和評估等等。微課教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)的輔助手段，能夠?qū)⒄n本中的重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)以一種更好的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，所以，在日常學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該將兩種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來。大學(xué)英語微課教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)空界限的障礙，讓學(xué)生可以自主的地、隨時(shí)隨地地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，有效地整合了課程資源，以短小精悍的短視頻方式呈現(xiàn)出來。微課教學(xué)在發(fā)展過程中應(yīng)該充分發(fā)揮教師的優(yōu)勢，打造專業(yè)的微課教學(xué)團(tuán)隊(duì)，用最前沿的教學(xué)方法將英語知識傳授給學(xué)生。微課教學(xué)讓傳統(tǒng)教學(xué)向多元化延伸，由單模式變?yōu)槎嗄Ｊ剑ㄟ^網(wǎng)絡(luò)、視頻、圖片等多個(gè)形式的結(jié)合來增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，從根源上提升學(xué)生的英語水平。

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1673-0046（2016）8-0094-02

北京聯(lián)合大學(xué)大學(xué)英語微課教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)課題：大學(xué)英語微課教學(xué)的實(shí)踐研究，課題編號：BPHR 2015F01，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：郭大民