如何在初中體育教學中對學生滲透德育教育

李光明

如何在初中體育教學中對學生滲透德育教育

李光明

初中學生正處于身心快速發展的階段 ，很容易受到外界的干擾，因此，在初中體育課程的教學過程中，教師應該全面分析學生的個性特點，再根據學生的實際情況和體育特有的規則來采取針對性的教學方式，合理滲透德育內容，這樣有利于初中學生在增強體育技能的同時養成良好的道德品質。本文通過具體分析初中體育教學中對學生滲透德育教育的策略，有利于全面提升學生的綜合素養。

初中體育；德育；學生

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.12.115

在初中體育教學中滲透德育教育，不僅是初中體育課程的主要教學任務，而且更是提升初中體育課程教學效率的重要途徑。然而，由于人們受應試教育觀念的影響，過度重視學生的身體鍛煉，而忽略了學生的德育教育，從而導致學生的思想意識、心理素質、身體素質和體育教學效果難以得到有效提高。因此，在初中體育教學中對學生滲透德育教育則具有非常重要的意義。

1. 合理的將德育目標與體育教學內容有效結合，突出學生的主體地位

在初中體育課程的實際教學過程中，老師應該有效結合教學內容和初中學生的實際情況滲透德育教育。因此，老師便需要創新初中體育課堂教學模式，深入了解體育教學內容，挖掘體育教學內容與德育目標的契合點，尊重學生的主體地位，為學生創造更加廣闊的發揮空間。

例如：在學習“跑步”的內容時，老師可結合教學內容創設游戲化的教學情境，將跑步轉變為接力跑的形式，并將接力棒轉變為籃球。簡單的來講就是站在跑道兩端的學生應該抱著籃球跑到自己同伴的面前，并將自己手中的籃球傳遞給自己的同伴，而在這個過程中籃球不能夠掉落；然后，當同伴在接過籃球之后再朝著另外的同伴跑出，如此循環[1]。在這個運動過程中存在一定的規則，即：不能夠錯道，以此規范學生的行為。通過采用這樣的課堂教學方式，將德育目標與體育教學內容有效結合起來，全面提高學生的團結合作能力。

再例如：老師還可以指導學生積極參與中長跑訓練，在訓練過程中明確規定學生在超人時，不能夠從左邊超，否則當有身體接觸時則視為犯規，從而培養學生的耐力和堅韌不拔的精神，以及嚴格遵守規則的習慣。同時，在課堂教學中通過利用體育器械來培養學生敢于拼搏和不斷進取的精神品質。

2. 面向全體初中學生，根據學生實際情況滲透德育內容

在當前初中體育課堂教學過程中，一部分教學內容脫離學生的實際情況，從而在一定程度上打擊了學生的學習興趣，難以滲透德育內容。同時，還有一部分體育老師的應試教育觀念根深蒂固，只關注體育能力較強的學生的體育素質發展，而忽略了體育能力較為薄弱的學生，導致整個班級的體育水平呈現出兩極分化的局面，很容易讓學生產生自卑心理[2]。因此，老師在初中體育課堂教學過程中應根據學生的實際情況，堅持因材施教的原則，合理滲透德育內容。

例如：跳高是常見的運動比賽項目，借助前期助步的沖刺力量，在合適的時間點單腳起跳，越過橫桿最終安全落地，富有爆發力和競技性。在“跳高”課程內容中，一部分學生始終存在畏難情緒，認為自己無法完成老師所制定的教學目標和任務，甚至一部分學生直接放棄跳高學習，所以導致整個初中體育課堂中的跳高訓練的教學效率非常低下。因此，針對這種情況，便需要老師及時分析學生在跳高訓練過程中失敗的主要原因，再與學生積極進行溝通交流，為學生更加詳細的講解跳高的具體步驟和防護措施，鼓勵學生戰勝自己，培養學生勇于挑戰、敢于突破的精神，有效增強學生的身體協調性和靈敏度。

3. 德育教育應具體化和靈活化，提高學生的課堂參與度

德育的主要目標是培養學生的精神文明、道德觀念、行為習慣和身心健康品質。為了有效提升初中體育德育教育的實效性，老師可盡量選擇學生日常生活中的典型事例進行榜樣教育，讓體育德育更加具體化和靈活化，從而最大限度提高學生的課堂參與度。因此，老師在體育課程的實際教學過程中，可抓準時機，合理的將國家女子排球隊和國家乒乓球隊的戰績引入到德育中，讓初中學生能夠更加深入的了解和學習體育并不只是強身健體，還能夠為國添光彩，培養學生的民族自豪感和榮譽感，以及敢于拼搏、自強不息的精神。有效增強學生的愛國主義情感[3]。

尤其是當前大部分初中學生存在紀律觀念差、上課散漫、態度不積極和沉迷網絡等問題，所以體育老師在日常教學過程中可針對學生這些問題，采取針對性的教學策略，如要求學生準時集合、嚴格按要求站隊、根據體育活動規則和要求展開活動、定期組織學生參加體育知識講座等，這樣能夠讓學生更加深入的理解學校的組織紀律，有效增強學生的紀律感。

4. 將德育滲透到體育教學評價中，促進德智體美全面發展

初中體育課程教學是老師與學生雙向互動的一個過程，所以只有教師與學生雙方都充分發揮主動性才能夠更好的完成課堂教學任務。在初中體育課堂的實際教學過程中，初中學生的一個細小的行為和思想動態都在一定程度上反映著學生的真實感受，所以首先需要老師在日常教學過程中善于觀察和發現學生的細微變化，及時了解學生學習的實際情況。然后，再準確把握德育教育的方式和力度，合理的將德育滲透到體育教學評價過程中，及時指導學生更正錯誤的行為和思想，從而推動初中學生更好的向前發展。

例如：在初中體育課堂的實際教學過程中，不同學生對不同的體育教學項目具有不同的表現。一部分初中學生在參與體育項目的過程中具有較強的好奇心和求知欲，愿意主動投身于體育項目的學習中，并自主探究新的學習方法；另一部分初中學生則在體育項目活動中始終表現出一副不在乎的樣子，不愿意參加老師組織的體育訓練項目[4]。因此，這便需要體育老師在實際教學過程中根據學生的個性差異組織教學，從而促使學生形成良好的體育鍛煉意識和道德素養，推動學生全面發展。

5. 結論

總而言之，將德育滲透到初中體育課程教學過程中，不但滿足現代初中體育課程教學改革的要求，而且也是促進學生全面發展的重要途徑。因此，在初中體育課程的實際教學過程中滲透德育，便需要有效結合初中學生的體育教學特點，合理的將德育內容形象化、具體化，構建科學合理的德育評價機制，從而全面提升初中體育課程的教學水平。

[1] 郭東文.淺談如何在初中體育教學中滲透德育教育[J].學周刊，2016，25:140-141.

[2] 梁奕輝.淺談如何在初中體育教學中滲透德育教育[J].南方論刊，2015，08:103-104.

[3] 王靜.初中體育教學中德育滲透的途徑分析[J].新課程(中學)，2015，08:12-13.

[4] 程尚林.初中體育教學中德育滲透策略探析[J].考試周刊，2016，52:128.

李光明(1978.12- )，男，本科，研究方向：體育教學，一級教師，寧夏回族自治區吳忠市紅寺堡區第二中學。