高職體育的興趣教學法與興趣培養分析

周丹

高職體育的興趣教學法與興趣培養分析

周丹

隨著新教改的全面實施，政府相關部門和教育界專家逐漸開始關注高職學生的教育情況，其中將興趣教學法滲入到體育教學中，是他們關注的重點。正如我們所知，體育教學的核心是激發學生學習的積極性和參與性，將素質教育水平提高，營造愉快學習的氛圍，而這都離不開體育教師的引導。一名優秀的體育教師，不但能夠恰如其分的將興趣教學法融入到高職體育中，還能夠潛移默化的將學生自主學習體育的興趣培養起來。因此，筆者將根據自身多年的教學經驗對興趣教學法在高職體育中的必要性進行分析，并提出一些培養學生學習興趣的措施。

高職體育;興趣教學法;興趣培養

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.12.078

1. 研究的意義

1.1 高職體育的教學內容必須與社會的需求相符合，滿足各界企業對復合型、應用型人才的需要。因而，體育教師在教學過程中必須充分認識和貫徹“學生主動參與和學習，倡導愉快教學，素質教育水平提升”這一觀點的重要性。眾所周知，二十一世紀最寶貴的是人才資源，優秀者的價值是無限的。高職教育的目標就是快速培養出符合社會需要的人才出來，這就要求學生具備專業的職業素養和強健的身體素質。

1.2 根據筆者多年的觀察，現在的高職學生在學習上并不十分積極，尤其是對于體育這門課程，總是持有懈怠心理，將其視為休閑娛樂的課程設置，因此在課堂中表現的并不積極，很少主動參與到教學任務中，這極大的阻礙了體育教師教學目標和教學效果的實現，也由此，本人研究了相關的興趣教學法，將其應用到日常的體育教學中，以期在輕松活躍的氛圍下提升學生的學習興趣，增強身體素養，并將其視為長期培養學生興趣的目標。

2. 何謂愉快教學

2.1 愉快教學在高職體育中就是指教師為了將教學任務完成而在教學過程中采取的一些教學方法或途徑。

2.2 為了將教學的目標實現，教學的意義達到，就必須選擇科學的教學方法，并合理的在教學課堂上應用。

2.3 教學方法的選擇必須適用于學生，與學生的學習特點是相符合的，學生的學習和教師的教學必須相聯系，在發揮學生主體作用的同時，還需要穩定維護教師的主導地位。因而，在高職體育教學中無論使用的是哪一種教學的方式，都必須以遵循啟發式教學規范為前提，這也是現代化教學中重要的一點特征。

2.4 對學生創造性的思維進行進一步培養是“愉快教學法”應用在體育教學中的主要目的。眾所周知，社會發展和進步的動力之一便是創造，在沒有創造的情境下，人類的文明只會停止或后退，難以進步。因而，社會的發展需要依靠人類的創造，這也是培養學生創造力的核心。每一個學科都一樣，都有利于學生創造力的培養，每一個老師都應當鼓勵學生積極思考，勇于表現，將思維發散。

2.5 在準備活動中，教師應當提前將韻律操編排好并教授給學生，同時將編排的方式傳遞給學生，鼓勵學生用自己的思想對韻律進行理解，并創造出有自己風格的動作，隨后將學生按一定數量劃分為幾個小組，要求每一組都編排一套韻律操出來。學生通過自己對韻律操的理解，在相關的體育知識掌握的基礎上，很容易就將新的動作編排出來，潛移默化的就將思維能力和創新能力提高。

2.6 新時代的學生，在想法、思想和接受度方面都與以往的學生明顯不同，根據當今學生的發揮在那特點，教育部門和相關學者提出了個性化教育的新思想，，其中對學生創造力的培養便是該思想的關鍵。為了將學生的創造力提升，體育教師應當從學生獨特思維的方式、奇特思考問題的模式、怪異的行為以及標新立異等方面著手，培養學生善于發現問題、獨立思考問題的能力。

2.7 為了將學生學習的積極性調動起來，激發他們主動學習的興趣，筆者查閱了大量資料，借鑒了其他國家先進的教學模式，隨后在體育教學中加入了“動困式”這一教學新方式，根據最終實踐教學的結果，筆者發現該方法能夠促進學生體育學習愛好和興趣的培養，增強他們自覺進行體育鍛煉的習慣和能力，使他們個性化的發展得到全面促進。因而，在高職學校的體育教學中，必須根據學生學習的特點和關注的興趣，采用新鮮有趣的教學方式來對學生的學習興趣進行培養，其中，興趣教學法便是作為突出的一種。體育教學是活躍的，思維是發散的，因而教學方式的選擇上應當形象生動，避免古板陳舊，適當示范一些優美的體育動作來激發學生學習熱情。

3. 何謂游戲教學

好玩是學生的天性，因而游戲教學是最適用于體育教學的一種方式。

3.1 游戲教學的特征。游戲教學都有一定的思維性和情節性，自身所具有的娛樂性和競爭性，極易引起學生的興趣，提高他們主動參與學習的自覺性。激烈的競爭，并包含大量的運動，在一定規則的作用下，有利于學生在遵循規則的前提下將集體和個人的創造力、凝聚力發揮出來。

3.2 游戲教學的益處。能夠有效的將學生的學習興趣和積極性提高，促進智力和體力的雙向進步，在將學生基本活動的能力提高的同時，還能夠學生對體育技能和理論知識運用的能力提升。另外，體育游戲的思想性質都非常良好，具有極強的教育引導意義，因而有利于對學生集體主義的精神進行培養，鍛煉意志力。

3.3 游戲教學的重要性。體育教師應當根據學生不同的身體素質、生理特征、心理特點等，安排適當的游戲內容和游戲負荷，滿足學生身體機能全面運動的要求，同時，應隨時在游戲教學中穿插思想教育，游戲的設置應當具有針對性，以便在游戲中體現出多項育人的教育理念。高職階段的學生是充滿朝氣的，適當合理的游戲教學能夠將他們朝氣蓬勃、青春逼人的一面體現出來，培養他們積極勇敢、團結友愛和遵紀守法的良好品德。

4. 何謂主體參與教學

教學的主體是學生，體育教學活動要求學生傾向性地、能動性地及創造性地將學習任務完成。從教學任務方面分析，體育教學其實質是學生肢體參與教學活動的行為，因而其對學生思想的解放，有利于學生在自由活動中就能獲得主體的良好發展。

4.1 學生參與最佳的境界是自由。在體育教學中，最佳的教學境界便是學生主體性自由的發展。如：我們從布魯姆《心理抗拒理論》中可以看出，每個人都有符合自身發展的“自由行為”，若因為某些外在原因而將這種行為取消時，心理抗拒的現象就會被個體體會到。因而，在體育教學中，應按照學生心理發展的特點將其分為兩類，一類是必須，一類是自由。

只有在心理出現抗拒的情形下才會進行必須活動，但若活動時間過長，學生就極容易出現厭倦、反感的情緒。而根據自己的興趣自由的選擇某一種活動，便是自由活動的表現，學生在此類型活動中會表現出極大興趣和參與度，甚至達到“忘我”的狀態。這也是為什么說學生參與體育活動最佳的境界是自由的原因。筆者認為自由的狀態也體現在學生主動參與上面，被動參與是一種非自由的狀態，不利于學生體育興趣的培養。自由在學生體育實踐教學中是相對的，其并不與自流相等同。

4.2 學生參與內在的機制是需要。學生在體育教學中主體性發展的一種內在教學機制是“需要”。在教學活動驅動性的教學影響下，學生會表現出現時傾向性的一種學習狀態。因而，學生“需要”的不同所表現出的學習動機也會有所差異，以致形成了不同主體學生的不同教學風格。可見，當滿足學生的“需要”時，他們便會表現出較大的學習動力。但需要注意的是，學生思想的差異化，使得他們的需要是多樣化的，這就意味著有一些需要是不符合常規的，因而我們要重視他們的這些需要，糾正他們對需要的正確認識，滿足他們真正的需要。

4.3 作為一名體育教師，有義務將學生向健康、向上的發展方向培養。在日常的課堂教學中，學生的思想和行為我們都需要隨時關注，對他們的優點進行表揚，對他們的缺點及時糾正，根據他們年齡的特點，制定合理化、科學化的興趣教學模式，提高他們體育學習的興趣，了解他們的需求，針對他們喜歡的游戲制定合理的運動負荷，在鍛煉身體的同時，注入思想教育，提高他們對體育學習的重要性，培養和發展體育鍛煉的興趣和習慣。

5. 總結

新時代背景下，學生的思想和行為都發生了很大改變，多樣化的生活方式，壓制了學生體育學習的興趣，加大了體育教師體育教學的難度，但對于高職學生而言，他們是現代社會復合型人才的重要組成，為了滿足社會的需要，就必須培養他們良好的身體素質和職業操守，而這都需要通過體育教學直接或間接的完成。也因此，在這樣的社會環境下，興趣教學法衍生出來，其在符合學生學習特征和心理特點的同時，還提高了他們體育學習的興趣，并在教學中使大部分學生都能充分認識到了體育學習和鍛煉的重要性，并將其視為良好習慣進行發展。

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周丹(1983.3- )，女，陜西人，研究方向：體育教學，助教，湖南信息職業技術學院。