從職業素養培養角度分析高職體育教學改革

邱忠良

從職業素養培養角度分析高職體育教學改革

邱忠良

體育教學是高校素質教育的重要組成部分，肩負著提高學生身心素質的重任。近年來，在教學改革浪潮沖擊下，高職體育教學改革也陸續展開。文章從職業素養培養視角出發，揭示了在高職體育教學中培養學生職業素養的重要性，指出了高職體育教學存在的問題，并基于職業素養培養之上，就高職體育教學改革進行了探討、分析，以期能對高職體育教學改革有所裨益。

高職體育;教學改革;職業素養

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.12.074

職校是以職業技能培訓、勞動力培養為主的學校，但是，職業技能培養并不是職校的唯一職能，職校除了要傳授給學生專業知識外，還要培養學生的職業素養。惟其如此，才能為學生今后的發展打好基礎。這就要求高職院校在體育教學改革中秉承“健康第一”的教育理念，突出和體現高職體育教學特色，以職業性體育意識引導學生積極參加體育鍛煉，不斷提高職業素養。

1. 職業素養及高職學生職業素養培養的重要性

職業素養即個體在職業技能學習和職業實踐中所形成的職業道德、職業能力。職業素養是個體在職業活動中所表現出來的職業價值觀、職業態度等職業品質的總和，它主要表現為：從業者能跟結合職業需求形成良好的工作作風、提高專業知識，并在此基礎上養成良好的職業態度和行為、職業素養是職業技能、知識、資質的總和。職業素養具有習得性、成長性，即個體的職業素養是在學習、實踐和鍛煉的基礎上養成的，它與個體思維方式、行為習慣有著密切關聯，是個體知、情、意、行的統一。為了提高自身職業素養，個體需要根據職業需求不斷學習，不斷提高自身的能力和素質。

高職教育是我國教育體系的重要組成部分，高職教育的內容包括職業理想、職業興趣、職業能力和職業素養，培養學生的創業意識和實踐能力，提高學生的心理素質、職業素養、服務意識，培養具有專業技能的高素質勞動者，是高職教育的重要任務。在育人為本的教學改革思想指導下，在社會就業壓力不斷加大的情況下，高職院校必須將學生職業素養培養放在首位。換而言之，高職院校在傳授給學生藝術設計、操作維護等專業技能的同時，還要以就業為背景開展各種以職業素養教育為主題的活動，重點培養學生的審美情趣、職業美感和人文素質。因為只有學生職業素養提高了，才能在工作中保持積極向上、和諧健康的心態，才能受到社會和用人單位的歡迎和認可。具體到高職體育教學中，高職院校在體育教學中，只有將體育教學內容與學生職業發展、職業特點結合起來，培養學生的心理素質和適應能力，才能使高職生既擁有強健的體魄，同時擁有專業的技能和積極向上的心態。

2. 基于職業素養視角的高職體育教學存在的問題

2.1 教學理念落后

如今，我國高職教育已經走過了幾十年的發展歷程。但是，結合實際來看，幾十年來，我國高職體育教學重點始終以體育技能教學為主。再則，高職體育教學內容與普通高校并沒有太大差距，體育教學內容與學生職業能力提升缺少關聯，體育教學思想落后。許多體育教師在教學中往往只對學生進行體育專業知識和技能教育，根本認識不到體育教學在學生全面素質培養中的重要性，也不知道利用體育教學培養學生的合作意識和競爭意識。受此影響，高職學生在體育教學中地位非常被動，許多學生根本不知道體育鍛煉與職業能力提升的關聯，也不知道如何通過體育學習提升和完善自己。

2.2 體育教學內容老化

教學內容是知識的載體，高職學校通常都會根據體育教學目標來選擇和確定教學內容。但是，在社會就業形勢日趨嚴峻的情況下，受功利思想影響，許多高職院校都將主要精力放在職業能力培養上，體育課所占課時較少。某高職學校曾就體育教學狀況展開了問卷調查，調查發現，只有40%的學生認為自己能在體育課中學到想學的東西，僅有47%的學生認為當前學校的體育教學能在體育鍛煉習慣培養中會產生積極影響。從中可知，高職體育教學狀況不容樂觀。此外，我國絕大多數高職院校在體育教學內容選擇上，往往是直接將普通高校的體育教學內容直接移植到課堂內容中，體育教學內容與學生所選專業、職業活動特點和崗位需求相脫離，無法從職業視角對體育教學進行定位。如許多高職院校的體育教學內容不管如何變革，都始終以籃球、田徑等傳統體育運動項目為主，根本沒有考慮到學生未來就業所需、高職生身體發展的特殊性，也不知道如何將學生體育能力培養和職業素養培養綜合起來進行教學。這不僅削弱了高職體育教學的針對性和有效性，也不利于學生職業素養提高。

2.3 教學方法僵化

在競技體育思想影響下，我國中小學與高校體育教學方法都大同小異，無非是一味迎合體育競賽需求，利用演示法、灌輸法和操練法來傳授體育文化知識和體育競技知識。高職體育教學同樣沒有擺脫這個桎梏，與其他階段的體育教學相比，高職體育教學存在的問題更多且問題主要表現在以下幾點：體育教學以課堂教學開始，至于操場演練，缺乏社會實踐；教學方法落后，教師講解、演示，學生學習、操練，是固定教學方法。整齊劃一，一刀切，是高職體育教學方法的特點；師生互動非常少，學生缺少展示自我、釋放心靈的機會，教師也不善于結合學生未來從業方向去培養學生的人際交往能力、合作能力，致使學生心理品質塑造和性格培養都受到影響。此外，由于師資力量不足，許多高校的體育教學隊伍建設還不夠完善，許多體育教師都缺乏成熟的教學經驗。在教學中，他們要么是模仿其他老師的教學方法來教學，要么是本著“求穩”思想，只沿用傳統教學方法來教學。

2.4 教學評價體系不完善

教學評價是教學的延伸，也是客觀反映教學情況、優化教學質量的主要手段。近年來，高職體育教學狀況有所改善，但是，與其他課程相比，體育教學至今尚未形成完善的教學評價體系。評價標準模糊，評價內容不確定，沒有定向運動項目指標，評價以教師評價為主，不重視學生體育愛好、特長和體育素養養成狀況，是高職體育教學評價存在的主要問題。如許多高職學校在教學評價上，以傳統的競技要求為依據，只關注學生技能水平和競賽成績，卻不關注學生全面發展和進步情況，也不關注教師對學生職業素養培養的重視度和教學成果，這就導致教學評價很難客觀反映體育教學的真實情況。

3. 基于職業素養的高職體育教學改革措施

3.1 樹立先進的體育教學理念

高職體育教學問題，很大程度上是由體育教學思想理念錯誤所造成的。這就要求高職院校在體育教學改革中，要根據新時期人才培養需要，更新對體育教學本質的認識和看法，擯棄以競技為目的的教學理念，樹立終身體育、健康第一思想，針對高職學生專業體能要求增設體育公共選項課，構建開放性的教學模式，圍繞學生競爭意識、拼搏精神和生活習慣培養進行體育素質教育，使學生在體育學習過程中能切實體會到體育教學的益處。在體育教學中，體育教師也要提高認識，將體育技能和素質教學與學生職業素養綜合起來，使學生明確體育鍛煉的目的不僅是為了增強個體的身體機能，還要提高個體的環境適應能力，為了個體更好地發展，讓學生積極主動地參與到體育學習中去。

3.2 豐富體育教學內容

體育教學是實現體育教學目標的重要途徑，也是高職體育教學改革的重要陣地。結合高職教育培養目標與要求，高職院校在體育課程設置時，要有針對性地根據當前所開設的課程特點和職業崗位需求，增設一些新的體育項目。同時盡量淡化一些傳統體育項目的競技色彩和規范性，根據高職生的身體素質狀況制定體育教學計劃，為學生開一些“運動處方”，以激發學生體育鍛煉熱情。為了更好地培養學生的職業素養，高職院校還要從教材改革入手，做好體育課程選課和教學安排工作。如高職院校可以根據自身實際去選擇先進的體育教材，或整合地方與學校體育教學資源創編體育校本教材。同時根據學生專業特點和興趣愛好，增設更多的與職校專業課程有關體育選修課，如針對市場營銷專業的學生，增設一些戶外運動課程，對學生進行體能培訓；針對酒店管理、空乘專業的學生，開設瑜伽、健美操等一些以形體訓練為主的體育課程，走體教結合創新發展之路。

3.3 創新體育教學模式和方法

創新體育教學模式和方法，是提高高職體育教學效率的有效手段。因此，高職體育教師要根據時代發展需求，更新體育教學理念，并以就業為導向，以“培養學生崗位核心能力”為目標創新體育教學方法。具體來說，高職體育教師首先要能結合高職專業設置狀況和職業特點，開展職業性體育教學，為學生未來職業發展做好服務。如機床專業的學生如果用不正當的姿勢去工作，往往會造成肌肉勞損、骨骼變形。鑒于此，體育教師在教學中可結合學生專業開展一些以肌肉鍛煉、姿態訓練為主的課程，引導學生針對肌肉力量、心腦血管系統功能進行鍛煉，必能進一步優化高職體育教學效果。其次，高職體育教師要因地制宜，使體育教學鮮活起來。這就要求體育教師在體育教學活動中融入更多的生活元素，利用比賽、演說、啟發等形式開發學生潛能，并通過各種實踐活動使學生在參與的過程中學會與他人打交道，發現自己的不足，進而引導學生將體育、生活與就業聯系起來，不斷完善自己。最后，要不斷培養學生的學習興趣。體育教學是一個長期的過程，在教學中，教師要積極利用小型比賽、野外拓展活動等各種具有挑戰性、趣味性的活動來培養學生興趣，以培養學生終身體育理念。

3.4 采用先進的教學評價方法

傳統的以競技成績為主的體育教學評價方法，只能影響體育教學質量和學生學習熱情。在素質教育大背景下，高職院校一方面要完善體育教學評價指標，力求體育教學評價體系安排合理、便于操作。一方面要突出職業素養在教學評價中的重要性，以集體合作項目為主、個人項目為輔，通過考察學生所選體育課程與項目完成情況，重點考察學生的自主學習能力、協作能力、公平競爭意識，同時將教師評價、學生自評、考試成績結合起來，對學生的綜合素養進行全面評價。然后，立足于教學評價，對教學中存在的問題進行調查研究、積極改正，以促使體育教學朝著正確的方向不斷發展。

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邱忠良 (1967.7- ),本科，研究方向：體育教學與訓練，副教授，大連職業技術學院。