終身體育意識在足球教學中的體現

唐煒平

終身體育意識在足球教學中的體現

唐煒平

伴隨經濟的迅猛發展，人們生活水平不斷提升，與此同時對健康與體育的關注也越來越高，體育活動強身健體的優勢使得終身體育的理念深入人心。而足球作為一項團體競技活動，從學生階段做好足球教學的引導是我國基礎教育改革的一大熱點，而如何實現終身體育意識在足球教學中的貫徹培養也成為課程改革的著眼點，本文主要就終身體育意識在足球教學中的體現進行分析，以期讓終身體育意識深入到足球教學的每個環節。

終身體育意識；足球教學；體現分析；應用研究

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.12.072

1. 前言

足球是比較受歡迎的體育教學項目之一，在實現學生綜合素質培養及全面協調引導方面發揮重要作用。而近幾年在足球教學中體現凸顯終身體育意識的呼聲越來越高，其也是實現體育整體功能提升與最終教學目標達成的關鍵。縱觀當前我國足球教學，其終身體育的理念貫徹不夠深入，成為素質教育改革并推進的主要障礙，因此做好科學的課程教學規劃，制定完善的教學方案，從足球教學實際出發做好教學改革，才能實現真正意義上的終身體育意識的貫徹與價值凸顯。

2. 終身體育及終身體育意識的系統闡述

終身體育與終身體育意識是兩個不同的概念，其中終身體育側重于每一個人一生中的體育訓練與體能教育，是這兩方面的總和。終身體育的核心是體育教學的終身貫穿。簡單的理解終身體育其涉及兩方面，其一人的一生中在不斷的體育鍛煉后實現身體機能的提升及健康身心的培養。其二是在終身體育意識的影響下基于體育本身系統化、整體化及科學化的培養目標手段，滿足人的不同年齡階段，不同生活環境下的體育鍛煉與思想教育實踐需求。終身體育是今后體育事業發展的必然目標與趨勢。而終身體育意識則側重于意識，是對終身體育的正確深刻性理解，終身體育意識就是讓人的醫生不斷受到體育教育的感染與熏陶，讓人的一生在正確的體育鍛煉中成長。因此正是在終身體育意識下，實現了學前體育教學、學校體育教育、家庭體育教育及社會體育教育等四個環節的密切關聯，從而最終實現體育教學一體化與完整化的目標實現，讓體育鍛煉與學習理念深入人心。學校階段的體育教學及鍛煉是比較基礎而重要的環節，必須立足學生體育鍛煉與體育課程學習實際，養成終身體育鍛煉的好習慣，在自己成長過程中不斷提升自身的體育能力，形成自身的體育專長。

3. 足球訓練中學生終身體育意識體現與培養的意義分析

終身體育理念的提出無論從社會宏觀層面還是學生體育技能的微觀層面來說都具有現實必要性。體育活動可以實現人體機能的調節，實現學生身體綜合素質的鞏固提升，是保證學生身心健康發展并實現德智體美勞等方面全面綜合發展的必經途徑，因此從學生階段做好終身體育意識的培養具有重要意義。在形成終身體育意識之后，學生養成定期參與體育鍛煉的習慣，并且在后期的成長歷程中自覺參與各項體育鍛煉與體育競技活動，為日后的學習生活奠定身體基礎。此外終身體育意識的養成還有助于學生綜合實踐能力的提升，不僅僅是體育訓練層面的積極意義凸顯，更關系到學生未來健康成長與創新發展。

4. 我國學校足球教學中終身體育意識的培養情況分析

學校階段的體育教學是貫徹終身體育理念，實現終身體育教學培養的關鍵環節。無論是學前體育教育的延伸還是社會家庭體育訓練的引導，都起著承上啟下的作用，但是我國素質教育理念是近幾年提出的教學指導思想，傳統應試教育的錯誤影響根深蒂固，繁重的課程教學任務限制了體育鍛煉與教學的開展，部分學校為單方面追求教學質量，故意削減體育課程甚至取消體育課程，加上體育教學模式不夠創新等，終身體育意識難以得到真正貫徹。而足球教學作為集體競技活動，也是學校體育教學的重要內容，在體育教學受限的基礎上自然受到影響，足球教學模式陳舊、教學理念滯后等使得足球教學中終身體育教育理念的貫徹并不順利，因此加強學校足球教學中終身體育教學理念的貫徹引導是實現體育教學終身化的路徑之一。

5. 終身體育理念在足球教學中的體現分析

5.1 擴大足球教育服務對象，因材施教平等對待每一位學生

從終身體育的教育目標出發，要想實現足球教學課程主體地位的凸顯，實現其體育教學價值與功能的深入發掘，實現綜合型人才的培養必須確保足球教學對象的全面性，并給予每一位學生客觀公正因材施教的體育教育引導。在開展足球教學時，體育教師必須制定科學合理的教學方案，確保全員參與，深入貫徹并落實生本教育觀念，積極做好因材施教的教育引導。足球教學本身就帶有很強的靈活性與不確定性，因此教學內容與教學形式應該打破固定思維，不要太教條，盡可能地滿足全部學生的體育鍛煉與學習需求，讓更多的學生參與到足球訓練與該競技活動中，如果面向對象無法保證，那么足球教學也局限于對一部分學生體育學習需求的滿足，而這直接限制終身體育意識的培養。因此要想實現足球教學中終身體育意識的體現與培養，學校必須確保學生足球活動參與中的主體意識凸顯，最大限度調動學生足球參與的熱情與積極性，體育教師用言傳身教引導學生從統一單一化的足球教學形式中跳出來，以更加富有層次感與教學目標多元化的教學亮點實現教學方式的調整，增強學生對足球運動的體育學習適應性，提升足球體育教學的吸引力。除了確保面向對象的全面，必須積極做好因材施教的有效教育引導。足球教學全員參與性強，不同學生存在個體上的差異，而具體表現為足球訓練中興趣側重點、身體素質技能及足球基礎等多個方面的差異，教師不能一刀切，必須做好因材施教，實現每個學生足球學習訓練興趣點與優勢的捕捉，從而找到每位學生足球訓練參與興趣點的基礎上進行正確引導，提升學生足球參與興趣也是實現終身體育意識理念培養強化的措施之一。因此，對于足球教學而言，要想實現終身體育意識的貫徹必須從全員調動及興趣培養兩方面做好基礎鞏固。

5.2 優化調整足球教學計劃，提升學生足球運動的情感認識

立足當前足球教學，其基礎目標是學生足球運動技能的掌握，是學生足球訓練情感的培養。從更高的層次解讀足球教學目標則是學生對足球運動本身價值與魅力的認同，是學生身心素質優化培養，是學生德育水平的切實提升。因此從某種意義上講足球教學中終身體育意識的培養與體現必須與教學內容的針對性優化調整結合起來，在開展基本足球運動技能教學的同時做好學生集體意識、競爭意識、團隊合作意識、等方方面面的性格培養。一方面在組織足球教學時必須從傳統的足球教學內容體系局限中擺脫出來，根據學生足球學習需要設計多元化的足球課程教學內容，提升足球教學的時代性，將花樣足球等創新足球形式融入到足球課程教學中，實現學生足球學習與訓練興趣的調動，從而對足球學習保持一定的熱情，并將這種熱情內化持續下去，轉化為終身體育意識。另一方面體育教師要盡量選擇一些靈活性較強，帶有自主學習色彩的足球教學內容，讓學生基于自身的身體素質能力、足球訓練興趣等自主選擇足球訓練項目，學生在擺脫足球教學統一化的約束后，有了更多的課程學習自主權，從而根據自身實際情況進行更有針對性的學習。足球教師要善于組織足球教學內容并及時調整足球訓練計劃，實現足球教學趣味化與生動化的提升，讓足球教學真正受到學生的青睞，讓學生在參與足球訓練的過程中體驗到足球訓練參與的樂趣，在感受到學習樂趣的前提下主動參與足球訓練并潛移默化地養成終身體育的意識。如何讓足球運動變得充滿趣味，教師可以注重游戲的引導，不再是一成不變的熱身操而是適當的轉化與創新，可以在足球教學中引入游戲，讓學生在趣味的游戲中開展足球健身，實現了課堂氣氛的活躍調動，也實現了單一枯燥足球訓練模式的調整，讓更多的學生喜歡足球，愛上足球運動。因此做好教學內容的優化與課堂教學趣味性的提升也是實現終身體育意識培養的切入點。

5.3 提升足球教學的開放性，積極營造良好的足球教學氛圍

終身體育意識的培養不是一朝一夕一蹴而成的，必修是潛移默化逐漸引導的過程，其是從量變到質變的轉化過程，要想在足球訓練與實踐中實現終身體育意識的培養與體現，必須提升足球教學的開放性，營造良好的足球訓練教學氛圍，以體育教學為平臺，幫助學生樹立對足球運動及體育健身的正確認識及積極情感。在情感調動及氛圍營造下學生可以感受到足球訓練所帶來的成就感與快樂感，從而實現足球訓練積極意義與教學價值的凸顯，學生在積極意義的感染下逐漸提升終身體育意識，認識到足球教學的重要性并自覺貫徹到日常鍛煉中，成為終身體育理念建構的一個層面。如何提升足球教學的開放性與參與性是營造良好教學氛圍的關鍵。在足球訓練教學中教師可以在制定具體足球教學方案時敢于打破傳統教學思維的束縛限制，放低足球訓練與參與的要求，盡可能地保護學生足球訓練的自尊心，適當弱化自身主體地位，讓學生在足球訓練中獲取更大的自主權，學生在主體地位得到尊重的基礎上自然參與到足球訓練中，并最大限度發揮自身的足球運動潛力，實現自身個性化的發展。對比之下，傳統的封閉式教學往往讓學生喪失訓練的樂趣與動力，學生參與性的降低難以讓終身體育訓練的理念深入人心。在足球訓練組織開展的過程中教師可以組織帶有合作性與競技性的足球賽，讓學生在“以賽代練”的教學氛圍中融入到團隊中，體驗到足球比賽的競技之樂，從而在該氛圍下實現終身體育意識的體現，足球訓練也達到事半功倍的效果。總結來說，做好足球訓練全員調動，營造良好的競技氛圍，讓終身體育的意識深入開去，讓學生在日后的體育鍛煉中也增強對體育的關注，提升其體育鍛煉的參與度。

結束語：要想實現終身體育意識在足球教學中的貫徹體現必須從新時期人才培養的基礎目標與現實需求出發，以學生足球訓練興趣點的挖掘調動為出發點做好足球教學的改革與調整，學生基于興趣參與足球訓練并在潛移默化的體育訓練中強化終身體育意識，實現身心素質的健康發展。

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唐煒平(1983.1- )，男，漢族，湖南永州人，本科，研究方向：體育教育，湖南永州職業技術學院。