同伴教育在高職院校青春健康教育中的實踐與評價

金銀秀，金鋒

（臺州職業技術學院,浙江臺州318000）

同伴教育在高職院校青春健康教育中的實踐與評價

金銀秀，金鋒

（臺州職業技術學院,浙江臺州318000）

青春健康教育近年來是社會各界關注的焦點，如何保證青春健康教育的正確性和有效性成為高職院校德育研究的重點。本文探索同伴教育結合PLA教學模式在高職院校青春健康教育工作中的運用，激發學生的學習興趣，提升教學效果，強化大學生對青春健康知識的認知，提高自我保護能力。

同伴教育；青春健康教育；PLA模式；高職院校

在我國，多年來“性”一直被視為一個難以啟齒的敏感話題，以至于許多家長和學校都不敢當著孩子的面捅破這層窗戶紙。目前社會一方面對青少年性與生殖健康的需求和權利認識不足，缺乏為青少年提供完備的生殖健康服務體系。另一方面，大多數青少年不能從正規渠道獲得正確的性與生殖健康知識，常常受到不科學的、不健康的信息誤導。英國學者伯特蘭·羅素在《我們的性道德》中講到，一切無知都是令人遺憾的，但是對性這樣的事無知，則是嚴重的危險。青春健康教育有著一定的復雜性及豐而深的內涵，大學生愛的渴望、性的騷動、性衛生、性安全的把握，直接影響著大學生的生活、學業與未來。因此，采取合適的方法對在校大學生進行青春健康教育具有十分重要的意義。

一、青春健康教育的必要性

隨著改革開放的不斷深入，中西方文化的接軌與交融、各種性文化傳播媒介的沖擊、社會價值的多元化，大學生的性觀念趨于開放，傳統性道德約束松弛，安全度過青春期的風險越來越大。據臺州市疾控中心統計發現，2015年1-10月臺州市新發現艾滋病感染者和病人350多例，較去年同期上升18.5%。今年艾滋病發病人群以青壯年為主，且感染人群日趨多樣化，從高危人群逐漸向老年人、青年學生、孕產婦等普通人群擴散。在艾滋病日益肆虐的同時，人工流產人數激增。2013年數據顯示，中國每年人工流產至少1300萬，青少年占半數，位居世界第一位。因此，對在校大學生進行“青春健康”教育已迫在眉睫。

二、同伴教育在青春健康教育中的實踐與評價

相比傳統的教育方式，同伴教育更易為高職學生接受與認可。同伴教育是指具有相同年齡、生活環境、經歷、文化和社會地位或由于某些原因使具有共同語言的人在一起分享信息、觀念或行為技能的教育方式。大學生更樂意聽取年齡相仿的同學以主持人的身份向其傳播青春健康知識。

（一）同伴教育主持人的選拔與培訓

同伴教育主持人的選拔與培訓對青春健康教育開展具有至關重要的作用。我們在大學生中選拔責任心強、性格開朗、樂于分享的青年志愿者，對其進行系統而科學的培訓，保證主持人講解的青春健康知識是正確的，能夠喚起同伴的共鳴，解決同伴內心的疑惑，使同伴接受正確的信息。

（二）教學模式的選擇

同伴教育的教學模式主要采用PLA（Participatory Learning and Action）教學模式，即參與式學習與行動方法，是指學習者利用自己對于知識的愛好，以及自己成長中的困惑，主動發起或參與和問題相關的求知過程。PLA教學模式讓學習者積極主動參與到學習過程中來，形成輕松、愉快的學習氛圍，極大提升了教學的效果。

（三）教育內容的選擇與實施

教育內容以預防大學生感染艾滋病性病和意外懷孕為重點，以人生技能培訓為宗旨，包括人際交往、預防艾滋病病毒傳染、預防性傳播疾病、性行為與決定、預防意外懷孕、遠離毒品六個主題，每個主題分為若干個活動，并根據培訓情況及學生需求靈活增加主題和活動內容。由指導老師和同伴教育主持人根據學員情況選擇合適的主題與活動。活動的開展需提前做好策劃，策劃的內容包括參加活動的對象及人數、活動的主題、目的、流程等。活動的方法有小組討論法、案例分析法、情景模擬法、感受體驗法、游戲法等，主持人應根據活動的目的靈活運用不同的方法組織實施。

以“人際交往——失戀也是一種成長”這個活動為例。失戀就像戀愛本身是大學生繞不開的話題，但每個人的處理方式不同，這一活動的目的是讓學生學會正確處理失戀問題。將學員分成三組，要求以《今天我失戀》為題目，分別以傷心欲絕、死纏爛打、懷恨報復為失戀的處理方法創作情景劇，每組表演5分鐘。表演過后，主持人分別采訪扮演者的感受，再帶領學員進行討論。如：表演者處理失戀的方法如何，會造成什么影響？面對失戀我們該怎么做？討論過后，主持人進行小結，對主題進行升華?；顒舆^程中，學生自如地表達自己的看法與態度，分享和交流觀念與經驗，最終形成自己的知識與技能。

（四）教學效果的評價與改進

我們設計了《青春健康知識調查問卷》，共10題。同伴教育前后發放給學生調查，對比同伴教育前后學生青春健康知識的知曉率。同伴教育前，學生青春健康知識來源貧乏，73.49%學生通過網絡、媒體、書和雜志了解青春健康知識；僅有82.53%學生知道安全套既能有效避孕，又能有效預防性病/艾滋病；62.48%學生不知道安全套的正確使用方法；對于傳播艾滋病的高危行為大部分學生不是很清楚，甚至認為握手、擁抱都會感染艾滋病。同伴教育后，學生對于安全套的使用方法、艾滋病的傳播途徑等知識的知曉率都達到了100%。

雖然同伴教育優勢明顯，但不可避免地存在一些問題。①有時傳遞的青春健康知識不完全準確。這需要加強同伴教育主持人的培訓，每次活動前需要提前進行演練，指導老師把關。對于自己不確定的問題，主持人不可隨便回答或展開，可以告訴同伴自己對于這個問題也不是很清楚，等咨詢老師或查閱相關資料后再告知。②活動的效果與活動目的偏離。這對同伴教育主持人有較高的要求，需要對每一個小活動進行較好的總結，對活動過程中理解有偏差的同伴加以正確的引導。③活動的受眾面較小。由于場地、人員等限制，每次活動最多容納40人。這需要學校相關部門引起重視，成立青春健康指導中心，組建專門的師資隊伍，培訓更多的同伴教育主持人，指導主持人定期開展同伴教育。

[1]蘇頌興，劉永良.讓青春的日子陽光燦爛——青春健康項目的理論與實踐[M].上海:上海人民出版社,2006.

[2]高彩霞,祁昌平.《電子商務基礎》課程實驗教學PLA模式的實踐與探討[J].甘肅高師學報，2014，19（5）:83-84.

[3]孫青云,楊月毅,張德勇.以PLA模式對青春期女生進行性健康教育效果評價[J].中國健康教育,2011,27(12):949-950.

[4]張晶貽,張軍生.基于同伴教育模式的大學生青春健康教育對策思考[J].科教文匯，2016，（357）:12-13.

[5]黃玲.高職院校青春健康教育的探索[J].學園,2014,（22）:27.

G718.5

A

1673-0046（2016）10-0168-02

臺州職業技術學院2016年度一般課題：基于PLA的青春健康教育研究與實踐，課題編號：2016YB04，項目負責人：金銀秀；臺州職業技術學院2016年度校本研究專項課題：青春路上健康同行，課題編號：XB2016121，項目負責人：金銀秀