校企合作人才培養模式下的教學管理初探

湯玉英（南通大學計算機科學與技術學院，江蘇 南通　226000）

校企合作人才培養模式下的教學管理初探

湯玉英
（南通大學計算機科學與技術學院，江蘇 南通226000）

作為高校教育及人才培養重要模式之一，校企合作人才培養模式有助于提升人才培養的質量及畢業生就業率，但同時也對高校傳統教學管理工作提出了更多新的挑戰。本文結合校企合作人才培養模式，就高校教學管理工作的改革與創新進行了探索。

校企合作；人才培養模式；教學管理

隨著知識經濟時代的到來，我國經濟發展開始由勞動密集型制造業朝著知識密集型產業方向轉型，因而對于創新型人才的需求越來越突出。高校肩負著創新型優秀人才培養的重大使命，必須加強對學生實踐能力、創新能力、綜合素質的培養，方可更好地實現與企業崗位需求的對接，滿足企業的需求。因此，越來越多的高校開始全面推行校企合作人才培養模式，以推動教學與人才教育模式的改革。在實踐過程中，校企合作人才培養模式面臨著諸多問題，尤其應當注意的是教學管理問題，這也是最為關鍵的一個問題。

一、校企合作人才培養模式概述

所謂的“校企合作人才培養模式”，指的是同行業、市場、企業對于高技能人才需求相適應，所構建起的學校、企業聯合式人才培養制度、運行機制。這種模式已經成為未來高校教育提高人才培養質量、畢業生就業率的必然選擇。

依據我國《國務院關于大力發展高校教育的決定》，其中明確指出:“必須大力推行‘工學結合’、‘校企合作’的人才培養模式，加快建立健全半工半讀制度。”隨著政策的支持，校企合作理念及人才培養模式的逐步深入人心，各大高校紛紛引入了這種模式，并成功打破了高校傳統單一化教學方式及人才培養模式。合作企業不僅同高校共同承擔著實踐教學的職能，還發揮著一定的教學管理職能。不僅如此，學生的學習內容、方式、時間、地點均有了大幅改變，因此，傳統教學管理模式已經無法適應新形勢的需求，加快創建一個適應校企合作人才培養模式的教學管理體系迫在眉睫。下文重點結合高校校企合作人才培養模式這一背景，深入探討高校教學管理改革與創新的途徑。

二、校企合作人才培養模式下教學管理所呈現的新特點

結合校企合作程度的不同，校企合作人才培養模式大體包括初、中、高三種層次。對于此類不同的校企合作關系，教學管理工作所呈現的特點不盡相同。

（一）初級合作

初級合作，是當前高校普遍采用的校企合作人才培養模式。初級合作表明合作關系十分松散，合作領域多體現在實習等環節。在這種情況下，教學管理工作通常需要建立在校企合作辦學委員會的基礎上，有委員會同企業簽訂相應的專業實習協議，這樣開展實習活動時，學校會結合企業的生產周期，依據實習協議，自主就實習期間的學習活動進行安排。企業對指導教師進行安排，并就學生的實踐技能加以指導。學校委派指導教師負責帶隊予以管理。由于這種合作層次相對較低，企業只參與到了實習環節，因而很多高校并未就傳統的教學管理模式進行改革。

（二）中級合作

這種層次的校企合作人才培養模式，屬于一種戰略合作型關系。在這種情況下，學校、企業二者的關系不單單體現在實習環節，企業還參與到了教學管理工作中，而學校也參與到了企業管理活動之中。高校能為企業提供更深層次的諸如資訊、培訓等服務。因此，在這種合作模式下，高校教學管理模式由學校、企業聯合成立專業指導委員會，并就教學計劃、大綱、手段、教材、課程設計、學生考核等多方面加以合作。在學習過程中，學生可輪流在課堂、校內外企業實訓基地開展理論知識、專業技能的學習。對于這種層次的校企合作人才培養模式而言，企業已經滲透到了學校教學管理的多個方面，因而必須就教學管理工作加以改革，方可適應這種人才培養模式的需求。

（三）高級合作

對于這種校企合作模式而言，學校與企業已經形成了利益共享的關系及多元投資格局。因此，這種模式是較為理想的校企合作關系。在該合作關系下，主要由企業負責提供資財、生產設施、經營任務等，并委派高級經理負責教師培訓，而學校則負責日常教學、管理工作，學生可輪流交替進行學習和上崗，并實現了學生的理論知識與專業技能的綜合、全面考核，實現了作品、產品的統一。為了達到了應有的人才培養效果，高校必須展開深層次、系統化的教學管理改革。當然，為了全面發揮校企合作人才培養模式的優勢，高校應注重加強校企合作的深度，逐步朝著高級合作方向發展。

三、校企合作人才培養模式下的教學管理改革思路

為了更好地適應校企合作人才培養模式，要求高校必須加快教學管理改革。具體而言，可從如下方面出發:

（一）把握好校企合作契機，加快教學管理理念與機制的創新

首先，要求高校應結合校企合作這一機遇，對學校人才培養進行重新定位，構建校企互動式人才培養模式，加強校企的深度合作，實現人才培養目標的趨同性。一方面，高校應考慮到人才教育同經濟社會發展之間的關系，緊緊把握好經濟、社會、市場的發展脈搏，以專業化、服務理念的培養作為培養目標的主導價值取向。另一方面，嚴格依據人才培養目標及規律，結合企業的崗位要求及其對人才培養的要求，對人才培養體系進行科學設計，注重加強學生綜合能力及素質的培養，從源頭上提高所培養人才的質量。

其次，必須創新教學管理理念。轉變傳統人才培養慣性理念，將被動、松散的校企關系逐步推向主動、緊密的關系，提高人才培養目標的針對性、教學方法的靈活性，注重教學的實踐性、師資的復合性，通過課程建設、實習基地建設、專業隊伍建設等關鍵環節的改革，加快高校各專業內涵的建設，增強教學質量管理，打造與校企合作相適應的教學管理方案。不僅如此，必須進一步深化內部管理體制的創新，對教學管理流程進行再造，加快教學管理制度、方法的創新，注重實踐教學管理，貫徹“工學結合”的要求，保障教學的高效性、靈活性。

再次，加快教學管理機制的創新。進一步促進校、企合作，將企業真正引入到教學中，從教學建設、改革兩方面著手，對教學管理機制加以創新。一方面，加快構建穩、增、調、退四位一體的專業設置機制，對專業規模加以穩定，并就老專業進行優化改造，增設適當的新專業，關、停、并、轉差專業，構建同產業結構相適應的專業布局，并加強多層面、多形式相結合的專業活動，加快專業建設。另一方面，加強專業師資教學隊伍建設，注重開發職業導向的課程體系，加強其社會服務功能及輻射能力建設，就不同專業制定不同的建設方案，予以科學論證、評價，不斷優化、創新人才培養方案。此外，應結合精品課程建設，構建多輪次分板塊課程選擇機制，緊密結合建設、運行兩大重心，抓好校、省、國家精品課程建設，構建開發、技術、指導、管理等多方位團隊，增強校企、校校、校內合作，保障課程建設的成效。還應注重加強校內外實習基地的建設，實現校內基地與企業生產要素的融合，同時賦予校外基地應有的教育功能，充分發揮二者的優勢。

此外，加快創新教學管理制度。將校企合作視為教學管理制度、實施的關鍵，結合專業建設的新特點、新思路，組織制定新的制度與文件，明確教學管理不同環節的工作流程、標準、細則，確保“工學結合”全面貫徹在教學各環節中。

（二）結合校企合作的新要求，促進教學管理的精細化

一方面，促進計劃管理的精細化。高校應依據校企合作的新要求，包括行業標準、產品、管理、技術等，提高人才培養的針對性及教學計劃的適應性，確保校企合作及其順利運行。不僅如此，學校還應委聘行業專家，依據專業類別，分別從崗位、專業能力、課程體系、培養方式、培養途徑、評價方案等各環節出發，對人才培養方案進行科學制訂，經科學論證，形成完善的人才培養方案。此外，需要對課程標準、大綱、導航等進行編制，使學生、教師、基地等確立培養目標、規格、實訓、課程設置、職業證書等方面的要求。

另一方面，促進課務管理的精細化。結合現有教務管理系統，就狀態數據收集、教材申報、征訂管理等系統進行開發，打造同工學結合相適應的網絡教務排課體系，以便及時更新評教、選課、考務、學籍等相關內容。

此外，還應促進頂崗管理的精細化。作為人才培養中十分關鍵的部分，頂崗實習對于培養學生的專業技能、職業素養等十分重要，因而也是校企合作的重要組成部分。因此，要求不同專業應把握好校企合作這一契機，優化頂崗實習模式，對其實施、組織、管理加以細化，構建完善的頂崗實習管理網，結合學生職業素養的培養及崗位能力的提升兩大目標，設置不同的考核點，便于師生溝通，提高頂崗實習的效果。

（三）保障校企合作的實效性，確保教學管理的順利開展

一方面，應進一步優化校企合作管理機構。為了更好地推行校企合作人才培養模式下的教學管理，要求學校必須成立一個專業規劃與指導委員會，以更好地落實、貫徹規劃、學期計劃、指導意見等內容。對于教務處而言，應設計相應的校企合作計劃，以便提供科學的指導，統籌好校內外基地建設及管理工作。

另一方面，切實落實合作考核制。對目標責任考核方案進行修訂，將校企合作的效果納入學院目標考核體系中。由學校對該年度校企合作的宏觀指標進行確定，再將其分解到各二級學院中，不同專業結合自身狀況，將建設任務進行細化，經過審核、調控之后下達合作單位任務中。學期結束后進行階段性考核，年底進行實績考核，將考核結果同分配、聘任相掛鉤，提高教師的工作積極性。

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南通大學2015年度校級課題“校企合作人才培養模式下的教學管理初探”（項目編號:2015B40）