淺談“工學結合”教學改革在《土木工程測量》課程中的實踐與創新

王培先

（惠州市廣播電視大學，廣東 惠州 516007）

淺談“工學結合”教學改革在《土木工程測量》課程中的實踐與創新

王培先

（惠州市廣播電視大學，廣東 惠州 516007）

在土木工程師的培養中，工程測量是一門很重要的課程，如何讓學生在這短暫的培訓中快速和高效地掌握這項技能，進一步提高土木工程測量的教學效果，我們引入“工學結合”教學改革。本文結合實際教學過程中的問題，提出“工學結合”教學改革實踐和創新的方法。

土木工程；工程測量；工學結合；教學改革

房地產是我國國民經濟的重要產業。近年來，我國房地產市場在各地如火如荼地快速發展，隨之而來的就是對土木工程測量師的大量需求。土木工程測量是土木工程建設中必不可少的環節，它的準確性直接關系著土木工程的質量。作為專門培養土木工程測量人才的地方，如何讓學生在學校的培養中快速和高效地掌握土木工程測量的技能，是我們每位教師義不容辭的責任。但是，在這測量技術日新月異的時代，出色完成土木工程測量的教學任務也絕非易事。在這種情況下，通過工學結合的教學方式來推動土木工程測量的教學改革，為完成教學工作提供一定的實踐和創新路徑。下面筆者就結合實際教學過程中的問題，提出“工學結合”教學改革在《土木工程測量》課程中的實踐與創新。

一、傳統土木工程測量教學中存在的不足之處

1.教學“紙上談兵”，與實際工程脫節

土木工程測量作為一門課程，在教授過程中往往重視理論的培養，而對于實際工作中可能出現的問題卻涉獵很少，在課程結束后進行測量實習也安排課時較少。由于實踐少，學生對于儀器的掌握程度遠未達到熟練的程度，只能達到會操作的水準，而且實踐場地多為校園周邊和環境條件空曠的地方，這與實際工程復雜的周邊環境大相徑庭，這樣學生進入實踐測量中很難適應實際工作。同時，由于實踐場地條件好，測量數據很容易處理，但實際工程中，各種測量角度不同，數據紛繁復雜，對于測量數據的處理造成很大難度，這樣就造成學生在實際工程測量中，對測得的數據無法下手，造成工作被動。

2.教學儀器陳舊，與實際工程差別較大

由于測量儀器一般都比較昂貴，這就造成教學儀器更新周期較長。雖然有些新儀器往往是給學生進行展示，但是出于保護儀器的需要，學生都無法實際操作，真正讓學生實踐的儀器都比較陳舊。而進入實際工程中，工程單位使用的都是高精度、高技術的測量儀器，而且測量方法也有較大變化。例如:學習中還使用水準儀測量進行實踐，但這種儀器在實際工程施工已很少使用，紅外線水準測量儀也是一般勞務工人的必備，更何況是大工程公司，現在GPS定位已經成為普遍的測量技術。

3.教材老化、教法單一

當前的土木工程測量教材還是以基礎知識為主，圍繞水準儀、經緯儀和全站儀為主要講解對象，輔之以誤差理論和平差方法，對于目前先進的機載測量技術和現代最重要的GPS都草草帶過，而對于學生應該具備動手能力和數據分析處理能力的培養幾乎沒有。其次，在教學方式上，方法單一。絕大多數情況是老師在講臺上講、學生在臺底下做筆記的傳統的填鴨式教學模式，這樣老師教起來費勁，學生們學起來毫無興趣，如同嚼蠟索然無味。而實踐課程往往在校園內進行，學生對環境非常熟悉，沒有好奇感，無法提高積極性，實踐效果不甚理想。

4.考核方法落后

土木工程測量課程考核方法過去沿用的是理論測試加平時表現，這樣有些學生只要在考前將測量理論背得滾瓜爛熟，一般會取得好成績，而實際操作基本不涉及其中，這樣的結果就是“高分低能”，無法綜合評定學生的實踐能力和數據分析能力。

二、“工學結合”教學改革在土木工程測量課程中的實踐與創新

（一）“工學結合”教學改革對土木工程測量教學方式的影響

1.由填鴨式教學向探索式教學轉變

探索式教學首先要摒棄先前的照本宣科的教授方式，教師通過對課程的認真研究，在教授過程中將實際土木工程測量引入教學中，將學生按照實際工程測量分成若干小組，每個小組內有不同的分工，有儀器操作、數據整理、數據分析和繪圖等內容，這樣將教室搬到室外，讓學生通過自己動手得到數據，在這個過程中教師可以為學生制造一些“難題”，讓學生自己去探索和思考，并逐步解決問題。在此過程中，教師利用現代測繪儀器，通過實際操作將枯燥的講解轉化為學生實際探索，有條件的教師可以直接與土木工程施工單位合作，讓學生們直接參與到實際工程測量中，引導學生從實際工程測量的角度來考慮問題，頭腦中形成工程意識，將工程測量中所需的儀器操作、數據分析和圖形繪制等內容融于實際中，學生們在測量中學習，形成一種探索的思維方式，避免用“題海戰術”迫使學生掌握相關知識，做到學以致用，使學生從“要我學”向“我要學轉變”。

2.教學內容向先進測量技術和方法靠攏

過去在土木工程測量教學中，教材陳舊，教材中對于先進的測量方法和技術只是簡單地介紹。隨著科技的發展，測量方法和技術有了翻天覆地的改變，將“工學結合”教學方式引入教學中，讓學生可以接觸和實踐目前土木工程測量中較先進的測量技術，如GPS或者我國自主開發的“北斗”系統衛星定位測量基本原理、技術和方法，同時可以學習航空和車載攝影測量與遙感測量技術、數據庫技術、全站儀測量自動化技術、RDK和RTK技術，學會掌握使用電子水準儀和廣義測量平差概念以及GIS地理信息系統的基本概念和特種光電施工測量儀器等。這些是進入測量職業后必備的專業技能。

（二）“工學結合”教學改革對教學理念和思路的影響

1.把土木工程測量知識培養轉變為測量技能的培養

過去我們把學生按照坐辦公室的干部來培養，教授的是知識性的東西，而實際工作經驗方面的內容不多。隨著我國經濟的快速發展，建筑業成為拉動經濟增長的高速引擎，社會上對于土木工程師的需求量以爆發式增長，特別是“懂技術、會施工、會管理”的生產一線技術和管理人才奇缺。面對這些人才需求的變化，我們應該轉變教學理念，把學生的培養目標由目前的“知識型”轉為“崗位職業能力型”復合人才。在設計教學內容上，教師應該先對社會上的土木工程行業進行走訪，了解這些建筑企業對土木工程師需求是什么，再根據調查結果設計土木工程測量的教學內容，比如土木工程中有技術施工、材料檢測、質量驗收、繪圖與測量、工程監理等分工和專業，這些工作對于工程師測量能力的要求和側重點各有不同，所以我們在教授的過程中根據這些不同專業，土木工程測量課程內容也稍有偏重。

2.把土木工程測量教學思路轉變為理論實踐一體化的整體教學

“工學結合”教學改革將土木工程測量課程教學目的轉變為以“測—算—繪”為核心的工程應用能力的培養，土木工程教學的任務是培養具有創新精神和實踐能力的專門人才。實踐能力的培養是核心，因為將來學生走出校門，直接面對的就是土木工程測量的任務，這時他個人能力的強弱直接表現在任務完成的質量和效果上。另一方面，測繪新技術影響較大，學生面對新技術應該具備繼續學習的能力，這樣學生在今后的成長中才能不斷適應工作變化。“工學結合”教學改革就是要適應這種需求，將教學思路轉變為理論實踐一體化的整體教學思路。按照這種思路，土木工程測量教學內容應以“項目引導、任務驅動”為模式，以教學場景按照工程項目為依托，師生為同一工作任務來相互學習和提高，將工程測量、誤差水準、測量制圖等技能潛移默化地融入到項目之中，學生在完成任務中將基本理論及其應用、測量標準和相關規定、繪制等內容掌握于心。

3.把土木工程測量課程考核轉變為教學做評一體化

在土木工程測量課程考核方法中，改變過去理論加平時表現的考核方式，將考核改為多次多項目的過程性考核。教學過程中，按照項目每完成一項任務就進行全面考核，不僅考核學生的理論知識和實際操做技能，也考核學生的學習操作過程，主要考核學生的學習態度、知識點的掌握程度、工作任務的完成情況。期末再對本課程整體進行總結性評價，綜合評價由過程性評價與總結性評價按比例折合構成，實現兩種評價融合。

“工學結合”教學改革的主旨是培養學生的綜合素質，是新時期教育模式的探索和實踐。“工學結合”教學改革實踐，最大限度地提高學生的學習積極性，從學生的動手實踐能力到團隊內相互協作，從各方面培養學生獨立思考能力、創新能力和工程實踐能力，使學生學會從實踐中學習，從復雜的數據中分析歸納和演繹。“工學結合”教學改革從根本上改變了舊有的教學觀念和模式，同時提高了土木工程測量教學質量和教學效果，充分發揮了素質教育的作用。

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