普通高校大學生國防教育的“新常態(tài)”觀

顏彩媛

（淮陰工學院商學院，江蘇 淮安 223001）

普通高校大學生國防教育的“新常態(tài)”觀

顏彩媛

（淮陰工學院商學院，江蘇 淮安 223001）

在我國安全面臨許多不確定因素并一再受到挑釁的形勢下，作為我國將來社會建設(shè)主體的大學生，尤其是普通高校大學生，國防意識淡漠、國防知識薄弱、國防教育效率低下等問題已經(jīng)日趨明顯。國防教育關(guān)系國家生死存亡，尋求適應新形勢的國防教育“新常態(tài)”策略，方能使我國在全球戰(zhàn)略格局調(diào)整中立于不敗之地。

國防教育；新常態(tài)；普通高校

自習近平總書記提出經(jīng)濟領(lǐng)域新常態(tài)概念以來，社會各界人士紛紛從更廣泛的領(lǐng)域應用新常態(tài)的內(nèi)涵。目前，世界戰(zhàn)略格局正在發(fā)生深刻的變化，我國周邊安全形勢仍然十分復雜，成為我國國防安全的新常態(tài)。調(diào)整、革新國防教育模式，尤其是普通高校大學生國防教育模式，建立國防教育“新常態(tài)”機制已經(jīng)成為迫切需要。

一、新形勢下我國普通高校大學生國防教育現(xiàn)狀

1.國防意識淡漠，缺乏責任感。20世紀七八十年代以來，我國長時期處于和平環(huán)境，加上優(yōu)越的物質(zhì)條件，使大學生沉迷于安逸的生活，缺乏吃苦精神，對我國國防歷史和現(xiàn)實威脅認識不足，對待軍訓存在抵觸情緒。大學生入伍意愿較低，認為保家衛(wèi)國是國家領(lǐng)導的責任，是軍隊的義務，與自己沒有太大關(guān)系，甚至認為部隊訓練太辛苦，入伍會耽誤自己就業(yè)。更有甚者，個別大學生受間諜策反，為個人私利出賣國家機密，用窺探的軍事情報換取金錢。

2.學習積極性低，國防知識薄弱。進入新時期，部分青年大學生精神生活空虛，在西方媒體輿論沖擊下道德標準多元化，崇尚日本文化、韓流文化，成為哈日、哈韓族，而丟失中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在現(xiàn)實面前，他們更加關(guān)注自己的付出能否得到回報，認為軍事教育不能給他們帶來任何利益，導致對國防知識不感興趣。他們對國防安全的了解還停留在傳統(tǒng)領(lǐng)域，而忽略了互聯(lián)網(wǎng)、文化、信息、軍事高技術(shù)等新興領(lǐng)域，對國際戰(zhàn)略形勢一知半解。

3.軍訓內(nèi)容單一，訓練缺乏實效性。目前，普通高校軍訓仍然以傳統(tǒng)的隊列訓練為主，輔以內(nèi)務整理和射擊訓練，時間多維持在兩周，在較短的時間內(nèi)難以達到效果。學生對訓練興趣不高，甚至排斥訓練，使訓練效果大打折扣。據(jù)某項調(diào)查顯示，基本隊列等傳統(tǒng)軍訓內(nèi)容受大學生歡迎程度，僅為29%左右；而高科技軍事知識以及文體活動等軍訓內(nèi)容受大學生歡迎程度，則高達71%。軍訓結(jié)束后，軍事技能訓練便戛然而止，這種教育體制下訓練的學生毫無實戰(zhàn)技能。

4.課程內(nèi)容不深入，國防教育與專業(yè)知識脫節(jié)。軍事理論教學形式以課堂灌輸式教學為主，普通高校不具備國防高校的軍事教學設(shè)施，缺乏實地教學能力，理論教育往往成為紙上談兵，學生將軍事理論課視為混學分的課程。專業(yè)知識與國防知識“兩張皮”，學生所掌握的專業(yè)技能與國防所需相去甚遠，面臨實戰(zhàn)時“英雄無用武之地”。

二、普通高校大學生國防教育的困境分析

1.多元文化沖擊國防意識的形成。改革開放以來，尤其隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，國外個人主義、拜金主義思想泛濫，大學生愛國主義意識模糊。獨生子女的家庭教育及我國和平安定的環(huán)境使大學生思想惰化，缺乏尚武精神和危機意識，進一步喪失作戰(zhàn)能力。尚武不是好勇斗狠、窮兵黷武，而是要崇尚軍事職業(yè)，敢于捍衛(wèi)國家的利益和安全。國外以美國為首的發(fā)達國家竭力鼓吹中國威脅論，而我們的大學生卻沉醉于網(wǎng)絡(luò)游戲，國家安危、民族存亡逐漸被淡忘。

2.國防信息渠道、國防教育手段單一。大學生國防信息來源主要集中在大一入學時的軍訓和軍事理論課，軍訓之余，大學生的思想教育工作由輔導員負責，輔導員所做的學生思想政治工作內(nèi)容很少涉及國防教育。校園內(nèi)關(guān)于軍事報道缺乏，國防信息報道有待占據(jù)高校新聞陣地。部隊與高校之間除了通過軍訓方式溝通之外，雙方在文化交流、知識互通方面欠缺，軍訓結(jié)束后，部隊與高校基本處于隔離狀態(tài)。課堂之外，只有少部分對國防感興趣的同學自發(fā)通過報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集相關(guān)信息。

3.軍事教師專業(yè)素質(zhì)不齊，缺少專職教師。專業(yè)軍事師資少，大部分高校由兼職教師承擔軍事理論教學，軍事訓練由軍隊教官帶領(lǐng)集訓，有相當一部分教官是新兵。多數(shù)兼職理論課教師是“門外漢”，尤其在軍事高技術(shù)方面缺乏相應的知識背景和基礎(chǔ)，往往為了湊課時、評職稱而教學，造成教師不認真教、學生不認真學的局面。雖然每年高校要選送軍事課教師參加培訓，但人數(shù)只占少部分，在軍事技術(shù)方面的培訓僅僅是“走馬觀花”式的參觀，缺乏系統(tǒng)性學習，滿足不了教學需求。

4.高校思想認識不足，國防教育地位尷尬。高校軍事教研室多與學生處、保衛(wèi)處、體育部等部門合并，軍事教育工作力度不夠，教育經(jīng)費不足。軍事理論的內(nèi)容復雜，需要系統(tǒng)的教學，而多數(shù)高校為了完成任務安排教學，課時偏少，軍訓為期兩周，理論教學保持在24課時。高校對國防輿論宣傳不夠，在高校報道中很少有關(guān)于國防的內(nèi)容，舉辦的與國防有關(guān)的活動更是少之又少，往往集中在紀念日，為撐面子突擊性地舉辦一兩場活動。

三、普通高校大學生國防教育“新常態(tài)”策略

沒有強大的國防，便沒有經(jīng)濟環(huán)境的安全。我們需要在加快經(jīng)濟發(fā)展的同時建設(shè)與之相適應的國防，堅持發(fā)展利益與安全利益并重，認識到“國富不等于國強，強國必須強軍”的歷史真理。

1.強化危機意識教育：國防教育“新常態(tài)”的基本前提

歷史告訴我們：“天下雖安，忘戰(zhàn)必危”，我們有太多的歷史教訓。近期美國推出的“亞太再平衡”戰(zhàn)略對我國安全形勢提出極大的挑戰(zhàn)，導致我國與東亞許多國家關(guān)系緊張。“居安思危，有備無患”，現(xiàn)實情況是，長期的和平環(huán)境使得我國部分青年產(chǎn)生和平麻痹思想，對國家安全新的形勢認識嚴重不足。大學生是國家建設(shè)的后備力量，必須弘揚和培育大學生的愛國主義精神，不斷增強他們的國防責任感和使命感。我們要在認識新常態(tài)、適應新常態(tài)基礎(chǔ)上，正確認識新的變化，時刻保持清醒的頭腦和高度警惕，積極應對新的挑戰(zhàn)。

2.發(fā)揮新媒體作用，構(gòu)建多元化教育模式：國防教育“新常態(tài)”的內(nèi)在邏輯

“90”后大學生課余主要信息來源通過手機網(wǎng)絡(luò)渠道獲取，國防教育應順應潮流，在課堂之外利用好手機文化帶來的便利條件，發(fā)揮它的積極作用。國防教育部門可以將國防知識和國防意識宣傳材料等方面的信息，做成易學、易用的手機客戶端向?qū)W生推送。新聞界大力宣傳國防文化，帶給學生更多正能量的信息。高校在校園內(nèi)開展國防意識教育輿論宣傳。高校與部隊之間建立國防教育聯(lián)動機制，部隊專門成立高校教育部門，長期派遣專門工作人員入駐高校負責國防教育，實現(xiàn)部隊文化進校園，聯(lián)辦活動常規(guī)化。國防教育不應僅僅停留在集中一次軍訓、幾堂軍事理論課上，而應將國防教育融入校園環(huán)境中，讓學生在點點滴滴的生活、娛樂中耳濡目染，不知不覺地體會，逐漸提升他們的國防意識和國防素養(yǎng)。

3.提高師資教學水平，專業(yè)教育與國防教育結(jié)合：國防教育“新常態(tài)”的基本訴求

永久中立國——瑞士提倡“邁出右腳是公民，邁出左腳是戰(zhàn)士”全民國防教育的思想，實現(xiàn)100多年無戰(zhàn)事，應該引起我們反思。在普通高校配備專業(yè)出身的軍事課教師，把部隊專家請到學校來，集中統(tǒng)一備課，提升兼職軍事課教師的專業(yè)素質(zhì)。不僅要從根本上提升軍事課教師的教學水平，而且要求專業(yè)課教師具備國防意識，將專業(yè)課教育與國防教育相結(jié)合，使國家在需要時可以在短時間內(nèi)動員大量國防技術(shù)人員，并且能較快地投入戰(zhàn)斗。部隊與高校之間開展合作，加強交流，相互引進先進的理念和技術(shù)，避免重復研究，促進技術(shù)配套研究，使研究的成果既能適應軍事應用，又能適應民事應用。

4.糾正思想認識偏差，加強國防法制建設(shè)：國防教育“新常態(tài)”的重要保障

做好國防教育的一切工作離不開上層的支持和制度的保障。首先，要加強高校領(lǐng)導對國防教育的重視，把國防教育與專業(yè)教育以及思想政治教育擺在同等位置，將國防教育教師與專業(yè)教師同樣培養(yǎng)。高校應協(xié)助成立國防協(xié)會，由學生自己根據(jù)喜好，合理安排活動事項，選派部隊或高校專職軍事老師給予專業(yè)指導。其次，國家從法制層面確保高校國防教育的質(zhì)量，適時更新法律制度，將教師培訓制度、教學制度、專職教師晉升制度納入法制體系，設(shè)定專項經(jīng)費。最后，主管部門須加強對高校國防教育執(zhí)行情況的監(jiān)督，將政策落到實處，促進教育成果的長效性。

國防教育是提升國家競爭力的重要手段，新常態(tài)下，國防教育必須扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教育思想，樹立新常態(tài)觀。在教育方式上，實現(xiàn)從關(guān)注“傳統(tǒng)教育模式”向注重“多元化教育模式”轉(zhuǎn)變；在教育內(nèi)容上，實現(xiàn)從專注“軍事理論教學”向優(yōu)化“國防綜合知識”轉(zhuǎn)型；在教育目的上，實現(xiàn)從注重“學生專業(yè)技能”向促進“學生綜合技能”轉(zhuǎn)型。

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