高職院校英語第二課堂的研究與實踐
——以江西財經職業學院為例

屈玉琴

（江西財經職業學院，江西 九江 332000）

高職院校英語第二課堂的研究與實踐
——以江西財經職業學院為例

屈玉琴

（江西財經職業學院，江西 九江 332000）

高職院校傳統英語課程的開展一直受到時間安排和空間布局的約束，45分鐘的室內授課完全不能滿足學子們個性化的互動需求。而英語第二課堂的大力推行，不但充分尊重了學子差異化的英語學習需求，更通過有效的多形式課下互動，提升了其英語聽、說、讀、寫、譯能力。江西財經職業學院尤其重視英語第二課堂的開展，以學生的英語實際能力為出發點，創新了諸多形式的第二課堂，不僅將學生們從啞巴英語的困境中解放了出來，還為學生們日后的就業打下了夯實的外語基礎。盡管如此，江西財經職業學院的英語第二課堂總體而言仍處于探索階段，學校應在實踐中不斷進行完善。

高職院校；英語教學；第二課堂；實踐

高職院校一直將提高學生的應用能力作為培養方針。因此，在英語教學中，更注重學生閱讀和寫作能力的培養，對口語表達能力則不夠重視。另外，在高職英語教學中，部分教師仍固守教師主導的觀念，在課堂活動中沿用傳統的說教方式，課堂氣氛較為沉悶，學生英語綜合能力不強。

新形勢下，許多高職學校紛紛認識到了其英語教學的局限性，以江西財經職業學院為代表的諸多高職院校紛紛開設了第二課堂。不單從理念上將英語第二課堂放到了重要戰略位置，還率先創新了第二課堂的形態，豐富了學生的業余生活，激發了學生的參與興趣，使學生的口語能力和交際能力較之前有大步提升。

一、高職院校開展英語第二課堂的意義

1.不受地域和時間限制的學習方式，彌補了第一課堂的不足

傳統的高職學校英語課堂教學時間和地點都是固定的，而英語第二課堂首先打破了這種地點和時間的局限性。第二課堂顧名思義，是在教室授課以外，在教師指導下開展各種形式的英語學習。這種教學方式大大利用了學生們的課外時間，將業余生活也納入到了英語學習的范圍內，為師生之間的合作探究提供了寬廣的互動平臺。故而在各抒己見、暢所欲言中實現了師生的互幫互助和共同成長，有力地推動了英語教學走向最優化。

2.豐富了英語學習方式，培養了高職學生對英語的學習興趣

高職英語第二課堂，形式多種多樣，吸引了諸多學生的深度參與。傳統的課堂英語教學，空間的限制致使許多互動形式都無法展開，加之部分英語教師過分專注于知識的灌輸，授課方式呆板，教學效率較低。借助英語第二課堂，教師和學生都充分地“動”了起來，第二課堂的互動學習及自主學習，在尊重了學生獲取知識過程中的參與性同時，還有效增強了英語表達興趣，使學生獲得了具有生命力和發展空間的“活”的知識。

3.尊重了高職學生的個人情況，一定程度上實現了因材施教

高職生在英語基礎知識、英語學習興趣、英語學習方法等很多方面都與普通高中學生存在差距。在傳統的高職英語教學中，教師過度注重英語知識的直接灌輸與英語學習進程的一致性，對學生的個人實際情況關注不夠，因此學生們的成績差距較大。英語第二課堂的展開為師生的交流和合作提供了平等開放的路徑，在充分的課下活動中，教師能夠充分掌握學生各方面的實際狀況，找到每個學生的優、劣勢，因材施教，實現英語教學的層次性及科學性。

二、江西財經職業學院英語第二課堂的開展及實踐

江西財經職業學院今年轉變了教學理念，不僅幫助英語教師進行教學改革，還大力推行了英語第二課堂，為師生之間的協同合作提供了充分的互動平臺。如今江西財經職業學院在實踐中逐步將第二課堂的形式完善了起來，借助多姿多彩的第二課堂，學生的英語實際運用能力得到了充分重視及培養。

（一）常規型英語第二課堂

1.創辦英語協會及俱樂部

英語的學習不能僅靠教師課上單純地講解來完成。要想真正提高學生的英語能力，尤其要注重學生的課下消化及反思糾錯。江西財經職業學院為學生創設了英語協會及俱樂部，這是每個學生都可以參與的課下英語練習的平臺。英語協會每天早晨都會在固定的時間、地點集合在一起，并大聲朗讀、背誦優秀的英語文章；還會不定期舉辦一些英語演講、英語配音的表演節目；也會與其他學校的英語協會合作，共同交流英語學習心得。

2.建立互相學習的外語角

針對近年生源素質下降、學生英語學習積極性不高和實際聽說能力不強的情況，外國語學院精心安排外語角活動。讓外教和中國教師參與其中，進行鼓勵和引導，外語口語協會進行組織和率先垂范，營造濃厚的英語學習氛圍。每周，外語學院專門用途教研室確定口語話題，提前告知外語協會，讓學生干部提前準備，并廣而告之。固定話題只是個“引子”，大多數時間大家都是齊聚在一起針對近期的英語學習困惑和問題進行探索和討論。外語角的學習更加突出了學生英語學習的探究性和主體性，有效增強了英語知識的聯系性和拓展性，使學生們在互相幫助的氛圍中提升了英語的應用能力。

3.開展新生英語月活動

本著以賽促學、儲備英語人才的宗旨，外國語學院精心組織每年的新生英語月活動。每位英語教師在所在班級進行英語初步摸底，挑選出5位左右的英語尖子生，推薦報名參加全院新生英語比賽。英語月的活動包括兩部分，即考試和演講比賽?？荚嚪譃楣P試和口試兩部分。筆試主要考察學生的聽力、閱讀和寫作水平。筆試成績優秀的學生進入復試參加口語。不同于考試，演講比賽是以海選形式進行的，學生自由報名。初賽環節，學生水平參差不齊。教師們選拔出發音地道、表達流暢的學生進行復賽。通過這種“地毯式”的摸底，向新生們展示了學校對英語聽、說、讀、寫、譯技能的重視程度，從而使得新生們能夠真切認識到英語的不可或缺性，進而在未來的學業中投入精力，提高英語各項能力，也方便日后各類英語競賽的開展。

（二）擴展型英語第二課堂

1.舉辦英語專題講座

第二課堂的開展過程中難免遇到一些困惑和問題，英語專題講座將為第二課堂的持續發力提供后續力量。一方面，江西財經職業學院常常請來其他優秀同行來做專題講座，從而使師生們能夠在交流中反思自身，在學習中完善自身；另一方面，出色的教師及學子也時常被學校鼓勵做講座，從自身的經驗教訓出發，為其他教師和學子的英語學習提供借鑒意義。

2.開展英語影視欣賞

英語學習不應該是枯燥乏味的，擴展型第二課堂為學生們提供了諸多形式的英語休閑方式，英語影視賞析就是其中之一。觀看外語片，不僅能夠學習到大量地道的英語表達方式，摒棄中國式英語的傳統表達習慣，還能提升學生們的藝術鑒賞能力及審美情趣，最終實現“寓教于樂”的高級目標。

3.進行多形式的英語競賽

激勵機制同樣被江西財經職業學院所推崇。適當有效的競爭活動也是合作學習成功的必要條件，因此，學校就通過各形式的英語競賽，激活學生們的競爭意識和表達愿望，主要包括個人性及團隊性的英語演講比賽、詩歌朗誦大賽、口語比賽等。比賽不單幫助學生享受到了成功的喜悅，還在全校范圍內形成了積極學習英語的環境。

（三）江西財經職業學院英語第二課堂的實踐效果評價

經過了多年實踐和完善，江西財經職業學院的英語第二課堂已經初具規模。不單形成了制度化、標準化及規范化的英語第二課堂制度，還以其各色各樣的形式吸引了全校師生的共同參與。第二課堂開展后，師生都被置于開放平等的學習平臺上，師生之間、學生個體之間的英語交流屏障在很大程度上消失了，學校實現了“寓教于樂”的最終目標，師生實現了平等的合作交流，學生也提高了分析問題的能力、研究問題的能力、英語的聽說能力等?？梢哉f，英語第二課堂充分地將學生學習英語的潛能和意愿都挖掘了出來，從而最大程度地幫助學生成為應用型人才。

三、江西財經職業學院的英語第二課堂的思考與建議

1.英語第二課堂要合乎“教”與“學”的規律，不可盲目展開

一方面，第二課堂的開展要符合學校及學生的實際狀況，切不可盲目開展。主要防止兩種情況：一是第二課堂形式過于單調，難以吸引大部分的學生參與。二是第二課堂形式繁雜，讓學生在大量毫無特色的形式中迷失了方向。另一方面，英語教師要在第二課堂中充當指引者及開發者。學校及教師要時刻把控第二課堂的實際情況，將偏離軌道的形式及時糾正過來，不能違背第二課堂的開展宗旨。

2.在開展英語第二課堂時，要注重效率及學生的滿意度

英語第二課堂的本質是師生交流探究的互動平臺，其開辦宗旨是為了實現師生的協同合作和共同進步。因此，高職院校在評價英語第二課堂的有效性時，要以學生的滿意度和成績提高度作為評判標準。對那些效率低、互動性差及不能滿足學生興趣的第二課堂形式要及時糾正，甚至摒棄，轉變為學生們所滿意的形式，如英語情景劇、電影配音、英語詩歌朗誦等，則應得到推廣。

3.建立科學的考核評價體系，提高師生的積極性

學校要將英語第二課堂納入到教學考核評價體系中，并將評價貫穿于第二課堂開展的始終。首先，學校要對每種形式的英語第二課堂進行考核，以獎懲的形式督促第二課堂的完善；其次，每次活動結束后，老師也要做出相應的評價。評價時，需遵從“不求人人成功，但求人人進步”的原則，把握好標準和尺度。評價因素應包含自主學習能力、團隊配合默契度、學生進步程度等方面。評價過程中，學校及教師應多給予鼓勵和表揚，少一些負面的批評和指責。

［1］閆洪才，宋銀秋.高職英語第二課堂教學實踐研究［J］.職業技術教育，2010（32）.

［2］周淑華，李菁.高職院校英語第二課堂教學研究現狀及分析［J］.知識窗（教師版），2014（2）.

［3］劉湘.高職院校英語第二課堂教學的作用及活動形式探討［J］.大家，2010（2）.

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