基于校企合作的國際貿易雙師型教師隊伍建設探究

黃肇丹

（廣東工商職業學院，廣東 肇慶 526020）

基于校企合作的國際貿易雙師型教師隊伍建設探究

黃肇丹

（廣東工商職業學院，廣東 肇慶 526020）

我國經濟已進入新常態，職業教育肩負著更加重大的歷史使命。建設一支高素質的雙師型教師隊伍是提高職業教育人才培養質量的重點。本文闡述了目前國際貿易專業雙師型教師隊伍建設存在的問題，分析了校企合作背景下建設國際貿易專業雙師型教師隊伍的必要性，并提出相關對策。

校企合作；國際貿易；雙師型教師

習近平總書記指出，“職業教育是我國教育體系中的重要組成部分，是培養高素質技能型人才的基礎工程，要上下共同努力進一步辦好。”為適應我國經濟發展新常態，需要加快發展現代職業教育，更加重視技能人才的培養。學生職業技能的操作能力很大程度上依賴于教師的言傳身教。因此，培養高素質的技能人才，需要高素質的師資隊伍。

高職院校國際貿易專業的學生不但要求熟練掌握國際貿易理論知識和操作技能，具備較高的英語聽說讀寫能力，還要擁有良好的營銷技巧、溝通協調能力、抗壓能力等。為了實現這一人才培養目標，高職院校的當務之急是建設一支素質優良、結構合理、專兼結合的雙師型教師隊伍。校企合作是高職院校建設國際貿易專業雙師型教師隊伍的重要途徑。

一、國際貿易專業雙師型教師隊伍建設目前存在的問題

（一）對雙師型教師的內涵認識模糊

關于雙師型教師的內涵，目前還沒有一個權威性的科學解釋。很多高職院校對雙師型教師的內涵理解上存在誤區。一些高職院校認為，雙師型就是雙證型或雙職稱型。雙證型，即教師既擁有教師資格證，又擁有行業技術等級證。雙職稱型，即教師既擁有教師系列職稱，又擁有其他系列職稱。一些高職院校國際貿易專業的教師，雖然擁有雙證或者雙職稱，但是相關證書是通過理論學習后考試獲取，缺乏企業工作經驗，不能將理論知識運用到實踐當中，很難為社會培養出高素質的技能人才。

筆者認為，國際貿易專業雙師型教師除了擁有相關的職業資格證書或職稱外，還應該同時具備教師的基本素質和外貿行業的實踐素質。教師的基本素質包括深厚的教育科學素養和教育能力、高尚的師德、廣博的文化知識與專業理論。外貿行業的實踐素質包括高尚的職業道德、扎實的實踐技能以及掌握國際貿易專業的人才市場行情。

（二）教師自我提升的積極性不高

高職院校國際貿易專業的教師除了要承擔常規的課程教學任務以外，還要指導學生參與實訓項目及專業競賽，撰寫畢業論文及頂崗實習報告等，同時還面臨著學校的各種評比檢查、個人進修及職稱評審等事項，任務繁重且壓力大，因而，難以抽出時間到外貿企業進行實踐鍛煉。高職院校對于教師獲取職業資格證書或者到企業掛職鍛煉欠缺相關的激勵機制，沒有相關制度引導教師提升實踐技能。另外，雙師型教師的福利待遇、培訓等方面與普通教師沒有區別，使教師自我提升的積極性下降。

（三）教師來源渠道單一

大多數高職院校國際貿易專業的專任教師，從高校畢業后便直接進入高職院校任教，具備較高的專業理論知識水平，但是缺乏企業實踐經驗，在課程教學中只能紙上談兵。另外，目前高職院校對于國際貿易專業專任教師的學歷和職稱等招聘要求越來越高，擁有豐富企業實踐經驗的外貿從業人員由于學歷或職稱較低而被拒之門外。

（四）兼職教師聘用管理不規范

兼職教師是高職院校國際貿易專業雙師型教師隊伍的重要組成部分。但是，部分高職院校仍然存在對兼職教師聘用管理不規范的問題，尚未建立健全的管理制度。兼職教師雖然業務能力較強，實踐經驗豐富，但是沒有接受過系統性的教學方面的培訓，教學質量難以保證。再者，兼職教師流動性大，更換頻繁，臨時思想嚴重，欠缺工作熱情，影響人才培養效果。

（五）缺乏校企合作培訓體系

外貿工作通常會涉及到客戶信息、商品價格等商業秘密，使企業不愿將業務交給非正式員工辦理，到企業掛職鍛煉的教師無法接觸到外貿業務等具體實操，導致高職院校國際貿易專業與企業開展的合作大多流于形式。企業在校企合作中沒有獲得收益或收益過小，因此企業缺乏合作的動力。由于這些因素的存在，如果高職院校國際貿易專業的校企合作沒有構建一套完善的培訓體系，教師的實踐能力是難以提高的。

二、校企合作背景下，建設國際貿易專業雙師型教師隊伍的必要性

（一）適應經濟發展新常態

我國的經濟已步入新常態，對高職院校國際貿易專業的人才培養提出了更高的要求。在校企合作中，積極推進國際貿易專業雙師型教師隊伍的建設，以培養技能型外貿人才為目標，更加重視操作技能的教學方法和教學質量，使學生掌握扎實的知識與技能從而適應社會經濟的發展需求。

（二）推動課程和實訓室建設

通過校企合作，教師到外企掛職鍛煉，了解到行業最新的發展狀況和發展方向，國際貿易專業的課程設置和實訓室建設可以據此進行相應的調整，刪除已經過時的內容，補充新穎的素材。學生在課堂上學習到符合市場需求以及行業發展的知識與技能，畢業后才能盡快適應外貿工作崗位。

三、基于校企合作的國際貿易專業雙師型教師隊伍建設對策

（一）發揮政府在雙師型教師隊伍建設中的引導作用

校企合作應當是政府引導下的高職院校與企業的合作。目前，大多數高職院校國際貿易專業的校企合作僅停留在淺層次上，深度和廣度均不足。為促進校企合作的深入開展，政府應該提供相應的法律保障。例如，制定在校企合作中保護企業商業秘密的規定，高職院校的教師在企業掛職鍛煉期間發生意外事故的處理制度等。

對于校企合作下的雙師型教師隊伍建設，政府還應該提供一定的經濟支持，例如加大教師的培訓經費投入，給予參與校企合作的企業稅費減免和資金補貼等。

（二）高職院校要為雙師型教師隊伍建設創造良好環境

1.建立雙師型教師激勵機制

首先，高職院校應該讓每一位教師知道成為雙師型教師需要具備哪些條件，指導教師平時做好相關準備。制定雙師型教師培養計劃，包括鼓勵教師積極參與社會實踐和課題研究，分批選派教師到企業掛職鍛煉，鼓勵教師參加專業技能培訓和考取相關技能證書等。

其次，在績效考核、職稱評定、崗位晉升、福利待遇等方面，應該向雙師型教師傾斜。定期選派雙師型教師外出培訓，讓他們感受到學校對自己的重視，從而增強自豪感和成就感。

2.制定教師到企業實踐制度

高職院校應該定期組織國際貿易專業的教師到外貿企業實踐，根據教師的專業，安排合適的工作崗位進行學習，提高教師理論聯系實際和解決問題的能力。教師可以通過外貿談判、外貿跟單、參加會展等形式，熟悉外貿操作流程，積累工作經驗和教學資源。教師到企業學習的同時，可以利用自身英語水平較高的優勢，為合作企業的員工進行英語培訓，為企業提供英語翻譯等服務。

3.完善兼職教師聘用管理制度

高職院校應該對兼職教師進行崗前培訓，給予他們教學方面的指導。建立專職教師與兼職教師的互動平臺，加強兩者之間的學術交流。在考核、評估、監督等方面也應進一步規范，對表現優秀的兼職教師給予獎勵，從而調動兼職教師的積極性。

（三）企業應積極參與雙師型教師隊伍建設

校企合作是企業加強員工理論學習的有效途徑，對企業的發展起到促進作用。企業應該成立專門的部門或者安排專門的人員對校企合作進行管理，保證校企合作中各個方面的工作能夠順利完成。企業與高職院校共同制定相關制度，例如教師到企業掛職鍛煉的工作規范，企業對掛職教師的管理規定等。合作企業應該從長遠考慮，主動為教師提供專業培訓，幫助學校提高教師的實踐操作能力。

（四）教師應努力提升自身素質

作為國際貿易專業的教師，應該積極提升自己的學歷，參加在職進修和繼續教育，考取相關技能證書。除了提高理論知識水平以外，還要多到外貿企業一線學習，加強實踐能力，將在企業積累的工作經驗融合到課堂教學當中，使自己同時具備教師的基本素質和外貿行業的實踐素質，為培養技能型人才而不斷努力。

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