大學生創(chuàng)業(yè)成功的決定因素探析

吳小娜

（河南警察學院，河南 鄭州 450046）

大學生創(chuàng)業(yè)成功的決定因素探析

吳小娜

（河南警察學院，河南 鄭州 450046）

在經(jīng)濟教育全球化的時代背景下，教育擴招與大學畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)持續(xù)的沖突與矛盾態(tài)勢，大學生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體，在現(xiàn)實就業(yè)與大學生創(chuàng)業(yè)的探究中，我們要對大學生創(chuàng)業(yè)意向進行研究，要以大學生為突破口，探究大學生從事創(chuàng)業(yè)活動的主觀態(tài)度和能力。在我國確立“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略指導下，要對大學生的創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素進行科學的定位和實證分析，面對我國大學生自主創(chuàng)業(yè)成功率平均不足0.3%的現(xiàn)實狀況，探究我國大學生的自主創(chuàng)業(yè)意愿及影響大學生創(chuàng)業(yè)的因素，提出創(chuàng)業(yè)成功提升策略。

大學生；自主創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)意愿；影響因素

在我國的教育改革不斷深化的背景下，受高校持續(xù)擴招的形勢和國內(nèi)外經(jīng)濟形勢的影響，我國大學生面臨的就業(yè)壓力日益加大。為了緩解大學生的就業(yè)壓力，國家也相繼出臺了各種融資、稅收、培訓、創(chuàng)業(yè)指導等優(yōu)惠政策，并指出“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略思想，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)。然而，創(chuàng)業(yè)之路每個人都可以選擇，而創(chuàng)業(yè)成功卻并不是每個人都可以實現(xiàn)的，大學生自主創(chuàng)業(yè)之路艱辛，困難重重，由于各種因素的影響而屢屢受挫，據(jù)資料顯示，我國大學生的自主創(chuàng)業(yè)成功率平均不足0.3%，這與發(fā)達國家的大學生創(chuàng)業(yè)成功率有較大的差距。因此，對大學生自主創(chuàng)業(yè)的意愿分析和對大學生創(chuàng)業(yè)影響因素的研究，是當前我國社會和政府面臨的重大課題。

一、大學生創(chuàng)業(yè)的概念界定和創(chuàng)業(yè)意愿的效用分析

創(chuàng)業(yè)的概念，就其狹義的理解，被認同為創(chuàng)辦企業(yè)，它是在創(chuàng)造新穎產(chǎn)品或新型服務而伴隨著市場、技術(shù)、財務等風險而產(chǎn)生的，但是，隨著創(chuàng)業(yè)概念的不斷延伸，它突破了狹隘的視域，有了更為廣泛的含義，即人類運用知識和創(chuàng)新性的思維，進行能力的實現(xiàn)、事業(yè)的開創(chuàng)。對于高校大學生的創(chuàng)業(yè)，則被賦予了開拓性、創(chuàng)造性并自己承擔風險而實現(xiàn)價值的內(nèi)涵，因此，高校不應當只是培養(yǎng)企業(yè)家的地方，而應當是各行業(yè)人才的儲備和“智庫”，可以讓大學生拓展更為廣闊的發(fā)展空間。

二、我國大學生創(chuàng)業(yè)意愿研究現(xiàn)狀闡述

加強對大學生的創(chuàng)業(yè)意愿研究，是社會發(fā)展和進步的現(xiàn)實要求，推進高校大學生自主創(chuàng)業(yè)，是當今全社會的共識和熱點議題，在高校全面推行創(chuàng)業(yè)教育，這是新時期發(fā)展戰(zhàn)略的要求，也是創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟發(fā)展的要求，要將富于活力、敢于創(chuàng)新的大學生帶動起來，利用網(wǎng)絡現(xiàn)代技術(shù)手段，構(gòu)建高科技平臺，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進大學生充分就業(yè)。然而，我國對于大學生創(chuàng)業(yè)意愿的研究還處于方興未艾階段，對于潛在創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意愿研究還剛起步，對于大學生創(chuàng)業(yè)的各種變量影響因素的分析還不夠清晰，因此，我們要全面強化大學生創(chuàng)業(yè)的意愿及影響變量因素的研究。

三、剖析大學生自主創(chuàng)業(yè)意愿的決定性變量因素

對于大學生自主創(chuàng)業(yè)意愿的成功因素，要從不同變量進行剖析，找出其切入點，分析這些變量因素對于大學生創(chuàng)業(yè)成功的影響。

（一）創(chuàng)業(yè)者背景變量因素

1.性別因素。目前，較多的研究分析認為，在性別差異的變量影響因素中，男性學生的創(chuàng)業(yè)意愿明顯高于女性。男性學生在創(chuàng)業(yè)成功的動機、問題應對、風險承擔、自我認知等方面，都明顯高于女生。

2.學歷因素。大學生自身所獲得的學歷是創(chuàng)業(yè)成功意愿的重要變量因素，不同學歷水平的學生其創(chuàng)業(yè)態(tài)度、創(chuàng)業(yè)意愿存在差異。

3.專業(yè)背景因素。較多的學者認為，不同專業(yè)的大學生其創(chuàng)業(yè)意愿會有不同的影響，MBA學歷的創(chuàng)業(yè)意愿較高于其他學歷的學生；專科大學生的創(chuàng)業(yè)意愿較高于本科大學生；理工科學生的創(chuàng)業(yè)意愿較高于文科大學生；醫(yī)學類大學生的創(chuàng)業(yè)意愿最低。

4.個人閱歷因素。大學生的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷影響著其創(chuàng)業(yè)意愿，接受過創(chuàng)業(yè)教育課程的學生，其創(chuàng)業(yè)資源的獲得，企業(yè)知識、市場知識和環(huán)境認知等閱歷，使其創(chuàng)業(yè)意愿都明顯高于沒有接受過創(chuàng)業(yè)教育的學生。

5.家庭背景因素。就家庭條件而言，家庭背景優(yōu)越的學生創(chuàng)業(yè)態(tài)度較低于家庭背景弱的學生，但也有學者認為父母積累的資金正助推其學子增強網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)能力；私營業(yè)主或個體戶家庭中的大學生的創(chuàng)業(yè)意愿較高于父母在行政事業(yè)單位的學生；農(nóng)村學生的創(chuàng)業(yè)意愿較高于城鎮(zhèn)學生。

6.社會化網(wǎng)絡影響因素。學者認為，大學生對自身的機會識別和判斷能力越強，其創(chuàng)業(yè)的意愿和成功率越高；具有較強關(guān)系和高異質(zhì)性的社會網(wǎng)絡的學生，具有更高的創(chuàng)業(yè)成功效能。

（二）外在環(huán)境變量因素

1.創(chuàng)業(yè)環(huán)境影響因素。良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍有助于大學生進行創(chuàng)業(yè)意愿的自我調(diào)整和創(chuàng)業(yè)自我效能的提升，在一個具有良好的區(qū)域創(chuàng)業(yè)氛圍的環(huán)境之下，大學生可以增強其創(chuàng)業(yè)成功效能感。

2.創(chuàng)業(yè)政策影響因素。良好的區(qū)域創(chuàng)業(yè)政策可以提升大學生的機會辨識能力，增強大學生的創(chuàng)業(yè)意愿，因此，政府在設計創(chuàng)業(yè)政策時要考慮創(chuàng)業(yè)的可行性，創(chuàng)設出一個政策范疇之下的創(chuàng)業(yè)文化，增強對大學生的創(chuàng)業(yè)吸引力，提升潛在創(chuàng)業(yè)。

3.教育制度影響因素。良好的教育制度創(chuàng)設，可以深刻影響到大學生的“責任感”和“自我實現(xiàn)需要”個性特質(zhì)，從而促成和提升大學生的“機會型創(chuàng)業(yè)意識”。一個獨立的、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，有助于大學生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)意識和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，可以促成大學生創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新和管理能力的提升。

（三）創(chuàng)業(yè)態(tài)度的影響因素

創(chuàng)業(yè)態(tài)度直接或間接影響到大學生的創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)行為，創(chuàng)業(yè)態(tài)度主動性強的個體，其創(chuàng)業(yè)成就需求感強烈。但是，創(chuàng)業(yè)態(tài)度也受到一些因素的限制，諸如家庭個人情況、學校的創(chuàng)業(yè)指導氛圍和創(chuàng)業(yè)實踐、同輩群體和大眾傳媒的影響等。

（四）知識變量影響因素

在其他影響變量因素一定的條件下，創(chuàng)業(yè)大學生所掌握的知識越全面，他的創(chuàng)業(yè)成功機率就越大。同時，知識可以成為創(chuàng)業(yè)過程中對創(chuàng)業(yè)機會的發(fā)現(xiàn)和識別工具，大學生創(chuàng)業(yè)者可以運用其所擁有的知識儲備對創(chuàng)業(yè)進行分析和研究，從而對創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)成功造成影響。

（五）創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)實踐的影響變量因素

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)實踐這三者之間是相互作用、相互依存的關(guān)系。其中：創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)行為的內(nèi)在關(guān)鍵性因素；創(chuàng)業(yè)環(huán)境是創(chuàng)業(yè)的必要條件，起著推動或阻礙的作用。在創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)實踐相統(tǒng)一的時候，便推動創(chuàng)業(yè)實踐的實現(xiàn)；反之，在創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)實踐相悖的時候，則會阻礙創(chuàng)業(yè)的實現(xiàn)；創(chuàng)業(yè)實踐是將創(chuàng)業(yè)知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)行動的載體和重要媒介，是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功的路徑。大學生創(chuàng)業(yè)的成功必須將這三者形成合力，在持續(xù)的創(chuàng)業(yè)行為中不斷地加以完善和調(diào)整。

四、大學生創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)行為的提升路徑

1.針對不同的創(chuàng)業(yè)意愿加以創(chuàng)業(yè)引導

為了提升大學生創(chuàng)業(yè)的意識，要進行五個方面的創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)。其一，自主創(chuàng)業(yè)意識。高校要鼓勵大學生自己創(chuàng)造崗位，而不是等待和競爭現(xiàn)有崗位，不要鎖定在一個地方“從一而終”，而要進行崗位的創(chuàng)新和崗位的轉(zhuǎn)變。其二，艱苦創(chuàng)業(yè)意識。從意識上要引導大學生不畏艱難、勇于開拓的精神，在生活和作風上要勤儉節(jié)約，不鋪張浪費。其三，風險創(chuàng)業(yè)意識。首先要增強大學生的心理素質(zhì)教育，根據(jù)自己的能力和素質(zhì)積極主動地辨識風險，進行揚長補短的自我調(diào)整和提高。其四，開拓創(chuàng)業(yè)意識。要確定創(chuàng)業(yè)目標，注重創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提高自我素質(zhì)，不斷創(chuàng)新。其五，合作創(chuàng)業(yè)意識。可以進行專門團隊的合作創(chuàng)業(yè)訓練，培養(yǎng)合作意識和水平。

2.開設獨立的創(chuàng)業(yè)教育課程

高校要開設獨立的創(chuàng)業(yè)教育課程，而不能將創(chuàng)業(yè)教育課程與高校思想政治教育課程相結(jié)合，應當將創(chuàng)業(yè)作為一項單列的教育內(nèi)容，突出創(chuàng)業(yè)教育的重要性和系統(tǒng)性，通過對創(chuàng)業(yè)課程系統(tǒng)性、專業(yè)性、科學性的課程設置，引導潛在的創(chuàng)業(yè)者學生群體，在獨立的創(chuàng)業(yè)課程設計下，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)業(yè)技能和水平。

3.深度融合高校創(chuàng)業(yè)教育模式

對于高校學生的創(chuàng)業(yè)教育，要在課程教學過程中將創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育密切結(jié)合，用情境的、案例的、活動的教學設計增強學生的創(chuàng)業(yè)體驗，并堅持與專業(yè)學科相結(jié)合。要在日常的專業(yè)課教學中滲入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，改革封閉式的人才培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)為開放式的、體驗式的、實踐式的創(chuàng)業(yè)教育模式，逐步構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，探索大學生創(chuàng)業(yè)教育的“創(chuàng)業(yè)模式”，鼓勵他們參與創(chuàng)業(yè)活動和項目，進行相關(guān)創(chuàng)業(yè)科目的培訓。

4.改善大學生創(chuàng)業(yè)的制度環(huán)境和政策氛圍

大學生創(chuàng)業(yè)的制度環(huán)境要通過機制的優(yōu)化和完善，促成政策扶持之下的創(chuàng)業(yè)氛圍，各級政府和部門要加強引導，進行輿論宣傳的大力支持；同時，降低大學生創(chuàng)業(yè)門檻，簡化創(chuàng)業(yè)的行政手續(xù)，提供“一站式”的創(chuàng)業(yè)服務，在項目扶持、創(chuàng)業(yè)設計、風險評估、融資服務、跟蹤反饋等“一條龍”服務，社會、學校和企業(yè)要在各自的領(lǐng)域制定幫扶措施，形成各盡其責、幫扶有序的幫扶體制。另外，政府還應當大力扶持創(chuàng)業(yè)中介服務機構(gòu)，完善相應創(chuàng)業(yè)配套服務體系。

5.善于捕捉創(chuàng)業(yè)機會，理性辨識創(chuàng)業(yè)風險

大學生在創(chuàng)業(yè)的過程中，要理性地對創(chuàng)業(yè)風險進行辨識，善于捕捉和把握創(chuàng)業(yè)商機。在變幻莫測的市場環(huán)境中，創(chuàng)業(yè)大學生要善于研究政策、消費、技術(shù)、經(jīng)濟等變化因素，尋找社會生活中的用戶需求，充分認識到未開掘的機會市場，識別市場上未被滿足的需求，從而找到解決問題的方法和路徑，滿足對方需求，也即找到了商機，找到了創(chuàng)業(yè)的機會，為創(chuàng)業(yè)成功提供了可能。

6.創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略的合理規(guī)劃和整體部署設計，是決定創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵

大學生在創(chuàng)業(yè)的過程中要切忌急功近利，不要因小失大，而要學會制定合理的長遠規(guī)劃和目標，在動機明確之后進行創(chuàng)業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃。基本內(nèi)容涵括：創(chuàng)業(yè)市場定位、市場營銷計劃、財務管理計劃、組織運營管理計劃等。在這些戰(zhàn)略規(guī)劃較為成熟之后，可以根據(jù)對市場導向的充分把握和對未來發(fā)展的預測，擬定完整的創(chuàng)業(yè)計劃書。一份完整的創(chuàng)業(yè)計劃書要具備三個必備條件：（1）必須切合實際；（2）具有可操作性；（3）目標明確，重點突出。創(chuàng)業(yè)團隊要在這份完整的創(chuàng)業(yè)計劃書指引下，表現(xiàn)出具體的競爭步驟、競爭方略，要在計劃書中展現(xiàn)創(chuàng)業(yè)團隊的經(jīng)營能力與背景內(nèi)容，并在對市場、產(chǎn)品、技術(shù)進行分析研究的前提下，逐步實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。

7.創(chuàng)業(yè)者心理素質(zhì)和能力的提升，是創(chuàng)業(yè)成功的持續(xù)動力

大學生在創(chuàng)業(yè)的過程中要不斷地錘煉自己的心理素質(zhì)和品質(zhì)，提升自身的風險承受能力，提高自己的創(chuàng)新性、內(nèi)在控制力和頑強的毅力，注重自我管理和自我終身教育，鍛煉創(chuàng)業(yè)的基本心理素質(zhì)。

8.提升創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)知識，豐富知識儲備

在大學生創(chuàng)業(yè)的過程中，要充分準備知識的不斷累積，將知識轉(zhuǎn)化為實踐的動力，增強對企業(yè)運作的掌控能力，更要熟知行業(yè)知識和產(chǎn)品知識，與企業(yè)密切相聯(lián)的工商、稅務、質(zhì)檢、金融等業(yè)務知識，與企業(yè)管理緊密相關(guān)的人力資源管理、營銷管理、供應管理等知識。在具備完全的創(chuàng)業(yè)知識儲備的前提下，增加對創(chuàng)業(yè)項目的掌控度，使創(chuàng)業(yè)項目成功的幾率提升。

9.創(chuàng)建政府、學校、個人的整合與協(xié)同體系

就大學生個人而言，必須具有強烈的創(chuàng)業(yè)意愿，同時具備較多的創(chuàng)業(yè)知識準備；就學校而言，要加強創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、素質(zhì)教育的融合，要完善師資隊伍，并組織學生開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，增強學生的創(chuàng)業(yè)體驗和認知，同時配備專職輔導員加強對學生的創(chuàng)業(yè)心理輔導，構(gòu)筑強大的創(chuàng)業(yè)心理承受能力。就政府而言，要為創(chuàng)業(yè)的大學生創(chuàng)建良好的創(chuàng)業(yè)宏觀環(huán)境和宏觀政策支持，鼓勵社會上的各組織、團體給予支持，為大學生設立創(chuàng)業(yè)基地，并根據(jù)學生的創(chuàng)業(yè)需求，提供來自社會范圍的專業(yè)化指導和法律咨詢、市場分析等服務。在政府、學校和社會群體的協(xié)同創(chuàng)業(yè)體系氛圍之下，更好地為大學生創(chuàng)業(yè)提供廣闊的空間。

大學生在創(chuàng)業(yè)的過程中要對各種影響變量因素進行必要的分析，只有具備充分而強烈的創(chuàng)業(yè)意愿，才能進行創(chuàng)業(yè)的探索實踐活動。大學生的創(chuàng)業(yè)成功的過程可以歸結(jié)為：創(chuàng)業(yè)意愿的生成——找尋并發(fā)現(xiàn)商機——自主做出創(chuàng)業(yè)決策——把握并運營創(chuàng)業(yè)機會。任何一個大學生創(chuàng)業(yè)者都離不開這一過程，在我國的“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的戰(zhàn)略部署下，大學生創(chuàng)業(yè)是社會經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實需要，也是大學生自我價值實現(xiàn)和思維拓展的需求。因此，我們要加強對大學生創(chuàng)業(yè)的影響變量因素分析，針對大學生的創(chuàng)業(yè)實踐特點，通過社會、政府、學校等各層面的扶持與優(yōu)惠政策，鼓勵大學生勇于創(chuàng)新、大膽實踐，在創(chuàng)業(yè)團隊合理的規(guī)劃之下提升創(chuàng)業(yè)成功率。

［1］孫鵬燕.淺談大學生創(chuàng)新人才培養(yǎng)［J］.中國校外教育，2011（18）.

［2］徐小洲，葉映華.大學生創(chuàng)業(yè)成功技能的結(jié)構(gòu)維度探索［J］.應用心理學，2012（2）.

［3］孫園，方斌.從“贏”字中探析大學生邁向成功必備的五種意識［J］.江西教育，2011（Z1）.

［4］金超帆，鄭云龍，董若涵，鄭明遠，鐘月玥.大學生創(chuàng)業(yè)成功要素實證研究［J］.北方經(jīng)濟，2011（8）.

［5］陳曉.大學生創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)成功要素研究［J］.高教與經(jīng)濟，2011（4）.

［6］漆曉均，陳元剛，梁勁.大學生對影響創(chuàng)業(yè)成功因素的看法分析［J］.才智，2013（31）.

G64

A

1673-0046（2016）5-0051-03