基于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下地方高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新類學(xué)分實(shí)施路徑
——以淮陰師范學(xué)院為例

段婧婧

（淮陰師范學(xué)院電子商務(wù)學(xué)院，江蘇 淮安 223001）

基于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下地方高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新類學(xué)分實(shí)施路徑
——以淮陰師范學(xué)院為例

段婧婧

（淮陰師范學(xué)院電子商務(wù)學(xué)院，江蘇 淮安 223001）

為積極響應(yīng)地方高校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量必須主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的要求，解決當(dāng)前高校大學(xué)生就業(yè)困難和企業(yè)用工難的矛盾，著眼于提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，國(guó)內(nèi)各個(gè)高校積極進(jìn)行學(xué)分制改革，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分納入人才培養(yǎng)方案。本文以淮陰師范學(xué)院為例，學(xué)校通過整合社會(huì)辦學(xué)資源，深入探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，根據(jù)應(yīng)用型本科特點(diǎn)，以淮安電子商務(wù)學(xué)院為載體，以改革大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課為立足點(diǎn)，以提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程得到充分落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生全方位、多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。并通過對(duì)近幾年實(shí)施情況的分析，積極探索地方高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)代背景下如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教育課程。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)分；地方高校；電子商務(wù)

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分實(shí)施的背景

當(dāng)前，國(guó)家確定了“互聯(lián)網(wǎng)+”“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”等經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略。伴隨著中國(guó)高等教育大眾化步伐的日益加快，一方面高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高全民素質(zhì)的積極作用逐漸顯現(xiàn)，另一方面就業(yè)形勢(shì)變得日趨嚴(yán)峻。在這種情況下，全面開展切實(shí)有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使更多的大學(xué)生把自主創(chuàng)業(yè)作為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的優(yōu)先選擇，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以主動(dòng)適應(yīng)復(fù)雜多變的周邊環(huán)境，積極應(yīng)對(duì)未來世界的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，越來越成為我國(guó)高等教育改革發(fā)展面臨的重要任務(wù)。教育部2010年下發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，明確指出高校應(yīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入素質(zhì)教育的教學(xué)體系。經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整必然給高校帶來新的發(fā)展機(jī)遇，社會(huì)人才需求變化必然對(duì)高校辦學(xué)提出新要求，學(xué)校的人才培養(yǎng)必須對(duì)此做出積極回應(yīng)。

二、學(xué)校在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)分存在的問題與不足

1.師生重視程度不夠

對(duì)于地方性普通二本高校，在就業(yè)市場(chǎng)上如果學(xué)生僅憑所學(xué)的專業(yè)知識(shí)不占任何競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。針對(duì)這一狀況，學(xué)校逐步重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，目的在于發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，讓大學(xué)生能夠真正發(fā)揮聰明才智，施展自己的才華，拓寬學(xué)生的就業(yè)面，不僅僅局限于自己所學(xué)的專業(yè)，而能夠在激烈的就業(yè)環(huán)境中占有一席之地。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分在實(shí)施過程中得不到師生的重視，有形同虛設(shè)的感覺。雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程已經(jīng)納入人才培養(yǎng)方案，計(jì)入學(xué)生畢業(yè)考核范圍，但是仍有多數(shù)學(xué)生不理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的重要性，只把精力投入到專業(yè)課學(xué)習(xí)中，在參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動(dòng)時(shí)存在一定的功利性，對(duì)待此類課程抱著敷衍混學(xué)分的態(tài)度，嚴(yán)重背離了學(xué)校設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)分的初衷。另外，很多教師認(rèn)為學(xué)校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程只是學(xué)校對(duì)國(guó)家政策要求的一個(gè)“對(duì)策”而已，根本漠不關(guān)心，導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要指導(dǎo)時(shí)找不到老師，甚至有的老師相互推脫。

2.人才培養(yǎng)方案的設(shè)置不夠科學(xué)

現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程上安排的課時(shí)和學(xué)分比較少，專業(yè)課和學(xué)科類等必修課程學(xué)分、課時(shí)量比重過大，導(dǎo)致大部分同學(xué)沒有足夠時(shí)間參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，因而影響學(xué)生的主動(dòng)性和自主性。

3.實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源匱乏

一些應(yīng)用型高校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需的師資、教材、資金和場(chǎng)地等基本條件。師資是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵要素，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求教師既要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍不僅數(shù)量不足，而且知識(shí)結(jié)構(gòu)未能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多學(xué)科結(jié)構(gòu)的要求。其次，沒有優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教材，選用的教材缺乏學(xué)科系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，不能滿足我校服務(wù)地方的個(gè)性化需求。另外，學(xué)校現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和實(shí)驗(yàn)室設(shè)施陳舊、場(chǎng)地面積小，實(shí)驗(yàn)室的種類不齊全，相關(guān)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制不夠完善、

目前，淮陰師范學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分管理方面不夠細(xì)致，難以激發(fā)學(xué)的參與熱情。另外，學(xué)校對(duì)教師創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程的工作量考核沒有完全量化，缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致教師做的好與不好都是一樣，難以提高教師的積極性。學(xué)校應(yīng)該對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的教師進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并在職稱評(píng)聘上作為優(yōu)先條件之一。另一方面，將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分實(shí)施情況作為各類評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的參考條件之一。這樣就可以充分調(diào)動(dòng)全校師生的工作積極性，使教師、學(xué)生和管理人員各盡其能、各司其職。

三、落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分類的新舉措

按照高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求，挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能，充分發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢(shì)資源，使其創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力及社會(huì)實(shí)踐能力得以提高。學(xué)校統(tǒng)籌校內(nèi)外教學(xué)資源，以著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生懂得一定專業(yè)技術(shù)，具備開拓創(chuàng)新、組織溝通、企業(yè)家素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)人才為目標(biāo)，建立了以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的理論與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式。2014年淮安市政府與我校合作共建淮安電子商務(wù)學(xué)院，努力將其打造為對(duì)內(nèi)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐平臺(tái)，對(duì)外成為淮陰師范學(xué)院支持淮安電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要窗口。學(xué)校依托淮安電商實(shí)踐平臺(tái)，在落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程上采取了如下舉措：

1.構(gòu)建和健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

按照國(guó)家制定實(shí)施的本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和修訂實(shí)施的本科培養(yǎng)計(jì)劃基本要求，把創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。學(xué)校據(jù)此制定相應(yīng)的專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，修訂和完善人才培養(yǎng)方案。2010年起我校把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程融入了新修訂的本科人才培養(yǎng)方案中，納入學(xué)校必須課程管理范圍，這就明確了獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分是本科生畢業(yè)的必備條件之一。同時(shí)學(xué)校要求各類專業(yè)按照深入融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置，充分挖掘各類專業(yè)課程中的電子商務(wù)教育資源，加強(qiáng)電子商務(wù)教育開放課程建設(shè)，明確本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)要求，將“電商運(yùn)營(yíng)、視覺營(yíng)銷、移動(dòng)電商、跨境電商”等電商類創(chuàng)業(yè)課程模塊納入教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃。在提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育的過程中，構(gòu)建了以專業(yè)教育為基礎(chǔ)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為指向的綜合素質(zhì)教育教學(xué)體系，為社會(huì)培養(yǎng)符合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的綜合性人才。

2.組建能力多元的師資隊(duì)伍

學(xué)校制定相關(guān)政策，明確教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任，積極提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)和能力。學(xué)校每年遴選教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，參與社會(huì)行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，并鼓勵(lì)教師外出交流學(xué)習(xí)，開闊視野。自2014年起學(xué)校已陸續(xù)從經(jīng)管、美術(shù)、計(jì)算機(jī)和傳媒等9個(gè)學(xué)院遴選委派多名教師去北京知名代運(yùn)營(yíng)電商企業(yè)瑞金麟公司參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)；2015年11月份委派教師赴北京和上海分別參加商務(wù)部農(nóng)產(chǎn)品電商高層論壇、2015年度跨境電子商務(wù)創(chuàng)新峰會(huì)。同時(shí)將大批的社會(huì)行業(yè)專家和能手聘為學(xué)校的行業(yè)講師，大幅度地提升學(xué)院課程的專業(yè)高度。學(xué)校開創(chuàng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師工作室核心團(tuán)隊(duì)例會(huì)制度的新模式，定期組織集中研討交流活動(dòng)，融合多元、相互學(xué)習(xí)的教學(xué)機(jī)制促成雙師型教師隊(duì)伍快速成長(zhǎng)。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為載體，目前已組建“1個(gè)專業(yè)教師+1個(gè)創(chuàng)就業(yè)導(dǎo)師+若干個(gè)行業(yè)講師”教師團(tuán)隊(duì)。

3.組織多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽

學(xué)科競(jìng)賽是學(xué)生的第二課堂，是課程教育的延展。學(xué)校將國(guó)家、省、市及學(xué)校主辦的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽在平臺(tái)中進(jìn)行管理并及時(shí)通過學(xué)院網(wǎng)站、微信公共平臺(tái)、QQ群等多媒體手段向?qū)W生推送競(jìng)賽信息，對(duì)參賽學(xué)生配備專業(yè)的指導(dǎo)老師，學(xué)院并給予一定物力支持。同時(shí)學(xué)校定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和各類創(chuàng)意設(shè)計(jì)、電商創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等專題競(jìng)賽。積極鼓勵(lì)在校大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，讓學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織、協(xié)調(diào)和溝通能力。學(xué)校面向全體師生定期開展“電商大講堂”“電商大咖秀”兩大主題系列講座活動(dòng)，邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家和創(chuàng)業(yè)成功者進(jìn)校宣講，豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和體驗(yàn)。組織大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)入各學(xué)院，在大學(xué)生群體間開展創(chuàng)業(yè)故事分享會(huì)活動(dòng)，以身邊人身邊事帶動(dòng)營(yíng)造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

4.集聚資源搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

依托淮安電商學(xué)院平臺(tái)，學(xué)校獲準(zhǔn)首批省級(jí)電子商務(wù)人才培訓(xùn)基地，獲批淮安市首批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)并順利接受市商務(wù)局“市級(jí)電子商務(wù)人才培訓(xùn)（孵化）基地”驗(yàn)收。依托平臺(tái)資源學(xué)校鼓勵(lì)不同年級(jí)、不同專業(yè)、方向的學(xué)生組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，有助于實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力的交叉融合和互補(bǔ)，提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的針對(duì)性與有效性。學(xué)校加強(qiáng)各類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)業(yè)孵化中心建設(shè)，建立健全學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源向全體在校學(xué)生開放制度，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)共享，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中涌現(xiàn)的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行培育孵化。學(xué)校在建的眾創(chuàng)空間建筑面積2000多平米，空間包括眾創(chuàng)咖啡、創(chuàng)客洽談室、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目路演大廳和綜合服務(wù)辦公室，將建設(shè)成為創(chuàng)客間創(chuàng)意交流的聚集空間、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要載體、學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系的橋梁。

大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要政府、學(xué)校與社會(huì)的共同努力，關(guān)系到地方高校培養(yǎng)的人才是否具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力，是否能夠服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，是否能夠承擔(dān)起振興民族的大業(yè)。從地方高校的角度來講，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建立起良好的教育機(jī)制，以保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量。政行校企，搭建多元協(xié)同平臺(tái)，緊貼區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)人才需求，充分發(fā)揮地方政府的主導(dǎo)作用，積極調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)參與的主動(dòng)性，切實(shí)把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的基本要素融入在學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，使學(xué)校的人才培養(yǎng)與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，形成“互相依存、共生共贏、相生相伴”的緊密合作關(guān)系，依托電商平臺(tái)，整合校內(nèi)外教學(xué)資源，切實(shí)把我校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程落到實(shí)處，爭(zhēng)取在同等層次的地方高校中起到引領(lǐng)作用。

［1］尹喜.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑的探索［J］.臨沂大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（4）.

［2］楊曉翠.地方應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新學(xué)分的實(shí)施—以蚌埠學(xué)院為例［J］.中國(guó)管理信息化，2015（12）.

［3］曹明.應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式初探［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011（11）.

［4］姜慧等.高校個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［J］.國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（3）.

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1673-0046（2016）5-0047-02

淮陰師范學(xué)院2013年高等教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（2013B037）：學(xué)分制管理制度中存在的問題與應(yīng)對(duì)策略