化錯，讓教育更精彩

■湖北省秭歸縣歸州中學 龔俊波

化錯，讓教育更精彩

■湖北省秭歸縣歸州中學 龔俊波

化錯，顧名思義，就是在教育活動中，教師把學生所犯的錯誤轉化、升華為一種教育資源，巧妙地融入后續的教育管理中。“化腐朽為神奇”，變“攔路石”為“墊腳石”，培養學生正視錯誤、超越錯誤的良好品格，激發他們內心深處的真、善、美。

晚自習時間，教室里很安靜，大家都在認真地復習當天的內容。突然，一個男生告訴我，女生瓊在傳紙條，寫的都是“談情說愛”的內容。教室里一下子炸開了鍋，許多學生都在竊竊私語。我一愣，瞬間想到有可能是與早戀有關的事。我迅速地掃了一眼瓊，只見她滿臉通紅，不好意思地低著頭。我望著地上的小紙條，稍作思考。看著瓊桌上的英語書，我用肯定的語氣解釋道：“老師可以證明，瓊剛才在用小紙條默寫英語單詞，大家不要大驚小怪。不過，我要提醒瓊，以后用過的紙不要隨地亂扔。”說完，我撿起紙條，將它扔進了垃圾箱。聽了我的話，瓊非常吃驚，眼里滿是感激。第二天，我收到瓊寫給我的信，信中感謝我對她錯誤的包容和維護，并主動認錯，表示今后一定把精力用在學習上。果真，從那之后，瓊的學習態度更認真了。

一張未打開的小紙條，涉及的又是正處于青春期的中學生最敏感的話題，處理過程稍有不慎，就會對當事人造成不可估量的影響。課堂上，教師沒有采取直接的方式處理學生錯誤，而是充分考慮學生自尊，巧妙地包容學生的錯誤，智慧地化錯誤為契機，讓學生在充分感受師愛的同時，從思想上認識自己，在行為上鞭策自己。

運動會接力賽場上，我班的四名學生即將參加決賽，小華是第三棒。我班的實力最強，大家都信心滿滿。隨著發令槍響，前兩棒我班一直處于領先位置。在第三棒交接時，小華意外地將接力棒掉在了地上，為了追上對手，他又因加速過快，中途摔倒在地，但他依然帶傷堅持到底。最終，我班與冠軍失之交臂，學生們大都垂頭喪氣，甚至有學生指責小華的過錯，小華也萬分自責。見此情景，我特意召開了“誰是真正的冠軍”頒獎總結會。當我將“最美運動員”獎頒給小華時，他非常吃驚，連連說“不行——不行，因為我犯的過錯，導致接力賽沒有跑好”。見他這樣，我將他在比賽中的圖片投影到白板上，并細細地講述了他為集體榮譽所做的努力，我的話剛說完，全班報以熱烈的掌聲，并齊聲呼喊：“小華，你最棒！”這一刻，我感受到全班前所未有的真誠與團結，小華也流下了激動的淚水。

兵是性格比較內向的男生，平時的表現在班上也算中規中矩。可是最近幾天，不知什么原因，班干部反映他早自習經常遲到。我私下提醒了他一下。誰知不到兩天，他又遲到了。我十分生氣，利用上午課前的時間點名批評了他，他的眼睛紅紅的，整堂課都低著頭。午休時，兵的同桌找到我，告訴我兵遲到的原因。原來，兵的父母在外打工，他一直與奶奶生活。前幾天，奶奶在家把腳扭傷了，住院治療，兵白天上課，晚上在醫院照顧奶奶……聽了他的話，我的心一下子揪住了，家里出了事情，稚嫩的他一個人扛著，壓力多大啊！我十分后悔上午的輕率。下午休整時間，我走進教室，總結了這些天班上的表現，然后話鋒一轉，承認我今天犯了主觀主義的錯誤，介紹了兵家里的情況，并在班上向兵道了歉。同時，我提議推薦兵為本周的“最佳之星”。兵也主動地向我認錯，表示今后努力克服困難。更讓我驚喜的是，班上的許多學生主動要求幫助兵。

人非圣賢，孰能無過？教師在教育學生的過程中出現“失誤”時，要冷靜分析，正確判斷，及時調整，采取有效的補救措施，將失誤轉化為教育契機。心理學家蓋耶說：“誰不考慮嘗試錯誤，不允許學生犯錯，就將錯過最富有成效的教育時刻。”錯誤是一種資源，是創造的開始。教育者要善于“化錯”，欣賞和包容學生的差錯，敏于捕捉、善于發現錯誤背后隱含的教育價值，引領學生在錯誤中探究，在錯誤中求知，在錯誤中成長！

（責任編輯 鄧 蕙）