基于職業(yè)導向的中美會計專業(yè)碩士培養(yǎng)比較研究

梁畢明，賈　楠

（吉林財經大學會計學院，長春130012）

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基于職業(yè)導向的中美會計專業(yè)碩士培養(yǎng)比較研究

梁畢明，賈楠

（吉林財經大學會計學院，長春130012）

摘要：選擇結合職業(yè)規(guī)劃結合下會計專業(yè)碩士培養(yǎng)模式研究為視角，通過比較中美之間會計專業(yè)碩士不同的職業(yè)導向，發(fā)現(xiàn)我國在會計專業(yè)碩士的培養(yǎng)模式方面的一些不足和值得提升的地方，并提出一些針對性的意見。

關鍵詞：會計專業(yè)碩士；職業(yè)導向；培養(yǎng)模式

一、引言

眾所周知，我國的專業(yè)碩士發(fā)展趨勢不容小覷，其中，會計專業(yè)碩士（Master Professional Accounting，簡稱MPAcc）更是取得了令人矚目的成績。隨著2009年國務院學位委員會和教育部通過中國人民大學等25所會計專業(yè)碩士培養(yǎng)試點單位開始，至2014年年底全國已有177所培養(yǎng)單位，會計專業(yè)碩士招生規(guī)模呈迅猛發(fā)展的態(tài)勢，快速發(fā)展的背后就會不斷暴露出一些問題：師資隊伍建設、案例庫建設、培養(yǎng)方向、培養(yǎng)特色凝練等。同時，會計專業(yè)碩士的就業(yè)情況，學生的職業(yè)導向就成為了大家最關注的問題。以實踐為主的培養(yǎng)體系，以社會需求為主的職業(yè)導向是會計專業(yè)碩士不斷壯大的根本原因，筆者選擇與美國會計專業(yè)碩士培養(yǎng)模式進行比較，分析我國會計專業(yè)碩士現(xiàn)存培養(yǎng)模式的差異，找出二者差距，為我國會計專業(yè)碩士培養(yǎng)模式提出建議。

二、職業(yè)導向下的美國會計專業(yè)碩士培養(yǎng)分析

1948年，美國的德克薩斯奧斯汀大學首先設立了會計專業(yè)碩士項目，這讓美國成為了世界上第一個設立會計專業(yè)碩士的國家。在近70年的發(fā)展中，美國會計專碩教育在摸索中積累了一定的經驗。對于美國的大學來說，一個良好的職業(yè)導向對于學生以后的發(fā)展，學校日后的辦學方向，培養(yǎng)目標都起著至關重要的作用，美國專業(yè)碩士的職業(yè)導向主要由社會需求，學校辦學特色以及學生自主選擇從事的行業(yè)決定。

1.社會需求決定美國會計專業(yè)碩士的職業(yè)導向

美國高校設置的專業(yè)碩士職業(yè)導向與社會需求是密不可分的，某一段時期社會需要一個行業(yè)的高端人才，高校就會把學生向相關方向培養(yǎng)，這樣不僅可以明確學校的培養(yǎng)目標，也能確保學生的就業(yè)。以社會需求來確定職業(yè)導向是可行有效的方法。自古以來，經濟帶動產業(yè)的發(fā)展，經濟的變化就會導致產業(yè)的變化，也會促進新行業(yè)的產生，從而改變就業(yè)結構，人才需求也會隨之變化。而專業(yè)學位就是隨著社會需求的變化而設定的，大環(huán)境造就了專業(yè)碩士，它的存在成了必然。因此，在社會的大趨勢下，會計專業(yè)碩士應運而生，那么既然這一項目的形成都是根據社會需求產生的，那么會計專業(yè)碩士的職業(yè)導向也必然與社會需求密不可分，只有明確社會的需求，才能讓會計專業(yè)碩士確定自己的職業(yè)導向。

2.學校辦學特色豐富美國會計專業(yè)碩士的職業(yè)培育

在美國，各院校的會計專業(yè)碩士在培養(yǎng)方向上都不相同，培養(yǎng)方向隨著時間和地域不同而變化。美國高校對學生的培養(yǎng)以及為學生制定的職業(yè)導向都是靈活多樣的，大學院校根據自己所處社區(qū)和地理位置、資源、教學水平、顧客或服務領域的需要情況，辦出特色，提升辦學質量。兩個學校所處的地理位置不同就就會使社會需求也不盡相同，使得培養(yǎng)人才的目標也會不相同，這樣培養(yǎng)出來的會計專業(yè)碩士才能符合市場的需求。

實踐對于實用性較強的會計專業(yè)碩士來說是必不可少的，那么在美國這樣幅員遼闊的國家，不同地方發(fā)展的產業(yè)也就很可能不一樣，需要的專業(yè)人才也就不一樣，各高校的辦學特色也會因此有所差別，尤其是美國這樣一個倡導獨立個性的國家，高校受政府管制程度較低，每個學校都有自己鮮明的特色，因此美國各高校會因地制宜的確定會計專業(yè)碩士的職業(yè)導向，以利于符合自己領域的市場。

3.學生就業(yè)意向指引美國專業(yè)碩士的職業(yè)導向

美國有自己的文化與培養(yǎng)方式，學生自主意識強，在選擇專業(yè)方面也有很大的自主權，他們會選擇自己喜歡的專業(yè)進行學習，并從事相關的工作。會計專業(yè)碩士也遵循這一規(guī)律，在設置職業(yè)導向時，應充分考慮學生的想法，讓學生看到自己所學的知識是與自己的就業(yè)方向相關的，這樣才能保證各高校的生源。同時，再根據職業(yè)導向進行課程設置，更好的培養(yǎng)出適合某一行業(yè)的高端人才，從而才能體現(xiàn)會計專業(yè)碩士的實際價值。

因此，美國會計專業(yè)碩士的培養(yǎng)也會注重學生自己的求職意向，根據學生的求職意向對其進行輔導。學生都是獨立思考的個體，他們都有自己的想法和理想，甚至有很多人在某一方面有獨特的天賦，那么幫助這些學生揚長避短才能讓高校的職業(yè)導向發(fā)揮其應發(fā)揮的作用。因此美國很多高校會讓學生制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，讓他們自己確定以后的發(fā)展方向，再因材施教，尊重其自身意愿。同時，學生的想法也是隨著社會的發(fā)展而改變的，他們的意愿也往往代表著社會發(fā)展的趨勢，就業(yè)意向也就是社會的招聘意向，因此美國專業(yè)碩士的職業(yè)導向也要考慮學生的就業(yè)意向。

美國會計專業(yè)碩士一般設在商學院，它的研究領域十分廣泛，能涉及各個類型的會計工作，政府跨級，社會群體會計，更不用說最常用的企業(yè)會計了，這些行業(yè)都需要會計專業(yè)的高端人才，這就使美國會計專業(yè)碩士的就業(yè)得到了很大的保障，讓會計專業(yè)碩士的職業(yè)導向有了更多的方向。

三、基于職業(yè)規(guī)劃的我國會計專業(yè)碩士培養(yǎng)問題分析

我國會計專業(yè)碩士起步較晚，有很大一部分都是借鑒美國會計專業(yè)碩士的培養(yǎng)模式，但是由于體制的不同，經濟環(huán)境的不一致，導致會計專業(yè)碩士到了我國之后形成了自己獨特的培養(yǎng)模式。我國會計專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有較強的專業(yè)知識，技能，又具有從事會計職業(yè)所需的職業(yè)道德的應用型高級人才。具體的培養(yǎng)方向也是根據社會需求來決定的，可以做到與時俱進，而不是確定的培養(yǎng)方式，這是很大的一個進步，中國社會對會計專業(yè)碩士的需求也是在逐步增長，所以會計專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標是毋庸置疑的，至今為止我國會計專業(yè)碩士的就業(yè)方向主要在以下幾個方面：國企或外企、會計師事務所、銀行和公務員等，

但目前我國會計專業(yè)碩士在培養(yǎng)模式里對職業(yè)導向和規(guī)劃的體現(xiàn)還存在著明顯的問題：

1.會計專業(yè)碩士學位與會計任職資格不能有效結合

會計專業(yè)碩士是會計行業(yè)的高端人才，專業(yè)碩士的培養(yǎng)本身就是為了培養(yǎng)某一行業(yè)的應用型人才，而學術碩士是培養(yǎng)高級科研型人才，這也是會計專業(yè)碩士和會計學術碩士最大的區(qū)別。那么就必須讓會計專業(yè)碩士與會計行業(yè)的任職資格聯(lián)系起來，這樣才能發(fā)揮出會計專業(yè)碩士本身的目的，讓國家設立專業(yè)碩士的初衷得到實現(xiàn)。如果不能讓會計專業(yè)碩士與任職資格有效的連接，那么就會浪費教育資源，脫離社會需求，失去了會計專業(yè)碩士存在的意義，也制約了會計行業(yè)的發(fā)展。

2.各學校的辦學特色沒有完全體現(xiàn)出來

在中國，各高校的會計專業(yè)碩士的培養(yǎng)模式大致相同，因為中國的會計專業(yè)碩士培養(yǎng)模式是國務院統(tǒng)一制定的，各高校的自主權相對較小。比如培養(yǎng)目標，課程設置，論文標準等內容都是統(tǒng)一標準，這讓培養(yǎng)出的會計高端人才成為了一個個的復制品，并沒有實現(xiàn)其應實現(xiàn)的價值。同時，會計專業(yè)碩士的教育也不能因地制宜，而是大同小異。正是這樣沒有特色的辦學，無視社會需求以及學生自己的就業(yè)意向，導致了我國的專業(yè)碩士職業(yè)導向方面存在一系列的問題。也在一定程度上導致會計專業(yè)碩士專業(yè)化程度較低，不能被某一專業(yè)行業(yè)所用。

3.學生的就業(yè)目標不明確

目前無論是本科生還是研究生，就業(yè)形勢都很嚴峻，但是學生的就業(yè)期望普遍較高，這就導致期望與形勢的不對稱。同時，培養(yǎng)模式沒有創(chuàng)新性導致所有會計專業(yè)碩士所受到的培養(yǎng)大致相同，不能區(qū)分出適用于各個行業(yè)的人才。比如，會計師事務所，企業(yè)以及公務員需要的會計專業(yè)高端人才是不一樣的，不能進行針對性的輔導，也就不能培養(yǎng)出適合相應行業(yè)的人才，也導致學生不能很好的了解市場的需求，不能根據市場需求提升自己的能力，不了解自己畢業(yè)之后的去向，所以幫助學生了解自己的就業(yè)方向，有個好的職業(yè)規(guī)劃是至關重要的。

四、嵌入職業(yè)導向的我國會計專業(yè)碩士培養(yǎng)對策建議

對于我國來說，會計專業(yè)碩士如果想要發(fā)展，就一定要以社會需求作為導向。不以社會需求為導向的會計專業(yè)碩士必然不能得到很好的發(fā)展。那么會計專業(yè)碩士的培養(yǎng)就必須遵循職業(yè)的需求，職業(yè)需要什么樣的人才，我們會計專業(yè)碩士的培養(yǎng)機構就培養(yǎng)什么樣的會計專業(yè)人才，這樣既能滿足市場機制的需求，又能為會計專業(yè)碩士的職業(yè)導向開辟光明的道路。

1.連接會計專業(yè)碩士與職業(yè)任職資格

使會計專業(yè)碩士與會計職業(yè)任職資格建立聯(lián)系，才能讓會計專業(yè)的人才更符合市場上對財務人員的需求。首先，我們要做到會計專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標要與市場需求相吻合，不能脫離市場需求而設立培養(yǎng)方式，一旦與社會脫節(jié)，會計專業(yè)碩士的價值就得不到很好的體現(xiàn)。其次，會計專業(yè)碩士的培養(yǎng)方向也要與相關的職業(yè)資格考試相聯(lián)系，有很多會計專業(yè)碩士都想在讀研期間考下一些證書，如CPA，因此，會計專業(yè)碩士的課程也應該設立與之相關的課程，這樣才能滿足社會的需要。再次，會計專業(yè)碩士的導師也應多選擇一些在社會相關領域從業(yè)的人員，他們有更多從業(yè)經驗更適合帶會計專業(yè)的學生，能更好的培養(yǎng)其實踐能力，保證學員學到的知識都是實際中可以用到的。同時，也應該把教師送到企業(yè)中實踐，這樣用實踐與會計專業(yè)知識和教學能力相結合，再將其傳授給學生，才能培養(yǎng)出高質量的會計專業(yè)人才，滿足社會越來越高的需求。只有將會計專業(yè)碩士與職業(yè)資格結合在一起，才能培養(yǎng)出適合新時代的會計實踐型人才。

2.賦予高校授予專業(yè)學位的自主權

美國會計專業(yè)碩士的培養(yǎng)具有較高的自主權，每個院校的培養(yǎng)模式不盡相同。但是在我國，會計專業(yè)碩士的發(fā)展卻要受到各方面的制約。比如我國會計專業(yè)碩士的培養(yǎng)模式、招生及收費等都要受到政府的制約，政府宏觀調控主導了我國會計專業(yè)碩士的發(fā)展，導致培養(yǎng)出的會計高端人才并沒有針對性，這阻礙了會計專業(yè)碩士的發(fā)展。在這個方面，我們必須學習美國的先進經驗，改善這種情況，讓我國會計專業(yè)碩士的發(fā)展邁上新的臺階。

在各高校制定會計專業(yè)碩士培養(yǎng)計劃時，政府應該起到一個宏觀指導的作用，而不是過多的干預會計專業(yè)碩士的發(fā)展，可以加強對會計專業(yè)碩士畢業(yè)條件的審核，加入評估機制中，參加評估，發(fā)揮政府應該發(fā)揮的作用，同時加大各高校的自主權，讓各高校根據自己的特色制定相應的培養(yǎng)計劃，政府再大力支持這些計劃，這樣才能幫助會計專業(yè)碩士更好的發(fā)展。其次學校方面也要主動脫離政府領導的形勢，勇于創(chuàng)新，大膽實施自己的想法，觀察市場需求，制定新的培養(yǎng)計劃，讓培養(yǎng)出的學生有自己的優(yōu)勢與特色，保證他們的職業(yè)導向滿足市場需求。這樣也能加強各高校之間的競爭，形成競爭機制，讓會計專業(yè)碩士發(fā)展的更加快速。

3.制定學生職業(yè)生涯規(guī)劃

我國會計專業(yè)碩士發(fā)展到現(xiàn)在，有一個很嚴峻的問題，學習本專業(yè)的研究生并不能確定自己想做什么樣的會計工作，是公務員，企業(yè)還是會計師事務所，這些單位看似都需要會計方面的人才，但是他們的側重點卻并不一樣，那么需要的人才也就不盡相同。會計專業(yè)碩士培養(yǎng)的就是會計專業(yè)的高端人才，最主要的目的就是滿足用人單位的需求，讓用人單位找到適合本單位的人才，但是目前我國會計專碩培養(yǎng)模式上并沒有很注重學生自己的求職意愿，不能按照學生自己的意愿進行專才的量身培養(yǎng)，這樣的培養(yǎng)方式會導致培養(yǎng)出的學生不能完全符合社會需求。

在這種情況下，各高校應該注重專才的教育，或許沒有辦法明確的分門別類，但可以根據導師的研究方向進行量身定制的培養(yǎng)。同時，各高?？梢宰寣W生明確自己的職業(yè)導向，進行明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學生確定自己的研究方向與培養(yǎng)目標，這樣才能更好的滿足自己以后的工作需求，不會浪費時間在一些不必要的事情上，增加教學效率，既節(jié)省了自己的時間，也滿足了社會需求，這正是會計專業(yè)碩士的辦學初衷，因此，我們有必要幫助會計專業(yè)碩士研究生找到自己的職業(yè)導向，這樣的培養(yǎng)模式才是適合社會發(fā)展的培養(yǎng)模式。

參考文獻：

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編輯鄭晶

中圖分類號：G643.2

文獻標識碼：A

文章編號：2095-8528（2016）02-037-04

收稿日期：2015-11-18

作者簡介：梁畢明（1978），男，副教授，副院長，管理學博士，研究方向為財務管理、財務分析、專業(yè)碩士培養(yǎng)；賈楠（1992），女，會計專業(yè)碩士研究生。

MPAcc Training in China and America Based on Career Orientation

LIANG Bi-ming，JIA Nan
（School of Accounting Jilin University of Finance and Economics，Changchun Jilin 130012，China）

Abstract：This paper studies the training model of MPAcc which based on the occupational planning，and compares the differences between the career orientation of China and America to find out some deficiencies and to promote ourselves in the training model of MPAcc. Then put forward some pertinent suggestions.

Key words：Master of Professional Accounting；Career orientation；Training model