體驗式教學在初中體育中的應用探究

孫泉

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體驗式教學在初中體育中的應用探究

孫泉

在初中體育教學中應用體驗式教學，對培養(yǎng)學生的運動技能，增強其體質(zhì)有積極作用。本文主要從激趣導入、互動探究、小組合作、輔助游戲等方面探討了體驗式教學在初中體育中的應用。

體育;教學;檢驗式;應用

在初中體育教學中應用體驗式教學，讓學生真正成為練習的主人，積極主動地參與到練習過程中，這不僅對學生學習體育運動知識有積極意義，對培養(yǎng)學生的運動技能，增強其體質(zhì)有積極作用，也可較好地讓學生在參與中獲得體驗，快樂參與，為“快樂體育”和“終身體育”的實施奠定基礎。目前，體驗式教學尚處于探索階段，沒有固定的模式可循，筆者就根據(jù)初中體育教學實踐，對其應用作簡單分析。

1.靈活多樣，激趣導入，做好熱身準備

主動參與是體驗式教學的基礎。要讓學生主動參與，興趣也就自然成為了保證。就初中體育教學而言，準備部分是激發(fā)學生興趣，引導學生熱身的關鍵環(huán)節(jié)，故而在該環(huán)節(jié)中，我們就應摒棄傳統(tǒng)的以體育課代表為帶頭做準備活動和慢跑的方式，以學生的興趣為出發(fā)點，以靈活多樣的方式和豐富多樣的活動來引導學生參與。

1.1在準備活動的內(nèi)容安排上，要結(jié)合當次課堂教學目標，精心選擇學生所喜歡的、有利于促進目標達成的活動項目而引導學生展開。以籃球教學中的“三步上籃”為例，該課時的要點一是要讓學生掌握“三步”的運動技巧，二是要能把握投籃的動作要領。故而在準備活動中，除了進行基本的準備活動外，可提供運球跑、行進中傳球、行進中上籃、運球穿過障礙等活動項目供小組學生選擇。即在準備活動中教師可提供多種活動內(nèi)容，小組學生可根據(jù)本組的情況自行選擇所喜歡的項目進行活動[1]。

1.2在活動方式上要做到靈活多變。在實踐中也有教師認為每一節(jié)課都讓學生選活動項目，較為麻煩，于是就按周或月的方式固定學生在準備環(huán)節(jié)中的項目，學生很容易產(chǎn)生厭倦感。同時，教師在課前要安排學生選擇項目，耗時。其實，教師可在課前向班級學生發(fā)放一份項目運動清單，由小組學生選出自己的活動項目，教師根據(jù)清單而準備相應的器材，進行教學時小組學生在組長帶領下即可完成，省時省力也利于學生興趣的激發(fā)。

2.教師主導，學生嘗試，互動探究學習

實施體驗式教學，教師始終是整個活動的主導，只不過在體驗式教學中教師的角色已經(jīng)不是單純的示范者角色了，更多的是要充當學生活動的指導者，引導學生去主動訓練，然后再給予學生相應的指導和點撥。

以“蹲踞式跳遠”的教學為例，如果教學中教師示范動作，然后告訴學生有哪些動作組成，各個環(huán)節(jié)需要注意什么，學生只是在聽的過程中學習，而沒有主動參與，體驗難以得到提升。提倡體驗式教學，更多的是讓學生動起來，在互動中生成對知識的理解。故而在該課時的教學中，教師示范的同時引導學生觀察并思考由哪些部分組成，由此而讓學生先了解蹲踞式跳遠技術動作步驟，接著學生嘗試作出動作，教師分別在助跑、起跳、騰空、落地環(huán)節(jié)以問題形式引導學生思考。如助跑環(huán)節(jié)，如何加速？最后幾步要怎么做才能更好地找準步點？學生嘗試并思考問題，教師再示范，通過互動而讓學生更好地掌握要領。

在這個過程中，一是要先引導學生去嘗試，動作技能的形成要經(jīng)歷操作模仿、操作整合才能到達操作熟練的階段，嘗試更多的就是讓學生在教師示范下模仿，由動作定向轉(zhuǎn)變?yōu)樵佻F(xiàn)，為整合和熟練奠定基礎[2]。二是要加強互動，在動作定向階段，教師的講解有利于學生形成動作映象，嘗試階段的問題引導則利于學生更好地熟悉動作。當然，教師提出問題后，在學生討論的基礎上要給予反饋，這樣才利于學生掌握。

3.學生主動，小組合作，練習拓展鞏固

通過嘗試和互動，學生對動作有了一定的把握，接下來就需要學生更好地整合動作并熟練動作，于是，練習也就成了不可缺少的部分。結(jié)合以往初中體育的教學實踐來看，練習多以集體方式進行，學生在練習中的互動較少，反饋信息不多，交流不夠頻繁，從而影響了學生對動作技能的掌握。提倡體驗式教學，以小組訓練方式組織學生展開練習，讓學生在練習中合作，相互交流，更利于學生體驗的生成。

3.1要充分發(fā)揮小組學生的合作精神，引導學生合作展開訓練。以“立定跳遠”的訓練為例，通過互動而讓學生掌握基本要領后分小組進行訓練，在小組訓練中，先由個別成員作出相應動作，其他同學觀察并提出意見，然后再換其他同學，整體訓練后小組反饋并集體訓練[3]。如落地緩沖過程，如何收腹、小腿和雙臂的動作如何等問題就可組織小組學生根據(jù)練習情況而再次交流，且要在交流的基礎上再次練習反饋。以小組訓練方式組織學生練習，讓學生在活動中交流、討論，可豐富學生的體驗，掌握技能。

3.2教師一方面要對小組的練習進行指導，如動作要領方面，當學生出現(xiàn)錯誤的動作時要給予糾正并示范，根據(jù)實際情況而進行相應的講解。如蹲踞式跳遠中學生在落地是沒有屈膝，及時就應作出指導且說明屈膝的作用。二是要巡視觀察小組學生的活動，保證學生的安全。三是要對根據(jù)小組學生的活動情況對小組學生作出評價，這樣才利于學生積極參與小組活動，提高小組活動的效率。在對小組學生進行評價過程中，教師可指定相應的評價標準，每次課堂練習結(jié)束后，對每個小組評出相應的分數(shù)。具體評價內(nèi)容和標準可根據(jù)教學實際需要設計。如小組成員的參與度、練習的效度、合作效果等。評價要以積極評價為主，且要保證能讓學生接受，對于學生不足的地方，要先鼓勵然后再指出不足。

4.豐富多樣，游戲輔助，放松結(jié)束活動

體驗式教學所倡導的不僅要讓學生積極參與，還要讓學生快樂運動，滲透看“快樂體育”和“終身體育”思想。經(jīng)過教師的組織和引導，學生在互動和練習中基本掌握了動作要領，接下來就過渡到結(jié)束部分，在這個過程中傳統(tǒng)的做法多是讓學生自由活動，效果并不是很好。提倡體驗式教學，在結(jié)束部分可用游戲作為輔助，通過游戲而讓學生達到放松的目的[4]。

應有游戲來結(jié)束，一是可集體進行。但在集體進行時，要注重結(jié)合具體教學內(nèi)容安排適當強度和負荷的游戲，如基本部分運動強度不是很大，那么，在結(jié)束部分就可采用一些運動負荷較大的游戲，如“貼藥膏”游戲。二是分組游戲，進行分組游戲時，要根據(jù)學生的興趣進行。如籃球運動中，男生一般喜歡對抗式游戲，即可采用小組比賽等方式進行，而女生則可采用一些負荷較小的游戲進行，如原地運球比賽等。

在初中體育教學中應用體驗式教學，更多的是要讓學生去參與，在參與中體驗。在教學實踐中，定要能從傳統(tǒng)的套路中解放出來，樹立學生主體意識，以學生的興趣為導向，以參與為中軸，引導學生在參與中體驗，在參與中學習，在體驗中感悟，在體驗中獲得知識，形成技能。應用體驗式教學，要注重轉(zhuǎn)變教師的角色，做好課前規(guī)劃，在課堂中多去指導學生，把更多的實踐留給學生，用體驗促進學生去運動。

[1] 胡壬媛.“導學式”初中體育教學模式初探[J].學周刊 2011年13期 164-165頁.

[2] 徐海.初中體育教學的體會[J].科學咨詢(教育科研) 2011年10期 93頁.

[3] 宋祥東.初中體育教學中學生自主能力培養(yǎng)探討[J].成功(教育) 2011年24期 122頁.

[4] 李濤.淺談初中體育教學的重要意義[J].學周刊 2012年01期 82-83頁.

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.03.053

孫泉，揚州市江都區(qū)錦西中學。