大學體育教學改革與人文素質培養探討

申明玉

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大學體育教學改革與人文素質培養探討

申明玉

體育是高等教育一個較為特殊的組成部分，近年來，隨著高等教育改革的不斷深入，人文素質教育也成為高等教育改革的熱門話題之一。如何在體育教學中貫徹、滲透人文素養教育，也成為大學生體育教學關注的重點。文章從人文素質的內涵入手，分析了高校體育教學改革的方向及在高校體育教學中進行人文素質教育的必要性，并就在高校體育教學改革中如何進行大學生人文素質培育進行了深入研究。

大學;體育教學改革;人文素質;培養

1.人文素質教育的內涵

人文素質指人們在人格、氣質、修養等綜合品質方面所能達到的程度。人文素質是與科學主義、技術理性相對立的一種品質。人文素質教育就是將人類優秀文化成果、思想品質轉化為知識并將之傳授給受教者的教育活動。人文素質教育的內容主要有思想道德教育、文化素質教育和心理素質教育，此外，民族精神、時代精神也可以是人文素質教育的內容。其教育目的就是使豐富受教者的人文知識，提高其對人文思想的認識，使其在看待問題、解決問題時具有人文眼光。因此，我們也可以將人文素養教育看作是文化教育、道德教化、思想意識教育的升華。一個具有豐富文化知識的人，還不能稱之為具有人文素養的人，只有具有良好道德修養和高尚人文品質的人，才能稱為具有人文素養的人。人文素質是內在的東西，它只有在個體積累一定的人文知識、具有一定的知識外化能力后才能外顯出來。大學生正處于知識學習、思想成形的關鍵時期，大學人文素質教育的目的是教導學生如何做人、做事，促使學生將知識轉化為做人的品質和態度。

2.大學體育教學改革方向

2.1體育教學教材改革

體育教材是高校體育教學的根本，教材建設則是課程建設的主要內容。關于大學體育教材建設，教育部曾于2002年頒布了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，要求高校本著“健康第一”原則加快教學改革，并強化體育教材與教學實踐的關聯，以提高體育教學質量。但是，由于缺少統一編寫標準和權威教材，大學體育教材使用非常不規范，有的高校使用的是全國統編教材，有的使用的是省市統編教材，且大學體育教材內容仍以競技運動項目為主。因此，許多教師都直接指出，當前高校體育教材不過是體育專業教材的復制品。在教學改革推動下，大學體育教材也要走上改革發展之路，這就要求教材編寫單位在體育教材大綱編寫、內容設置上突破傳統模式，增加更多與獨立體育鍛煉有關的內容，加強體育教材內容與社會體育的聯系。高校則要引進更多內容科學、體系健全的教材，并購置更多先進的體育教學器材，對現行教學課程進行改革，以提高體育教學質量。

2.2教學內容與教學重點改革

世界上沒有兩片完全相同的樹葉。同理，每一個學生的身體狀況、學習興趣、特長也各不相同。高校體育教學要想滿足不同專業、不同身體素質、不同興趣學生的需求，必須豐富體育教學內容，并在教學重點上做出適當轉變。具體來說，高校首先要根據體育教學目標、教學規律與社會背景加強體操、球類、健美操基礎知識教學。其次，高校還要充分考慮各階段學生的身體特點和興趣傾向，打破過去那種以競技體育教學為主的教學模式，擯棄過去那種對學生技能水平要求過高的做法，挖掘更多學生喜歡的體育教學內容，如瑜伽、攀巖等，以幫助大學生樹立快樂運動、終身運動的理念。

2.3教學模式與教學手段改革

長期以來，我國高校體育教學在教學模式上始終以填鴨式、模仿式教學為主，體育課堂教學存在重知識輕方法、重繼承、輕創新等弊端。體育教學改革要求高校體育教學要突破傳統體育教學格局，在教學模式、教學手段上做出調整。這也要求高校體育教師擯棄權威思想，重新進行自我定位，促進自我身份由“主講向主導”轉變。再則，體育教師要本著“人本”理念，運用多媒體教學、情景教學等先進教學方法變枯燥的理論說教為啟發、誘導式教育，變抽象的理論知識為直觀、生動的影像，變復雜、專業的體育知識為趣味競賽和游戲，因地制宜，寓教于樂，讓學生從嚴肅的教學氛圍中解放出來，為學生參與教學、參與鍛煉打好基礎。

3.在大學體育教學改革培養學生人文素養的必要性

3.1人文素質教育是社會進步的必然

人才培養的功利化取向歷來是我國高校教學的重要關注點，在這樣的人才培養環境中，人文精神教育空間被一再壓縮，高校思想政治教育、心理健康教育也受到影響。真正的教育是尊重知識與人文教育的聯系的。再則，新課程改革所主張的各種教育理念都主張在科學文化教育中貫穿人文素養教育，將人文素養教育融入到知識和技能教育中，也應是高校教育理念的核心。加上高校體育教學在振興青年精神、提高心理韌性方面有著重要作用，因此，可以說，如果體育教學不重視人文素質教育，培養出來的大學生在身心上也將是不健全的。這就要求高校順應時代潮流，提高認識，用人文素質教育拓寬大學體育教學的外延，用人文素質教育增強大學知識教育的實用性，以培養出更多德、智、體、美、勞全面發展的復合型人才。

3.2體育教學的內在需求

改革開放以來，我國高校體育教學重心由基礎技術教育不斷向健康知識教育轉變，教學改革更是要求通過體育教學使學生成為心理健康、體形健美、人格健全的“會學習、會做事、會做人”的人。由此可以看出，新時期體育教學目標與人文教育的終極追求有著高度的一致性，這也決定了高校體育教學改革必然會與人文教育有著扯不斷的聯系。再則，高校體育教學具有一定的特殊性，它不是一個孤立的學科，高校師生如果文化功底差，很難正確理解體育專業知識，如果沒有人文精神，則難以提高自身運動技能。將人文素質教育融入到體育教學中去，可以說是提高教學效率、鞏固體育教學成果的客觀需求。

3.3學生自我發展需求

在體育教學中滲透人文素質教育，會讓大學生受益終身?？茖W研究表明，個體事業的成功，取決于其智商，也取決于其情商，人文素質教育可給個體興趣、性格、意志等諸多非智力因素帶來積極影響。將人文素質教育貫穿到體育教學中去，可以豐富體育教學的內涵，使學生個性得到張揚和釋放。結合當前高校大學生身心素質現狀來看，人文精神缺失、人文素質較低，不是個別問題，而是一個普遍性的問題。這與高校人文素質教育缺失有關，這也呼喊著人文素質教育的回歸。而對于高校體育教學來說，在體育教學中融入人文素質教育，不失為一條促使高校人文素質教育復蘇、提高學生人文素養的有效途徑。

4.大學體育教學改革與人文素質培養方法

4.1更新教學理念，關注人文體育

隨著教育改革力度不斷加大，和諧教學，促進大學生全面發展將成為高校教育教學主要目標。雖然關于和諧教學模式和途徑，各教育子系統都在努力尋找方法和對策，但是，樹立新的教學理念，卻是和諧教育發展的首要條件。以為人本是科學發展觀的核心，也是現代教育的思維原點。在大學生體育教學改革推動下，高校體育教學要樹立以人為本的理念，尊重學生人格和個體差異，重視學生個性發展需求，加強體育學習、生活與學生將來發展的聯系，重點培養學生的體育意識、體育能力和體育習慣，提高學生對高校體育“健康第一，終身體育”理念的認識。高校體育教師要從學生需求出發，重新進行自我定位，注意體育課堂教學形式的多樣性和教學內容的趣味性，并通過與學生互動、合作構建平等和諧、友好互動的師生關系。此外，高校體育教師在體育基礎知識和體育鍛煉方式教學中，還要滲透身體素質、心理健康教育，并積極引導大學生進行自我鍛煉，以突破傳統體育教學只關注學生體育技能不關注學生生理健康的局限，切實將高校體育教學健康新理念落實到實處。

4.2優化課程體系，豐富教學內容

高?！敖】禐楸尽斌w育教學理念的落實，離不開體育課程體系優化與完善。因此，高校要本著面向全體學生的指導思想，樹立科學的課程目標，加大體育專業基礎課、選修課、跨專業課程開發力度，加大體育課程與心理學科、社會學科的聯系，并將人文精神教育融入到體育基礎教學中去。與此同時，高校還要從浩如煙海的體育教材中精選知識框架更具延伸可能的教材，并精選教學內容，淘汰那些過時的知識，強化體育教學內容的科學性、趣味性、多樣性。在此基礎上，高校還要加強學校人力資源開發，加強體育教學業務管理，通過網上選課、網絡課件開發、多媒體教學、體育教學電子信息采集等，提升體育教學的信息化管理水平，以最大限度挖掘教學資源的潛力。高校體育教研部門則要從降低體育技術動作難度入手，盡可能多地開設多種健身、娛樂性體育項目，并將比賽、俱樂部教學模式等新型教學模式引進到體育教學中去，以增強課程體系的彈性，滿足學生的多樣需求。但是，需要指出的是，無論是哪種形式的體育教學和什么樣的教學內容，都必須要融入人文素質教育，如在球類教學中，可以進行協作精神教育；在武術教學中，教師可以進行優秀傳統文化教育；在健美操教學中，可以進行審配素養教育。這對學生人文素養培養來說，是必須而有益的。

4.3改進教學方法和教學手段

大學體育教學改革是一個復雜的系統，它不僅包括體育教學理念和內容改革，還涉及體育教學方法和教學手段改革。高校體育教學方法改革的第一步就是準確掌握學生的基本情況、體育學習水平、學習情趣，科學處理教與學的關系，變傳授型、示范+模仿型教學為組織指導型教學。這要求體育教師要精心設計教學內容，使學生從體育教學中尋找到更多興趣點。教學方法改革的第二步是結合體育教學內容、場地、大環境科學選擇合適的教學方法和手段。因為體育教學效果不僅與教師的教、學生的學有關，還與教學環境、體育教學題材等外界因素有關，教師只有因地制宜采用多種手法來教學，才能完成教學目標。如在球類教學中，教師可以運用多媒體進行球類技術和規則講解，再通過合作學習、小組比賽等提高學生對知識和技能的認識，并在其中養成協作意識和互助精神。這樣不僅可以減輕學生學習負擔，還能優化教學效果。

4.4完善體育教學組織與管理工作

應試教育是阻礙大學體育教學改革順利發展的主要障礙，因為在應試教育環境中，體育教學必然會越來越邊緣化，并且學生個性化發展要求也會被忽視，學生還會將更多的時間用在科學文化知識學習上，根本無暇進行體育鍛煉。要想排除高校體育教學改革干擾因素，高校要盡快建立完善的教學組織管理體系，購置完善的體育教學器材，加強體育教學場地、場館建設，為體育理論與實踐教學、人文素質教育提供基礎保障。再則，高校要構建完善的教學評價體系，對體育教學中學生個性化體驗、學習態度、進步情況進行診斷和調控，將體育情感、價值教育、學生體育才能都納入教學評價范疇，并通過激勵教學提高學生的人文素養。此外，高校還要以學生為主題開展體育教學宣傳和組織工作，要求體育教師制定人文教學計劃，對學生進行人文關懷，并在校園體育活動中給予學生有益指導。

總之，在體育教學改革推動下，高校體育教學必然要朝著社會化、多元化、個性化方向不斷發展。因此，高校要革新體育教學理念，建立與社會發展相適應的教學課程，并結合大學生身心發展特點和體育教學規律，在體育教學各要素、各環節中進行人文素質教育，為高素質人才培養奠定堅實基礎。

[1] 徐偉.大學體育人文教育理論與實踐研究[D].北京體育大學,2013.

[2] 童宇飛.高校體育教學中學生人文精神培養之研究[D].西南大學,2013.

[3] 葛柳.高校健美操教學中滲透人文素質教育的研究[D].湖南師范大學,2012.

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.03.030

申明玉(1965.9-)，女，朝鮮族，吉林長春人，博士研究生，研究方向:體育教育訓練學，副教授，延邊大學體育學院。