社會需求視域下湖南地方高校體育專業田徑課程內容的優化研究

李修振

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社會需求視域下湖南地方高校體育專業田徑課程內容的優化研究

李修振

高校專業課程內容優化必須要以社會需求為導向，湖南地方高校體育專業田徑課程內容也不例外；本文通過對現階段湖南地方高校體育專業田徑課程內容的分析，進而詳細闡述了田徑課程內容的優化思路，旨在為湖南地方高校體育專業田徑課程更快更好的發展提供理論依據。

社會需求視域下；湖南地方高校；體育專業；田徑課程內容；優化

教育部于2003年6月出臺了《全國普通高等學校體育教育本科專業課程方案》。湖南地方高校體育專業田徑課程作為體育專業的主干課程之一，為全國中小學學校培養高規格、質量的復合型人才起著至關重要的作用，體育專業田徑課程內容優化研究對于我國這次的課程改革能夠很好地在湖南地方高校貫徹具有一定的現實意義。同時，以社會需求為導向的湖南地方高校體育專業田徑畢業生就業問題為根本宗旨，以提髙學生綜合素質為根本原則，優化湖南地方高校體育專業田徑課程內容，促進學生的全面發展是當前湖南地方高校體育專業田徑課程改革急需解決的問題。

1. 現階段湖南地方高校體育專業田徑課程內容分析

1.1 教學內容的選取嚴重滯后

新的《課程方案》將傳統田徑課程的內涵進行了更為廣泛的延伸，同時，將以往的田徑課程改稱為現在的田徑類課程的說法，田徑類課程內容具體包括田徑課程、戶外運動、定向、野外生存等課程。目前的南地方高校體育專業田徑課程內容還只是強調田徑課程內容的學習，而忽略了田徑課程的內涵所延伸出來的其他課程內容，沒有很好的培養學生的實際操作能力和創新能力。

1.2 教學內容缺乏大眾化

現階段湖南地方高校體育專業田徑課堂教學所不能夠滿足的，主要原因就是教學目標定在了以競技性為主的教學模式上。大學四年有兩年的時間在進行田徑課程以外的其他課程的普修，只有短短的兩年時間來學習多項目和技術復雜的田徑課程，在這個過程中很容易形成以運動技術和知識的單一形式的教學，學生在學習過程中感到十分的枯燥與乏味，與健身與康復、休閑與娛樂得需求相差甚遠，將田徑課程內容大眾化、娛樂化是廣大體育工作者應該關注的焦點問題。

1.3 教材內容相對不足

我國高等教育關于“教材化”的說法已經提出很久的時間了，那又有多少教育工作者真正理解教材化的內涵那。我們這里所說的教材化的含義實際上是指在教學過程中的學習結構必須按照學習者的實際需求來安排。從目前湖南地方高校體育專業田徑課程教學內容的設置來看，很多的教學內容都是從競技性目的出發的，這種設置是不符合我國高等院校體育專業課程改革要求的，也是片面的，對于湖南高校體育專業田徑班的學生來說，提高運動是技術水平是必要的，但是受到教學時數的限制，既要提高技術，又要學習社會需求的其他教學能力是很難實現的而且這種重技術輕能力的要求，還會給教學工作帶來負面影響，且不利于學生綜合素質的培養，關于實用技能等方面的可用教材偏少。

2. 湖南地方高校體育專業田徑課程內容的優化研究

2.1 以社會需求為導向，培養應用型人才

湖南地方高校體育專業田徑課程內容的的設置上要以社會需求作為基本的培養導向，同時教學內容還必須要能夠反映出社會需求，培養樣社會中所需要的田徑專業人才，總體來說，湖南地方高校體育專業田徑課程內容的設置上必須先要了解當前社會需求的動態，設置先進的符合社會需要的課程內容，同時，依據社會需求變化設置出不同的課程內容。湖南地方高校體育專業田徑課程最終目的是培養一大批社會需求的、高素質的應用型田徑人才，不能夠只知道理論知識，而不懂得實際操作，這就要求在田徑課程內容設置上要加強學生的實際應用能力的培養，在熟知理論知識的最基礎上更應該加強實際的教學能力，這樣才能夠適應快速發展的社會需求，才能成為一個真正的、合格的田徑人才。

2.2 課程內容的優化要立足于社會需求和學生個體發展需要

湖南地方高校體育專業田徑課程內容的優化與創新要以學生個體發展需要和社會需求為根本前提。湖南地方高校體育專業田徑課程內容的優化主要內容就是轉變單一以競技項目為主的課程內容。在內容的設置里面要充分考慮到中小學田徑教學的需要，也就是我們說的社會需求；另一方面還要考慮到學生 個體的自身發展，在教學崗位上能夠積極的創新教學內容和方法，順利的完成自己的教學工作。

2.3 課程內容要有利于開展實踐性教學活動

湖南地方高校和全國的高校一起都是為社會不斷培養和輸送體育人才，為我國體育事業的發展不斷注入新鮮血液。隨著社會的高速發展，需要一大批的體育人才作為將強的后盾，湖南地方高校體育專業田徑課程內容設置必須有利于開展實踐性教學活動。傳統的體育教學理念總是認為田徑課程教學就是老師講，學生學，教學過程中沒有體現師生之間的互動與交流，這種教學模式就像黑白電視機一樣，你永遠都是被動的接受，不能夠促使學生的思辨能力的形成，時間久了，學生就缺失了自主思考的能力，也不利于田徑人才的培養。在課程教學中設置實踐性教學就像今天的電腦一樣，課程內容加強了師生之間的互動，教學過程又學生的被動接受轉變為雙向的互動，不僅培養了學生的實際應用能力，也加深了老師對學生的了解，更有利于開展教學活動。

2.4 課程內容設置要充分體現內涵與價值

湖南地方高校體育專業田徑課程內容的設置要充分考慮到以實用性能力為主的實用性教學內容，將田徑課程內容向周邊延伸可以大大提高學生學習田徑課程的積極性，同時可以使學生掌握一些新興的田徑類的項目，以此培養學生的堅強的意志品質、創新能力以及團隊合作精神，可以全面提高學生的綜合素質，提高社會的適應能力。田徑基礎運動能力和實用技能相結合的教學內容體系是未來的高校體育專業田徑課程教學發展趨勢，符合新時期我國體育專業培養目標和田徑類課程教學目標的需要，具有實際的可操作性。這樣的田徑教學內容體系一方面可以改變傳統的以競技性為主傳授教學的弊端，另一方面也可以使湖南地方高校體育專業田徑課程內容與社會發展需求和全國中小學教學的聯系更加緊密，可觀的反映了田徑類課程內容對提高學生的各項能力起到的至關重要的作用，充分體現了田徑類課程的內涵與價值。

3. 結束語

綜上所述，南地方高校體育專業田徑課程內容的設置只有以社會需求作為根本導向，盡快轉變傳統的教學理念，足于社會需求和學生個體發展需要，開展實踐性教學活動，充分體現田徑課程內容的內涵與價值，不斷革新教學手段和教學方法，才能為社會培養出更多的合格的、優秀的田徑人才，進而促進我國體育教育事業的長遠可持續發展。

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2015年湖南省普通高等學校教學改革研究項目“社會需求視域下湖南地方高校體育專業田徑課程內容的整合與優化”(項目編號：湘教通〔2015〕291號：469)。

李修振(1981-)，男，江蘇徐州人，碩士研究生，研究方向：體育教育訓練學，講師，湖南科技學院體育學院。

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.02.055