高校足球教學中應用游戲法的效果分析

陳潔冰

高校足球教學中應用游戲法的效果分析

陳潔冰

足球運動是高校教學中學生普遍較為喜歡的一項體育運動，長時間以來，我國高校的足球教學方式以及訓練方法幾乎沒有任何的變化，一直沿用著傳統教學模式以及手段，導致最終教學效果不佳。在高校足球教學中，教學方法的改變是促進高校足球教學有效發展、創新的根本條件，本文詳細分析高校足球教學中應用游戲法進行教學的方式以及應用效果。

高校足球；游戲教學法；教學

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.11.081

1. 引言

足球可以說是我國國人最熱愛的運動之一，在高校當中足球也逐漸成為許多必修課，在高校教育中地位也在逐漸上升。足球幾乎是一直伴隨著學生成長，當前我國大中小各類型學校都有足球體育項目的教育，高校也不例外。隨著教學形式的改革，高校足球教學方法也需要有相應的變化，游戲教學法便是在高校足球教學中效果顯著的一種教學方式。

2. 高校足球教學訓練的現狀及游戲法教學

當前幾乎所有高校的足球教學都受到傳統教學模式的影響，最為明顯的現狀就是教師對學生的教學地位概念含糊，不能夠真正的幫助學生實現自助式訓練[1]。在教學時，往往出現教師是課堂中心，學生根據教師的要求一步一步走，這樣的教學現狀也極大程度的縮短了學生的參與積極性，并且最終的訓練結果也不理想[2]。此外，因為高校當中的體育課程教學時間較少，同時足球又需要大量的時間進行訓練，這樣的現狀也必然會導致教學質量較低，學生的足球動作、戰術分析難以達到教學標準，往往只能夠掌握某一種足球戰術或足球技術，并且隊員與隊員之間的配合、默契必然無法達到比賽的要求。由此可見，這樣形式的訓練方法顯然難以達到預想效果，導致我國高校足球教學質量較差。

游戲法主要是指在教師的引導之下，學生通過玩游戲、做游戲的模式進行教學，達到最終教學目標的一種教學方式。普遍而言，游戲法在足球教學中的應用與情景教學、競爭式教學有一定的聯系，其形式與內容普遍具備一定的情境，游戲法能夠幫助體育教師完成最終教學目標與任務，是高校足球教學中一種優選的教學方式[3]。

3. 高校足球教學中應用游戲法的方式

3.1 游戲法在足球教學準備活動當中的應用

在任何的體育教學開始之前，準備活動都是必不可少的，有效的準備活動能夠讓學生身體在短時間內迅速進入運動狀態，降低運動過程中意外情況的發生概率，同時還能夠起到振奮精神的效果，通過準備活動提高學生參與足球游戲的主動性。借助各種準備活動提升學生身體的熱度，強化學生的振奮精神。在高校足球教學過程中，體育教師應當結合足球課程的教學目標以及教學任務來設計并實施相應的游戲。

例如，在足球運動準備活動中，可以使用“有效無效口令”、“區球比賽”以及“做與口令相反動作”等游戲活動，從而將學生的注意力在課堂開始時便放在運動教學中。如在實施“做與口令相反動作”教學游戲時，教師可以故意提一些較為復雜、考驗反應力的口令，故意讓某個學生出錯，然后通過語言的鼓勵或趣味性語言活躍課堂氛圍，從而優化整個足球教育課堂的氛圍。除此之外，“雙人搶斷運球活動”以及“帶球過桿”等運跑運動活動中，其既具備足球的運動特點以及技能聯系，還能夠起到熱身的作用，為之后的教學提供更加廣闊的發展空間[4]。教師在設計與實施教學游戲時一般情況下都會以學生的身體素質和足球技術兩方面的訓練結合起來進行實施，在足球教育課堂的準備過程中，教師可以組織學生實行一些徒手式的游戲，例如借助中圈、邊線、球門區這些點，實施一些“接力跑”、“追拍”、“繞桿跑”等準備活動。在實施這些準備活動后，能夠顯著提升學生的活躍性，并促使學生更好的將精力集中于教學中，促使學生在準備活動中提升自己的力量、反應、速度等能力，為足球教育提供殷實基礎。

3.2 游戲法在足球課堂基礎內容教學中的應用

基礎內容是足球教育的根本性內容，同樣也是提高學生足球運動專業化技能，完成教學目標的根本條件。在傳統的足球教學中，高校教師往往為了完成某個教學目標，讓學生圍繞這一目標進行多次、反復的聯系，讓學生逐漸熟悉并掌握這一技術，這樣的教學方式只能夠讓學生在特定的環境中完成該動作技術，但是在換個環境或在真實的足球比賽中，學生是否能夠合理應用該技術基本上是靠學生的個人能力，并且這樣的動作教學嚴重缺乏靈活性以及技巧應用型，在是教學中促使學生感覺足球訓練是一個無趣、乏味的訓練，精力便逐漸分散。

在足球技術的教學中，首先需要強化學生對足球的認識，借助增加學生與足球的接觸時間、機會來促使學生更好的認識、掌握足球技術。對此，應當在足球教學課堂中借助一些足球游戲，例如基本的足球戰術“三對一”、“四對二”方式，還可以給學生演示一些“局部范圍四對四射門游戲”、“穿過球門接球游戲”等等，促使學生提高對足球運動的熱性，并優化教學氛圍，充分展現學生的學習積極性。借助這些各類型的游戲，學生的情緒以及精力都有有所提升，其參與學生的主動性、積極性也會更好，發揮游戲在高校足球教學當中的使用效果。

3.3 游戲法在足球課堂結束部分教學中的應用

在足球課程結束部分的教學中合理應用游戲法教學主要是讓學生的身體機能以及心理活動興奮狀況得以回復，幫助學生回到平靜的心理狀態，控制學生的興奮程度。對此，在一堂足球課程快要結束時，教師可以實行一些較為輕松的游戲活動。

例如，將學生學生分為兩排面對面傳球，在這樣輕松的游戲教學中，不僅能夠實現健康、愉悅的教育，還能夠促使學生的神經組織興奮情況得到轉變，放松身體的各項機能，使其得到平衡，不影響學生之后的其他課堂教育。對此，在足球課程結束時，教師必須實行一些具備輕松特點的游戲活動，緩解學生激動的情緒，促使高校足球教學能夠張弛有度，全面提高高校足球教學質量。

3.3 根據游戲法需求不斷提高教師自身教學能力

教學手段方法對于教學的影響甚大，當前足球教育受傳統教學理念的影響較為嚴重，高校足球教學教學方式、教學理念的老舊，教師的教學理念守舊不創新，致使學生的參與積極性較低，給學生提供的教學質量較低，難以保障教學質量。對此，教師需要不斷的創新并完善自己的教學方式，提升對足球運動的認識，利用網絡、新媒體了解世界上各類型新型的教學理念以及教學方法，并根據學生的實際情況，適當的篩選符合自己、符合學生的游戲教學方式，從而起到提高足球教育質量的目的。

例如，在學生學習過一段時間的足球訓練之后，便可以開展“搶圈斗?！钡慕虒W游戲，這一游戲主要是讓學生圍成一個圈，然后進行傳球訓練。在實施“搶圈斗牛”的教學游戲時，教師同樣需要不斷提升自己的教學能力，教師需要針對學生的實際傳球效果對教學方式進行適當改善，如果發現學生傳球能力不佳，則需要及時給與技能較弱的學生適當的強化訓練，并針對學生的實際游戲能力，適當調整自己的教學強度，從而使教學方式，游戲內容更加符合學生的實際狀況[5]。

4. 高校足球教學中應用游戲法的效果

4.1 借助游戲法提升課堂教學質量

游戲法在高校足球教學當中的使用方式主要是借助足球運動的規則以及基本能力進行總和，然后借助總和信息設計一個具有足球游戲規則以及技能要求的教學方式。蘇亮的“游戲教學法在高校足球教學中的應用”研究顯示，游戲教學法在高校足球教學當中能夠提升學生對足球運動的興趣，并顯著優化課堂質量。游戲法在足球教學中能夠對學生的足球運動能力起到顯著的訓練效果以及提升效果，促使學生借助熱身的訓練模式快速的加入到真正培養足球能力的課堂當中。在游戲法的基礎上，足球教學課堂內容更加豐富，學生對于足球教學、足球訓練的主動性、精力集中性更高[6]。此外，借助游戲法教學還能夠提升學生對足球戰術、足球技巧方面能力的掌握。為了提升游戲教學法能夠達成最終的教學目標，在實際教學中，教師需要按照游戲法的特點以及學生的特點合理設計教學內容、游戲內容，設計并實施一些針對性的訓練模式，在各個層面上激發學生的學習積極性，促使學生在一個和諧、寬松的游戲氛圍中進行游戲，消除高校疲憊、緊張的學習感，在開展足球游戲時完成足球教學目標。

4.2 提升學生個體化素質

游戲法在高校足球教學當中的使用具備一定的目標性，作為體育教學中的一項，足球課程的主要教學目標是應用各類教學方式提升學生的身體素質、精神品質以及足球運動技巧。游戲法能夠有效的綜合體育足球教育的內容以及目標，因為游戲的規則以及內容都是根據足球教學課堂的任務以及目標所設計的，是借助各類具有競爭性有趣的游戲作為教學過程。由此可見，這樣的足球教學不僅能夠激發學生的各類基礎運動能力，還能夠極大程度的提升學生之間的凝聚力以及學生個體化的綜合性素質[7]。因為體育游戲能夠提升學生個體的中樞神經系統、運動系統以及身體內臟器官能力等多樣化的效果，所以游戲法是當前高校足球教學中能夠顯著提升學生個體化綜合素質、提高學生身體運動能力的有效教學方式之一。

4.3 提升學生的足球運動心理素質

在高校足球教育中，合理使用游戲法當中的競爭教學效果能夠有效地培養學生對足球運動的理解，并優化學生的心理素質。針對這一特點，在足球教學過程中，教師不僅需要考慮游戲的規則對游戲本身的制約性，還需要充分展現學生的成長空間，創造競爭環境，在做好同學之間協作訓練時還需要做好學生之間的競爭關系。對此，在合理的游戲法足球教育之下，學生的競爭、合作意識也能夠有效的提升，培養學生的團結合作精神[8]。除此之外，因為體育游戲具備一定的行駛規則以及內容情節。對此，在學生參與游戲的過程中，應當充分培養學生的拼搏、艱苦、守紀、果斷、頑強、勇敢等精神以及創新能力與創造性思維能力。團結互助、共同進步等團隊精神以及較強心理素質。在學生開展某個項目的游戲時，在游戲完成之后會感受到成功的喜悅，這也是提升學生參與足球訓練的自信心培養主要方式，借助游戲的紀律規則促使學生養成一個遵守紀律的習慣，從而為培養學生個性原則提供良好的基礎。

4.4 借助游戲法提高學生學習主動性

提高教育質量的最佳途徑便是學生的主動性，參與教學的積極性，這一規律幾乎適用于任教師相對于培養興趣而言更重要的是保持學生對足球的熱情。想要有效的保持學生對足球的熱情，就需要教師充分理解學生的心理情況，理解學生對足球有熱情的原因，從而針對性的改善學生的學習心理。當前高校學生的年齡普遍為21歲，21歲的青少年對于競技的勝利有著強烈的渴望何教學，高職足球教學也不例外。在高校足球教學中，學生本身就對足球有一定的熱情，對此，，渴望經過自己的努力獲得勝利從而滿足自己的成就感。對此，教師便可以利用舉行團隊或個人游戲比賽進行教學，教師可以將兩個班或多個班組織起來利用課余時間進行足球比賽，比賽的獎勵相對而言并不重要，更重要的是學生的求勝欲，適當的激勵學生的“戰斗”情緒。除此之外，足球是一項運動強度較高的運動，對于學生的體力、耐力以及速度等都有著較高的要求，所以，在舉行比賽之前需要充分做好安全工作，全面掌握學生的生理狀況以及運動能力，防止學生出現肌肉拉傷、疲勞過度等意外性情況。教師的所有教育都應當建立在學生的安全前提下。

5. 總結

綜上所述，高校足球教學應當合理應用游戲教學法，但是卻不能是唯一的教學方式，借助其他教學方式，結合游戲教學法合理設計符合學生的教學課堂，才能夠保障足球訓練的教育質量。本文所提及的游戲教學法應用方式，只是筆者認為對大多數學生能夠奏效的一種教學方式，在實際的教學中，高校足球教師需要針對學生的個體化能力、個性化特點等因素適當調整教學方式，從而保障高校足球整體教學質量。

[1] 李尚胥. 高校足球教學的現狀分析與創新之路[J]. 赤峰學院學報(自然科學版),2012,10:130-132..

[2] 楊宏萍. 當前高校足球教學現狀及對策探析[J]. 才智,2012,27:297-298..

[3] 馬俊杰. 高校足球訓練教學創新探究[J]. 中國校外教育,2013,19:154..

[4] 苗冰. 游戲法在高校足球教學中的應用[J]. 教書育人(高教論壇),2014,09:88-89..

[5] 張奚赫. 高校足球教學訓練科學性研究[J]. 高考(綜合版),2015,03:159..

[6] 杜邦勝. 游戲法在高校足球普修教學中的實驗研究[J]. 體育科技文獻通報,2007,05:95-96.

[7] 李東仁. 游戲法在高校足球教學中的應用效果研究[J]. 科教文匯(下旬刊),2014,01:118+125..

[8] 蘇亮. 游戲教學法在高校足球教學中的應用[J]. 少林與太極(中州體育),2010,Z1:50-52..

陳潔冰(1982.7- )，男，漢族，河南開封人，研究方向：體育教育學，講師，鄭州升達經貿管理學院。