籃球教學中培養(yǎng)大學生籃球團隊精神的對策思考

袁野

籃球教學中培養(yǎng)大學生籃球團隊精神的對策思考

袁野

隨著籃球運動整體水平的普遍提高，球員的團隊精神在正規(guī)比賽中的作用更為凸顯重要，并已成為一名優(yōu)秀球員所必備的籃球素養(yǎng)。本文分析了在籃球教學中培養(yǎng)大學生籃球團隊精神的重要性，重點探討了在籃球教學中培養(yǎng)大學生籃球團隊精神的對策。

籃球團隊精神；籃球教學；大學生；對策

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.11.063

前言 籃球團隊精神是指一個籃球團隊中的所有成員在理想信念、價值追求、道德修養(yǎng)、意志品質的整合并在團隊整體作風、紀律性、凝聚力和士氣等方面的綜合體現(xiàn)。[1]眾所周知，籃球運動不僅需要球員的身高、籃球基本功、配合意識、教練員的技戰(zhàn)術安排，同時更需要一種團結互信的團隊精神做重要支撐。因為籃球是一個集體運動項目，只有球員勁往一處使、心向一處想時，球員之間就會形成一種互信和諧、團結一致的心理磁場，產(chǎn)生一種強大的凝集力與一種必勝的自信心。進而配合默契、順轉流暢、發(fā)揮穩(wěn)定，甚至可以戰(zhàn)勝比自己強大的對手。可見，加強對大學生籃球團隊精神方面的研究非常必要，而籃球教學更是設施正面教育與滲透籃球團隊精神的主渠道，為此，考量籃球教學中怎樣培養(yǎng)大學生籃球團隊精神的對策，更具有一定的現(xiàn)實意義。

1. 籃球教學中培養(yǎng)大學生籃球團隊精神的重要性

1.1 有利于大學生養(yǎng)成終身籃球運動習慣

高校是學校體育與社會體育的有效銜關節(jié)點，大學生踏上工作崗位，運用在校期間所學的體育知識與運動技能，繼續(xù)從事體育鍛煉活動，不僅有利于促進他們的身心健康，同時還有利于他們搞好本職工作，因為良好的身體健康水平是提高工作效率的前提保證。相關調查顯示，籃球在社區(qū)、群眾體育活動中普及率較高，非常具有群眾性基礎。眾所周知，籃球運動是一項群體活動，獨木不成林，一個人無法烘托群體性的健身娛樂活動氛圍，一個人獨自打球難以持久，也不利于鍛煉習慣的養(yǎng)成。為此，培養(yǎng)在讀大學生的團隊精神，則有利于大學生終身終身籃球運動習慣的養(yǎng)成。

1.2 有利于提高大學生的社交能力

問卷調查發(fā)現(xiàn)，大部分大學生出自獨生子女家庭，親朋是幫他們解決困難的主要依靠。然而，他們畢業(yè)后會走進關系復雜的社會，必須要學會歷練自己、學會按原則交友。當他們遠離父母及親人后，在他鄉(xiāng)遇到困難之時，最捷徑的選擇之一是尋求身旁朋友的幫助。朋友又是怎樣相識與相知的呢？社會學家的研究發(fā)現(xiàn)“朋友一方面來自親人與同事，另一部分是來自社交圈的朋友”。為此，通過日常的籃球教學與訓練，培養(yǎng)大學生的籃球團隊精神，有利于擴大他們的社會交際圈，提高他們的社會交往能力。當他們遇到一般的困難時，在身邊朋友的幫助下就會迎刃而解。

1.3 社區(qū)群眾體育運動的發(fā)展

大學生畢業(yè)后基本上都會入住社區(qū)，他們接受過近20年的、系統(tǒng)的學校體育教育，首先在體育理論知識、運動技能與方法等方面成為社區(qū)的體育骨干。調查顯示，社區(qū)經(jīng)常開展的體育活動項目主要集中在廣場健身舞、中青年籃球賽、小球賽等易開展、對場地器材要求不是很高的項目之中。若大學畢業(yè)生他們具有籃球團隊意識與籃球團隊精神，就會具有一定的號召力與影響力，他們就能在社區(qū)群眾體育運動發(fā)揮出積極的組織管理才能，肩負起動員參加、建隊培訓、分組抽簽、裁判執(zhí)法等具體工作，在他們的帶動下，身邊的社區(qū)群眾體育運動的就會得到蓬勃的發(fā)展。

1.4 有利于全民健身運動的提效增速

在中國共產(chǎn)黨的堅強領導下，我國社會經(jīng)濟得到了飛速的大發(fā)展，人民越來越富庶有余，在物質生活富足的同時，則會更加重視子女的受教育層次，目前正逐步向高等教育普及的趨勢發(fā)展。為此，利用我國高等教育逐步普及的優(yōu)勢，通過體育籃球課堂向一屆屆大學生滲透籃球團隊精神，一屆屆大學生踏上工作崗位后，就會將在讀期間所學的知識、技能奉獻與社會，在籃球運動中就會發(fā)揚籃球團隊精神，在和諧融洽的籃球運動氛圍中，甚至課將籃球團隊精神升華成為一種團結協(xié)作的人文主義精神。進而推動《綱要》的積極有效開展與提效增速。

2. 籃球教學中培養(yǎng)大學生籃球團隊精神的對策思考

2.1 籃球理論課中滲透籃球團隊意識

大學生籃球團隊精神不是天生就具有的，是靠后天認知與學習而具有的。為使大學生具有籃球團隊精神，首先可以通過籃球理論教學，從團隊精神的內涵、重要性、提升途徑等方面來滲透籃球團隊精神。教育大學生籃球運動是一個團隊在打球，而不是你一人在運動，要想取勝，團結協(xié)作非常重要。讓大學生明白：球場上個人的言行要從球隊的整體利益出發(fā)，兼顧他人感受，要通力合作，做到集體利益至上，只有通過集體協(xié)同作戰(zhàn)，經(jīng)濟、輕松、快樂地取勝。其次，可借助多媒體教學手段，通過NBA、CBA、奧運會籃球賽、亞標賽等影像視頻資料的播放，指導大學生觀看，發(fā)揚團隊精神的球隊是怎樣戰(zhàn)勝強大對手的。影像視頻資料中的獲勝球隊(例如2004年NBA奪冠的活塞隊)，他們通過集體的團結一致、協(xié)同戰(zhàn)斗獲得勝利，不僅增強了球員的友誼、同時也減少了因個人單干帶來的傷病。此外，籃球教練員在理論課中滲透籃球團隊意識，引導大學生提高認識，因為在運動素質方面，歐美球員優(yōu)勢明顯，亞洲沒有真正意義上的一流籃球巨星，籃球要沖出亞洲，必須走“集體籃球”之路。只有通過集體的力量，才能取得最佳戰(zhàn)績；只有弘揚籃球團隊精神，才能縮小差距。

2.2 組織現(xiàn)場觀摩或收看大型籃球賽事來激發(fā)團隊精神

經(jīng)常組織大學生現(xiàn)場觀摩正規(guī)籃球賽，可以擴大他們的籃球視野、增長比賽經(jīng)驗與籃球裁判技術水平。別是在高水平籃球賽現(xiàn)場觀摩，觀看球隊之間的激烈競爭，是他們明白一個道理：要想在激烈中比賽中獲勝，若水平不是懸殊過大，那就是球員之間需要團結協(xié)作與密切配合，因為是一個球隊在打球、在比賽，而不是某一個人在玩雜技、搞表演。通過多參觀，可以觸動他們對籃球團隊精神的理解與感悟；其次，可通過收看NBA總決賽等經(jīng)典比賽場景來教育、警示大學生，籃球運動一定要具有團隊精神?？梢阅?016年西部總決賽“勇士VS雷霆”視頻影像資料，運用多媒體教學手段，組織大學生進行觀看，然后引導大學生分析:勇士在1:3落后的情勢下，為什么能夠翻盤？最終打敗擁有超級巨星杜蘭特與韋斯特布魯克的雷霆隊，原因是多方面的，可謂仁者見仁智者見智，但重要原因之一就是勇士球員更具有團隊精神，隊友之間相互信任、無私傳球與助攻，對核心球員的依賴性小，明顯是一個團隊在作戰(zhàn)。

2.3 通過課堂教學實踐來培養(yǎng)籃球團隊意識

培養(yǎng)大學生籃球精神必先培養(yǎng)他們具有籃球團隊意識。在課堂實踐教學中，可通過五人全場賽、3-4人半場賽、3人“12分制”淘汰賽進行演練，籃球教練員進行現(xiàn)場分析與指導：要求上場的每一個隊員，不管是打幾號位，都必須分工明確、恪守職責，為集體榮譽而戰(zhàn)，防守時盡力、進攻時要用腦打球，盡可能配合好其他隊員輕松得分，而不能因個人心懷出風頭之念，而使球隊錯失良機，因為球員都注重防守、最佳投籃時機會稍縱即逝。作為一位球員，必須沉著冷靜、遇事不慌，具備一種“集體籃球“意識，穩(wěn)定發(fā)揮出現(xiàn)有的水準。同時，籃球教練員也要教育主力球員大學生，個人的所取得的滿意數(shù)據(jù)，離不開隊友的及時傳球、助攻與巧妙掩護等，如果沒有隊友為你創(chuàng)造最佳時機，即使個人具備較高的水平，也不一定能施展開來，只有發(fā)揚團隊精神，才能提高獲勝的幾率。[2]

2.4 通過技戰(zhàn)術配合來鞏固籃球團隊精神

團隊精神的形成是一個長期系統(tǒng)的磨合與歷練過程，它需要球員之間在平時訓練、比賽、生活中反復演練、密切、才能達到默契的配合意識。教學實踐發(fā)現(xiàn)，少數(shù)大學生通過多年的積累，具有很好的體育運動素質與籃球個人能力，但是在比賽時，不喜歡傳球、不信任隊友，總喜歡耍大牌，關鍵時總輸球，結果不僅隊友抱怨，也造成了個人的人際關系緊張局面，個人的籃球發(fā)展也受到了制約；另一方面，由于個人的單打獨斗，在對抗過程中，對方身體對抗過多，在課余比賽中容易引發(fā)球場沖突，也不利于校園體育的安全管理。為此，通過日?；@球課堂中的教學與訓練，籃球教練員要有意識地培養(yǎng)這部分大學生的團隊意識與團隊精神。通過籃球技戰(zhàn)術的演練，現(xiàn)場指導大學生通突破、擋拆、掩護、策應、快速反擊等實戰(zhàn)技能的學習、演練與運用，在比賽中輕松戰(zhàn)勝對手，經(jīng)濟實用，既節(jié)省體能又體現(xiàn)出了一種籃球智慧。其次，做到管理嚴格也是提高團隊精神的一個重要舉措。俗話說的好“嚴師出高徒”。要使大學生球員形成一個強有力的團隊，必須嚴格要求，從平常的學習與訓練做起。不然，個別大學生無所謂態(tài)度的蔓延，就會拖累其他隊員的進步。例如，在日常正規(guī)或非正規(guī)比賽中，按章制 “賞罰分明”，無論是主力隊員還是非主力隊員，一旦延誤戰(zhàn)機，就一視同仁的接受教練員的“處罰”。[3]

2.5 多運用比賽法來提高籃球團隊精神

對大學生籃球團隊精神的滲透與教育，應做到理論與實踐相結合，以賽代練，多運用比賽法來提高籃球團隊精神。通過比賽，利用大學生求勝意愿強烈的“好勝動機”，激發(fā)他們?yōu)榱斯餐睦硐肽繕硕鴪F結奮戰(zhàn)，則會彰顯出更強大的團隊凝聚力。其中，每個隊員自愿地接受明確的分工，每個成員既肩負個人角色責任，又荷載團隊的共同理想目標，主動將個人角色融入到團隊利益中，從而達到有效提升籃球學訓水平的效果。在合理運用比賽教學法時應靈活多樣。例如課堂上講解示范后，可將本教學班同學分組演練，或與同時上籃球課的不同院系的教學班之間舉行非正規(guī)籃球比賽，根據(jù)大學生在籃球團隊精神方面的表現(xiàn)，利用休息時間或暫停時間進行現(xiàn)場分析與指導；二是校工會在五一、國慶等重大節(jié)日組織大學生籃球循環(huán)賽。并在賽場進行錄像，然后制成籃球教學資料，在課堂上運用多媒體進行回放、慢放，指導大學生觀看與分析，哪些大學生球員在團隊精神方面做得好，表現(xiàn)在那些方面？哪些大學生球員做得不好，原因是什么？因為資料可能就是本班的比賽場景，比賽的球員就是大學生身邊的同學，此舉貼近實際，說服力強，教學效果則會更佳。

[1] 王電華等.淺談籃球運動中團隊精神的培養(yǎng)[J].湖北體育科技,2005,4:231-233.

[2] 溫健德.淺談高?；@球運動隊團隊精神的培養(yǎng)[J].蘭州教育學院學報，2012,4:102-103.

[3] 于鑫.論團隊精神在籃球運動中的價值與培養(yǎng)路徑[J].赤峰學院學報(自然科學版)2011,2:212-213.

袁野(1983.8- ),男，遼寧撫順人，碩士研究生，研究方向：高校體育學、籃球培訓，講師，湖南工業(yè)職業(yè)技術學院體育部。