粵東高中地理滲透災害教育的現狀調查與策略

陳 文，李堅誠，李奮升

（韓山師范學院旅游管理與烹飪學院，廣東潮州 521041）

粵東高中地理滲透災害教育的現狀調查與策略

陳 文，李堅誠，李奮升

（韓山師范學院旅游管理與烹飪學院，廣東潮州 521041）

隨著現代災害頻度和災度的不斷擴大，災害教育日顯迫切.通過對粵東地區240名高中學生及35名地理教師防災減災教育現狀進行調查.結果顯示，粵東地區中學生和地理教師對災害教育的重要性有一定認同.然而，災害教育仍停留在表象或對當地常發災害的宣傳方面，缺少系統的防災減災模擬演練及其救助培訓，災害教育實效性差，地理教師自身的災害思想意識和防災技能有限.針對以上問題，從強化學生災害意識和應急避險能力以及地理教師滲透災害教育可行性和實效性入手，針對性地提出了改善性策略.

災害教育；實效性；模擬演練；問題與策略

我國是世界上自然災害最嚴重的國家之一，災害種類多、發生頻率高、區域性和季節性強、災害損失嚴重，已經成為未來社會經濟可持續發展的嚴重障礙[1].很多災害不可避免，但可以預防、規避或減少損害.在災害預報尚未過關的現實條件下，最有效的減災途徑就是公眾教育，“教育是減輕災害計劃的中心，知識是減輕災害成敗的關鍵”.學校是公眾教育的基本場所，加強學校防災減災教育，使在校學生樹立災害意識，才能進一步提高全社會公民的災害意識和行為，把災害帶來的傷害和損失減至最小.地理學研究對象是地球表層系統，其核心是“人地關系”，地理教學在災害教育中發揮著巨大的作用.然而，災害教育在中學的實施現狀卻不盡如人意，張英曾對我國9個省份中學地理教師實施災害教育的現狀進行了調查[2]，發現中學地理教師雖認同災害教育價值，但在教學中卻較少主動實施災害教育；孫榮樂對廣州高中地理災害教育情況進行調查[3]，發現中學生災害知識薄弱，災害應急避險能力較缺乏.

廣東省東南部地區由于其臨海的位置和以丘陵為主的地形地貌，部分地區經常遭受熱帶氣旋影響和熱帶風暴襲擊，帶來暴雨和持續性降雨，引發嚴重洪澇、崩塌、滑坡和泥石流等災害，造成較大人員傷亡和嚴重的經濟損失，該地域學校防災減災教育狀況成為我們最關注的問題.為此，本研究對粵東地區240名高中學生及35名地理教師防災減災教育現狀進行調查，并針對發現的問題提出了相應的建議，為高中地理課堂更好開展災害教育以及實施策略做一些積極探索.

1 研究方法和內容

采取問卷、訪談的方式對粵東某市240名高中生（文科和理科生各50%）、以及全市高中地理教師進行了調查.發放學生問卷240份，收回219份，收回率91.25%，其中有效問卷210份，占95.89%.采用網上問卷的形式對該市高中地理教師進行調查，收到有效問卷35份，有效率100%.

2 結果與分析

2.1 學生災害知識和意識

表1反映了學生對災害知識掌握的程度.調查顯示，高中生具有一定的災害知識，并能關注生存環境和不安全事項，如有58.20%的學生知道臺風中心的風力達12級以上，有41.50%的學生清楚應在橋下防雷，有43.27%的學生知道地震時的“黃金12秒”，有56.14%的學生能把動物反常活動與地震聯系在一起.然而，部分學生災害知識較片面、概念不清晰，沒有將自然現象和災害區分開來，僅根據自我感覺和經驗進行判斷，如有76.61%的學生認為山區無人區的泥石流是自然災害.此外，多數學生家里（69.01%）沒有急救包，顯示其防范災害的意識較薄弱.

表1 學生災害知識及意識調查

2.2 學生減災避災行為和技能

表2主要考察學生面臨災害時避災、防災乃至救災時的行為與技能.調查顯示，多數學生具備正確的預防雷擊的常識、有應對山體滑坡和泥石流及洪水的行為、有應對臺風和火災發生時的知識和正確行動.表明多數學生對生活環境常見災害較熟悉，并有一定知識積累，具有正確的避災常識和防災意識.然而，對于其它意外災害的規避能力和互救自救知識技能掌握的較少，如：僅有57.31%的學生選擇了地震來臨時應躲在課桌下或旁邊，有71.93%的學生對于踩踏事故中的受傷人員互救行為是錯誤的，僅有6.43%的學生知道怎么使用消防用具而且練習過，僅有5.85%的學生模擬練習過人工呼吸救助方法.說明教育中缺乏必要的防災減災模擬演練及其安全培訓，導致學生面臨真正的危險時將束手無策.

表2 學生防災減災行為及技能調查

2.3 學生災害知識獲得途徑

調查顯示，學生的災害知識主要來自于電視和網絡，其次來源于地理課堂、學校知識講座和家庭教育（圖1）；90%的學生認為滲透災害教育內容較多的科目是地理，然而僅有3.51%的學生認為在地理課堂較好地滲透了災害教育，有30.41%的學生認為在地理課堂中災害教育比較少，有11.11%的學生認為地理課中缺乏災害教育（圖2）.70.76%的學生期待通過模擬和演練獲得防災減災的實際技能和行為（表2）.

圖1 學生獲得災害知識的主要途徑

圖2 學生認為地理課堂教學中災害教育狀況

2.4 教師災害知識儲備及教育滲透情況

對教師防災減災知識儲備情況調查顯示，有少數教師（9.09%）認為自己具備防災減災、求生等技能，大部分教師（81.82%）僅了解一些相關知識.教師災害知識主要來自學校教育（占63.64%），其次是自身積累和自學（27.27%）.

表3顯示，90.91%的教師認為高中地理有必要開設災害教育選修課，讓學生具備災害知識并掌握規避災害的技能，但也有少數教師（9.09%）認為“沒必要，這里不會有大災”；多數教師（90.91%）在地理課堂教學中對于災害知識僅是“適當情況下提及一下”，顯示出地理學科災害教育還停留在教師自發、自主的層面.災害教育制約因素主要是課時、考核評價體系和學校關注等.

表3 地理教師災害教育滲透情況調查

3 問題與對策

本研究顯示，地理教師和學生對災害教育的重要性有一定認同感.然而，災害教育仍存在較多問題，突出表現為災害教育的實際效果較差.究其原因，主要為災害教育的內容主要停留在教材內容表象和當地常發災害的宣傳、避災技能等方面；缺少防災減災教學規劃，沒有設置專人負責的培訓，缺少防災演練，實效性差；地理教師自身的災害意識、防災技能有限，災害教育滲透不夠.鑒于現代災害頻度和災度不斷擴大的現實，災害教育日顯迫切，筆者認為需從以下兩方面加強災害教育、強化學生規避災害的技能：

第一，建立災害教育的長效機制，使災害教育成為中學重要的系統工程和常識教育[4-5].地理學科不僅要制定災害教育的指導綱要、教學目標及其災害防救計劃，而且要積極培訓教師相關的災害知識和技能，使地理教師具有較強的災害教育意識、有挖掘災害教育知識的能力，在此基礎上構建和實施校本課程，多途徑開展災害教育，保證災害教育的實效性[6-7].

第二，注重災難教育的實戰演習，加強學生防災減災行為和能力養成.心理學通過測試證明，一個經過專門抗災訓練的人，當災難發生時可以減少慌亂和恐懼，理性、科學地應對災害，有更多的求生機會[8].

[1]丁運超.地理教學中應加強災害教育滲透[J].教育實踐研究，2012（10）：194-196.

[2]張英.學校災害教育現狀調查研究及其啟示[J].災害學，2015，30（1）：161-166.

[3]孫榮樂.高中地理災害教育內容與策略探究[D].廣州：廣州大學，2011.

[4]周芳檢，唐勵.建立學校應對災害長效機制的思考[J].科技信息，2009（20）：11-12.

[5]周世鵬.關注自然災害[J].中學地理教學參考，2005（1）：126.

[6]曾玉君，王吉春.論學校災難教育的內涵及實施[J].內江師范學院學報，2010（4）：99-101.

[7]馬雪梅，馮維.論我國學校災難教育存在的問題與對策[J].基礎教育研究，2008（11）：4.

[8]張健.中學災害教育實施策略[J].地理教育，2011（1）：103-104.

Situation and Countermeasures of Disaster Education in Senior Middle Schools in East Guangdong

CHEN Wen,LI Jian-cheng,LI Fen-sheng
（College of Tourism Management and Culinary Arts,Hanshan Normal University,Chaozhou,Guangdong,521041）

With the increase in modern disaster frequency and intensity,disaster education for general public is very important.In this study,we investigated 240 high school students and 35 teachers of geography from east Guangdong on the education situation of disaster prevention and reduction.The result showed that both middle school students and geography teachers considered that the education on disaster played an importance role in human health and social development.However,educations on disaster was still superficial;simulation exercise in disaster prevention and mitigation was not enough;disaster consciousness and prevention ability of geography teachers was insufficient:To solve above problems,we put forward the improving strategies from the point of disaster consciousness and prevention,and feasibility and effectiveness of educations on disaster.

educations on disaster;effectiveness;simulation exercise;problems and countermeasures

X 43

：A

：1007-6883（2016）06-0056-06

責任編輯 朱本華 周春娟

2016-03-22

廣東省教育科研“十二五”規劃項目（項目編號：2011TJK259）.

陳文（1963-），男，甘肅張掖人，韓山師范學院旅游管理與烹飪學院副研究員.