淺談中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)管理模式的構(gòu)建

李曉麗賽罕區(qū)烏蘭察布東路辦事處瑞光社區(qū)服務(wù)站，內(nèi)蒙古呼和浩特　010010

淺談中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)管理模式的構(gòu)建

李曉麗
賽罕區(qū)烏蘭察布東路辦事處瑞光社區(qū)服務(wù)站，內(nèi)蒙古呼和浩特010010

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)各行業(yè)對(duì)中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的要求越來越高，在這種大環(huán)境下，如何實(shí)現(xiàn)中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提升，是我們必須要考慮的問題。而構(gòu)建中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)管理模式，則可以有效解決這一問題，實(shí)現(xiàn)中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才綜合素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)中醫(yī)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展。該文以中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)管理模式的構(gòu)建目標(biāo)為切入點(diǎn)，系統(tǒng)闡述了中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)管理模式的構(gòu)建路徑，旨在為我國(guó)中醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的進(jìn)一步發(fā)展奠定理論基礎(chǔ)。

中醫(yī)學(xué)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；素質(zhì)結(jié)構(gòu)

［Abstract］With the continuous development of society，the requirements of various trades in society for the traditional Chinesemedicine professionals is higher and higher，in this background，how to further improve the overall quality of traditional Chinese medicine professionals is the issue that we must considerate，and constructing the cultivation management model of traditional Chinese medicine professional can effectively solve the problem，improve the overall quality of them and realize the sustainable development of traditional Chinesemedicine field.The paper systematically elaborates the construction route of cultivation managementmodel of traditional Chinese medicine professionals in order to lay theoretical foundation for the further development of traditional Chinesemedicine field in China from the construction goal of cultivationmanagementmodel of traditional Chinesemedicine professionals.

［Key words］Traditional Chinesemedicinemajor；Talent cultivationmodel；Quality structure

構(gòu)建和創(chuàng)新中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)管理模式，是在以培養(yǎng)目標(biāo)的引導(dǎo)下，不斷構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)、教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，進(jìn)一步提升大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，使大學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)管理模式框架的活動(dòng)。在中醫(yī)學(xué)教學(xué)水平不斷提高的今天，若想培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才，我們必須實(shí)現(xiàn)中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)管理模式的構(gòu)建，為中醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。

1　中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)管理模式的構(gòu)建目標(biāo)、原則

與其他行業(yè)一樣，隨著社會(huì)的發(fā)展，中醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺囊笠仓鸩教嵘?，現(xiàn)階段中醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺目傮w目標(biāo)是具備高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，這就要求中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)管理模式的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為使命。

1.1人才培養(yǎng)的管理目標(biāo)

現(xiàn)階段中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)管理目標(biāo)，包括以下幾個(gè)方面：在黨和國(guó)家大政方針的引導(dǎo)下，通過將中醫(yī)教育與管理的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力、學(xué)生各方面素質(zhì)以及個(gè)體知識(shí)的有效融合，從而使廣大中醫(yī)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生成為集知識(shí)、能力、素質(zhì)為一體的，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型中醫(yī)學(xué)人才。這種教學(xué)目標(biāo)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)來說是具有非常重要意義的，它能夠使廣大大學(xué)生在今后的就業(yè)崗位上能夠勝任教學(xué)、科研、醫(yī)療、管理等多崗位的需求，還能夠使學(xué)生在零磨合的基礎(chǔ)下，迅速融入到工作崗位上，避免資源的浪費(fèi)，實(shí)現(xiàn)工作效率的提高［1］。

1.2人才培養(yǎng)管理目標(biāo)的構(gòu)建依據(jù)

首先，這種人才培養(yǎng)目標(biāo)管理模式的轉(zhuǎn)變是符合社會(huì)發(fā)展需求的。隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，我們迎來了醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的新紀(jì)元。在這種大背景下，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生改變，逐步向預(yù)防為主，防治結(jié)合的方向發(fā)展。在這種模式的轉(zhuǎn)變前提下，我國(guó)中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式也應(yīng)當(dāng)發(fā)生變化，特別是中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)管理目標(biāo)的構(gòu)建。只有這樣才能夠滿足社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的需求。打造綜合性和型創(chuàng)新型中醫(yī)學(xué)人才，則是解決這一問題的有效路徑。其次，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求我們必須構(gòu)建人才管理目標(biāo)［2］。中醫(yī)學(xué)領(lǐng)域若想得到進(jìn)一步發(fā)展，就必須做到不斷適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，做到培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力，綜合素質(zhì)較高的人才。再次，中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)教育管理模式的構(gòu)建是符合現(xiàn)代化、符合世界需要的。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，國(guó)際交流的開展越來越廣泛，而中醫(yī)藥作為人類醫(yī)學(xué)發(fā)展中的一部分，也已經(jīng)成為了社會(huì)世界關(guān)注的焦點(diǎn)。中醫(yī)學(xué)的傳統(tǒng)色彩非常濃厚，它能夠?qū)r(shí)代性與傳統(tǒng)性有機(jī)結(jié)合在一起，充分代表我國(guó)傳統(tǒng)文化走向現(xiàn)代化、走向國(guó)際化。而我國(guó)的中醫(yī)學(xué)能否走向世界的根本立足點(diǎn)就在于大學(xué)生創(chuàng)新性思維以及綜合能力的提升。最后，現(xiàn)代中醫(yī)學(xué)教育的現(xiàn)狀要求我們構(gòu)建中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)教育管理目標(biāo)。目前，我國(guó)中醫(yī)教育還在沿用傳統(tǒng)的教育模式，主要采用的是封閉型、重復(fù)型的教學(xué)模式。不僅如此，受古老的哲學(xué)觀念以及思維模式的影響，中醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，往往將其學(xué)習(xí)方法局限在多寫、多背、多讀上，難以對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)因材施教，也不利于提高學(xué)生的能力，不利于學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性。在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生往往缺乏必要的創(chuàng)新精神［3］。

1.3中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)管理模式的構(gòu)建原則

首先方向性原則，不論是做什么事情都應(yīng)當(dāng)有一個(gè)具體的方向，人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立也應(yīng)當(dāng)如此。中醫(yī)教育是我國(guó)教育的有機(jī)組成部分，因此，在構(gòu)建中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)管理模式的時(shí)候應(yīng)當(dāng)充分貫徹黨的教育方針政策，并在此基礎(chǔ)上以走向世界、走向現(xiàn)代化、走向未來為目標(biāo)，從而將學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)綜合型人才。其次，科學(xué)性原則。目標(biāo)的制定必須以一定的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為原則，必須符合相關(guān)的教育理念以及科學(xué)的教育理念，只有這樣才能夠使我們制定的目標(biāo)同教育發(fā)展的規(guī)律相契合。中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)教育管理目標(biāo)的制定，應(yīng)當(dāng)在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上了解現(xiàn)階段我國(guó)中醫(yī)專業(yè)實(shí)際發(fā)展情況，并分析相關(guān)的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效地制定。除此之外，中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)管理模式的構(gòu)建，還必須以當(dāng)?shù)蒯t(yī)療保健和服務(wù)模式的期望為標(biāo)準(zhǔn)，在充分考慮當(dāng)?shù)乜茖W(xué)發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，做到統(tǒng)籌兼顧，科學(xué)分析、詳細(xì)研究，將相應(yīng)的人才培養(yǎng)管理目標(biāo)制定出來。最后，模式的構(gòu)建還必須以基礎(chǔ)性和終身性的有機(jī)結(jié)合為原則。終身教育對(duì)于廣大中醫(yī)專業(yè)的大學(xué)生來說具有非常重要的意義。中醫(yī)專業(yè)博大精深，內(nèi)涵非常豐富，短期內(nèi)的教育根本就難以幫助學(xué)生全方位了解中醫(yī)知識(shí)，然而，如果能夠幫助大學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)意識(shí)就能夠使大學(xué)生在今后的就業(yè)以及工作過程中運(yùn)用所學(xué)的方式方法來深入探討中醫(yī)的奧秘，從而實(shí)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)。正因如此，在制定中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)管理目標(biāo)的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)在注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提高學(xué)生自我完善的能力，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，做到與時(shí)俱進(jìn)［4］。

2　構(gòu)建中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)管理模式的路徑

2.1實(shí)現(xiàn)改革，推行卓越中醫(yī)師教育培養(yǎng)計(jì)劃

隨著中醫(yī)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段我國(guó)已經(jīng)形成了數(shù)量較多的中醫(yī)藥人才培養(yǎng)基地以及綜合實(shí)力較強(qiáng)的研究基地，這對(duì)培養(yǎng)中醫(yī)專業(yè)大學(xué)來生來說具有非常重要的意義?，F(xiàn)階段我國(guó)迫切的需要應(yīng)用型、創(chuàng)新型的中醫(yī)人才，因此，為了滿足社會(huì)的需求，我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)教育部引導(dǎo)，實(shí)施卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃，打造應(yīng)用型中醫(yī)人才培養(yǎng)工作基礎(chǔ)，并充分發(fā)揮我國(guó)各基地對(duì)培養(yǎng)中醫(yī)專業(yè)人才的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，瞄準(zhǔn)國(guó)際醫(yī)療前沿，創(chuàng)建現(xiàn)代化中醫(yī)名醫(yī)成才的新路徑。具體來說，改革應(yīng)當(dāng)著重注意以下幾方面：首先，應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐創(chuàng)新，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，構(gòu)建卓越中醫(yī)師人才培養(yǎng)新模式。其次，充分利用任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法以及多媒體教學(xué)法，將一些先進(jìn)的醫(yī)學(xué)案例展示給學(xué)生，幫助學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到具體實(shí)踐中去，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的進(jìn)一步提升。再次，創(chuàng)新招生機(jī)制，多途徑引進(jìn)各種人才，打造新型的人才培養(yǎng)平臺(tái)。最后，創(chuàng)新教學(xué)管理模式，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)習(xí)活動(dòng)，了解醫(yī)師的身份以及工作內(nèi)容。

2.2實(shí)現(xiàn)從課堂到臨床的全方位教育改革

從課堂到臨床的全方位教育改革并不是一件簡(jiǎn)單的事情，它需要相關(guān)教師共同努力才能夠?qū)崿F(xiàn)。而在實(shí)現(xiàn)教育改革的過程中，筆者認(rèn)為，我們應(yīng)當(dāng)著重注意以下幾方面的內(nèi)容：首先，從學(xué)制設(shè)置方面來說。中醫(yī)專業(yè)應(yīng)當(dāng)建立碩博貫通的五年新學(xué)制。這種做法能夠?qū)崿F(xiàn)整體優(yōu)化、分段培養(yǎng)，切實(shí)提高廣大中醫(yī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。在第二學(xué)年度實(shí)施中期考核制度，以達(dá)到將那些優(yōu)秀學(xué)生選拔出來，使其進(jìn)入博士學(xué)習(xí)階段的目的。而對(duì)于那些沒有完成中期考核的學(xué)生，可以繼續(xù)停留在碩士研究生階段進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)束后組織學(xué)生進(jìn)行碩士論文答辯，通過者授予其專業(yè)的碩士學(xué)位證書，沒有通過的人則頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。這種做法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并使廣大中醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)自身的未來發(fā)展給予一個(gè)良好的規(guī)劃。其次，從招生選拔工作角度來看。招生工作是為中醫(yī)學(xué)專業(yè)提供優(yōu)秀生源的有效途徑，為此我們可以建立多元化的學(xué)生選拔機(jī)制，通過這一選拔機(jī)制將那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的、具有醫(yī)師道德標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生選拔出來，使其在今后的工作崗位上能夠真正地為廣大民眾服務(wù)。除此之外，還應(yīng)當(dāng)逐步建立開放式的、適應(yīng)創(chuàng)新人才脫穎而出的遴選體系。最后從培養(yǎng)模式方面來看，筆者認(rèn)為可以實(shí)現(xiàn)三段式培養(yǎng)新體系。第一階段，時(shí)間為一學(xué)年，該階段的主要目的就是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)訓(xùn)練，在訓(xùn)練期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輪番訓(xùn)練，訓(xùn)練內(nèi)容包括臨床教學(xué)內(nèi)容等。這種做法改變了傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)模式，以臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容的有效銜接。第二階段為強(qiáng)化階段，持續(xù)時(shí)間為一年。在這一學(xué)年里，教師的主要作用是幫助學(xué)生不斷強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生技能，還可以實(shí)現(xiàn)24 h醫(yī)院值班制度，了解中醫(yī)院的運(yùn)行基本情況，督促學(xué)生熟練地掌握各項(xiàng)診療技能，樹立科學(xué)合理的中醫(yī)臨床思維。最后階段為名師指導(dǎo)階段。通過上述兩階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了中醫(yī)診療技能，并對(duì)中醫(yī)院的日常運(yùn)行體制有一個(gè)了深入的了解，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也面臨一些問題，這些問題阻礙了學(xué)生能力的進(jìn)一步提升，甚至還會(huì)給學(xué)生帶來一定的負(fù)面影響。因此，為了有效解決這一問題我們?cè)O(shè)立了第三階段。該階段的設(shè)立遵循了中醫(yī)人才成長(zhǎng)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)了名校與名校的聯(lián)合培養(yǎng)，學(xué)?？梢远ㄆ诨虿欢ㄆ谶x擇那些優(yōu)秀的學(xué)生到國(guó)外進(jìn)行深造或是到其他平行院校進(jìn)行深造，深造時(shí)間不少于一年，通過這種名師指導(dǎo)使學(xué)生的臨床實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提升［5］。上述幾個(gè)階段具有一定的時(shí)間和內(nèi)容上的連續(xù)性，需要在落實(shí)學(xué)制的時(shí)候，給予高度的關(guān)注，并采取有效措施，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的銜接。

2.3建立健全科學(xué)的考核機(jī)制

科學(xué)的考核機(jī)制對(duì)于進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來說具有積極意義。在建立健全科學(xué)的考核機(jī)制的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)同學(xué)生運(yùn)用QQ、微信等多媒體平臺(tái)進(jìn)行有效的交流與溝通，了解學(xué)生對(duì)考核機(jī)制的需求，并借此機(jī)會(huì)拉近與學(xué)生之間的距離，實(shí)現(xiàn)考核機(jī)制的科學(xué)建立。筆者認(rèn)為考核機(jī)制的建立不應(yīng)當(dāng)局限在傳統(tǒng)的、單一的考試卷考核方式上，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)考核模式的多元化，傳統(tǒng)的試卷考核，會(huì)給學(xué)生帶來一種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)理念，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)成才。因此，我們應(yīng)當(dāng)將學(xué)生在課堂的表現(xiàn)情況以及實(shí)習(xí)情況等諸多情況，引入到考核機(jī)制評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全方位評(píng)價(jià)，借此來改變學(xué)生以往落后的中醫(yī)學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生深刻的明白，中醫(yī)學(xué)習(xí)并不僅僅需要背就可以了，它需要在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷積累與中醫(yī)相關(guān)的知識(shí)，并做到不斷地創(chuàng)新，積極主動(dòng)地參與實(shí)習(xí)活動(dòng)，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升［6］。

2.4實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多元化

傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)專業(yè)中的教師在教學(xué)過程中所沿用的依舊是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。一支筆、一塊黑板、一本書就是課堂上的所有教具。在這種教學(xué)模式下學(xué)生興趣很難得到提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也難以得到提升。長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不僅不會(huì)提高，還有可能出現(xiàn)下降的現(xiàn)象。為此筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采取有效措施解決這一問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多元化。例如可以應(yīng)用案例教學(xué)法，將一些中醫(yī)學(xué)治療的案例通過多媒體的形式展現(xiàn)給大家，使大家能夠熟練應(yīng)用中醫(yī)學(xué)知識(shí)。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)過程中的積極作用，隨著社會(huì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平的提高，網(wǎng)絡(luò)逐步滲透到了人們的日常生產(chǎn)生活當(dāng)中，中醫(yī)學(xué)教育也不例外。教師可以通過開設(shè)中醫(yī)學(xué)相關(guān)微博的形式，潛移默化使學(xué)生了解中醫(yī)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上將《傷寒論辯證理論與臨床實(shí)踐》等微課程上傳到QQ平臺(tái)上，打破以往教學(xué)模式對(duì)時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自由、更加方便。

3　結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們生活水平的提高，大家對(duì)中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的要求也逐步增加，希望其在具備扎實(shí)的中醫(yī)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上還能夠具備較高水平的職業(yè)技能，才能夠?qū)崿F(xiàn)中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才能力的提升。但我們也應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，這是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的過程，需要中醫(yī)學(xué)專業(yè)的師生共同努力才能夠?qū)崿F(xiàn)。

［1］王曉戎，盛紅，王義祁，等.三年制高專中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建［J］.中醫(yī)教育，2011（5）:66-68.

［2］王棟梁.從學(xué)術(shù)繼承角度探索我校中醫(yī)本科人才培養(yǎng)模式［D］.福建中醫(yī)藥大學(xué)，2015.

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［6］閔文，顧垚.獨(dú)立學(xué)院中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐［J］.藥學(xué)教育，2015（1）:5-8，17.

Analysis of Construction of Cultivation Management Model of Traditional Chinese Medicine Professionals

LIXiao-li
Ruiguang Community Service Station，Saihan DistrictWulanchabu East Road Office，Hohhot，InnerMongolia，010010 China

R19

A

1672-5654（2016）07（a）-0133-03

10.16659/j.cnki.1672-5654.2016.19.133

李曉麗（1979.12-），女，內(nèi)蒙古達(dá)拉特旗人，本科，主治醫(yī)師，主要從事中醫(yī)診療工作。

2016-04-07）