讓知識與生活緊密相連——美國小學課程資源開發印象

高霽岑

來到美國已經兩周了，孩子們最喜歡的事情就是我與他們分享中國文化，那里的老師總是激動地對我說：“你為孩子們打開了一扇通向世界、遙望中國的窗戶。”我很榮幸能夠為孩子們的世界添一抹亮彩，更慶幸自己能夠來到這里學習與生活。因為這里的老師也為我點燃了一盞燈，讓我對課程資源的開發有了更加深入的思考，指引我向多元化的課堂前進。

美國老師的課堂教學內容不是一個孤立的知識體系，它更像一個博大生動的社會生活畫面；它不是某種靜止不動的狀態，而是具有強烈時代感和現實性的動態。老師關注社會的發展與變化，充分開發和利用各種各樣的課程資源，加強學生與生活、與社會的聯系，來滿足學生各種不同學習方式的需要。

【案例】

2014年2月11日，我和二年級的學生一起上了一節健康課。通過課前交談，我了解到，從2月初開始，他們就圍繞健康書中的“牙齒”章節進行了一系列的學習。打開學生的學習手冊，里面的內容令我十分震驚，豐富、全面、專業、有趣，這就是我的感受。讓我們一起來看看這些內容吧：

笑臉中的潔白牙齒是人人都向往擁有的，里面的圖片介紹了不同種類的牙齒，即：門牙、犬牙、磨牙、尖牙與數量，并讓學生填寫自己的換牙情況。

讓學生了解牙齒的內部構造，需要選擇填寫的詞語非常專業，牙冠、牙齦、神經、牙釉質、牙根……

形象地讓學生知道如何正確刷牙，怎樣使用牙線，學生了解到保護牙齒的方法不唯一。

揭開牙診所的神秘面紗，介紹基本的治牙工具和用途，消除學生看牙的恐懼感。

讓學生通過iPad，自己查找生活中對牙齒有益與有害的食物，填寫在橫線上，可以配圖。這里的學生非常喜歡畫畫，老師說畫畫可以培養他們的想象力。

有趣的畫面，建議學生在日常生活中用不同的方式保護牙齒：一天至少刷牙兩次；每天用牙線；吃營養豐富的食物，少吃糖；六個月看一次牙醫進行檢查；運動時戴保護牙套。

看完這本手冊，我很有感觸，以前總是認為只有牙齒有問題的人才會去看牙醫，沒想到美國人重視牙齒的程度非常之高，居然每六個月就去定期檢查，更不可思議的是牙線要每天使用，像刷牙一樣正常，真是讓我大跌眼鏡。

我詢問了授課老師，這么多專業的詞語，學生能記住嗎？理解起來有困難嗎？老師坦誠地告訴我，對于二年級的學生，有些詞語確實不容易記住，但他們會做游戲。美國人最喜歡在學習、工作、生活中找樂子（have fun），他們會玩詞語迷宮、拼圖、角色扮演等游戲幫助學生更好地記憶、了解詞語。因為下午有牙診所的牙醫來二年級進行講座，今天的這節課是復習課，老師通過白板展示了許多動畫背景，有時老師說一個詞語就讓學生去指認相關的物體，有時是讓學生自己把詞語拖到對應的物體上，他們采取了個人挑戰賽，兩人組配合賽來進行。最有趣的是每次的問答不是老師直接點名，有時是老師抽簽決定，有時是讓回答問題的學生決定，形式豐富，半個小時很快就結束了，大家都意猶未盡。

下午，牙醫帶著兩個助理來到了校園，在圖書館給二年級小朋友普及牙齒的知識，學生以班級為單位坐在毯子上。雖然是講座，但更多的是互動活動：有角色扮演牙醫與病人；有牙齒內部構造拼圖；有給玩具刷牙，檢驗正確的刷牙方法；有班級競賽搶答問題等。

整個講座50分鐘，大家非常感興趣，把之前學到的知識共同分享，還收獲了一套牙具：瓶子、牙刷、牙膏、牙線、哨子和鉛筆，這些都是牙診所免費送給學生的禮物。

【感受】

在美國小學的健康課中，我看到了社會與學校課程的結合。后來了解到，這個牙診所與華盛頓小學有長期合作，每年2月都會配合學校的健康課來到二年級普及一些牙齒護理、治療齲齒的小知識。牙醫與助理準備充分，整個過程趣味性強，他們始終微笑，一點兒也不嚴肅，很有親和力。值得一提的是，學生的禮物都印有牙診所的信息，也是他們的營銷策略之一，學生成為了他們流動的廣告，這是一個共贏的過程。孩子們對自己的牙齒有了全新的認識，也逐漸意識到了牙齒的重要性，這比家長、老師天天督促刷牙，千叮嚀萬囑咐更有實效性——寓教于樂的結合，教育共同體的呈現。

這也是美國課堂中的“生活化課程資源”的開發形式，它是指學生主題活動的內容要與學生的社會生活、學生的學習生活、學生的家庭生活緊密結合。這種課程讓主題活動內容生活化，更能貼近學生的生活，形式豐富多樣，可供選擇性；指導方法也是生活化的，在指導過程中教師通過對主題內容進行生活化的選擇和處理，使指導方法更加適時、適當、高效，在運用中體現“授人以魚，不如授人以漁”的教學理念；而研究方式的生活化則是注意引導學生走出課堂、走進生活，把社會資源請進來，運用生活化的自主、合作、探究的方式來領會新知，運用新知，從而提高學生的認知水平與能力。這種有效地開發和利用課程資源的方法值得我們思考與借鑒，而這種方法的運用也是一名教師走向成熟、走向創造性的重要標志。