責任制式帶教管理模式在新護士規范化培訓中的應用

周 琪

重慶市江津區中心醫院耳鼻喉科 重慶市 402260

責任制式帶教管理模式在新護士規范化培訓中的應用

周 琪

重慶市江津區中心醫院耳鼻喉科 重慶市 402260

為分析責任制式帶教管理模式在新護士規范化培訓中的應用效果，本次研究各選取25名新護士分別為對照組與觀察組，比較兩組之間的差異。研究發現，在對新護士進行的規范化培訓中，實行責任制式帶教管理模式能夠有效提升新護士的臨床實踐水平以及科研能力，滿足臨床需求。

責任制；新護士；規范化培訓；帶教

1 前言

新護士規范化培訓是指護理專業基礎課程完成之后接受的規范的護理專業化培訓。這是保證護士臨床護理的質量與安全的關鍵措施，對于醫院護理隊伍的建設十分重要。本次研究選取2015年新招聘的護士作為對象，通過建立對照組和觀察組，對責任制式帶教管理模式的應用效果做出評價，相關資料和方法報告如下。

2 應用

2.1 對象

為更準確對責任制式帶教管理模式的實際應用效果做出評價，本次研究對象為2015年新招聘的50名護士，其中25名為對照組；另外25名新招聘護士為觀察組。為增強研究的可比性，本次選取50名護士均為護理專業院校畢業，年齡均在18至23歲之間。

2.2 方法

新護士的規范化培訓周期為12個月，培訓內容安排由護理部負責。在培訓開始前，先對參與培訓的新護士進行摸底考核，在培訓結束之后再次進行考核。培訓內容包括專業理論知識與臨床護理能力，以《基礎護理學》、《護理技術操作手冊》等作為參考，涉及醫德規范、護理核心制度、法律法規、護士文明規范等多個方面，考核的具體評價指標以護理部確定的培訓目標為參考。

本次研究選取共計25名新護士建立對照組，采用傳統模式進行規范化培訓。由護理部在本院選派出培訓教師，培訓教師承擔所有護士的規范化培訓工作，組織對新護士進行集中培訓。在培訓過程中，理論內容由培訓教師通過多媒體授課等方式集中講授，實踐操作內容則先借助多媒體播放相關視頻，培訓教師結合視頻重點講解重難點以及需注意的點。在非集中培訓時間內，由新護士們自行在醫院內部網站下載相關的培訓資料，如視頻資料、課件等，進行自學。培訓教師以月為單位組織新護士參加考核，對當月的培訓效果進行反饋。理論內容的考核采取閉卷集中考試，實踐操作內容則根據具體項目選擇適合的方式進行考核，如示教室模擬考核等。在培訓全部結束之后，再對參與培訓的新護士進行考核，成績不合格者要求補考，并且給予相關處罰，考核成績優秀者則給予獎勵。

在對照組的基礎上，對觀察組的新護士規范化培訓應用責任制式帶教管理模式，也就是增加教學組長對新護士進行一對一的帶教培訓，教學組長與其帶教的新護士實現責任制式。在對新護士進行集中培訓時，教學組長必須隨同參加。在非集中培訓時間內，由教學組長負責新護士的日常學習督導。新護士進行護理部的培訓教師組織的月考核前，必須先經過教學組長的內部考核，合格者才能夠參加月考核。教學組長與新護士的每月獎懲共同承擔，并且將新護士的年底考核結果作為教學組長的年終績效評定指標之一。

2.3 評價

培訓考核分為理論知識考核與操作技能考核兩項，分別打分，任一項不合格則評定成績為不合格，并取兩項平均分為總成績。優秀為95分以上，良好為85至94分，合格為80至84分，80分以下則為不合格。此外，在培訓全部結束之后，通過向患者發放“新護士工作滿意度調查問卷”對這50名新護士做患者滿意度調查，回收之后做數據分析。

2.4 結果

患者滿意度調查結果：每組各發放調查問卷50張，問卷回收率均為100%，其中，觀察組滿意42張，滿意率為84%；對照組滿意36份，滿意率為72%。

培訓前后考核成績見表1。

表1：兩組護士培訓前后的考核成績對比分析

3 討論

新護士的規范化培訓具有重要作用，可以有效提高其專業水平與護理臨床能力。計劃性強、規范性高的培訓過程使得新護士能夠更快成長起來，適應臨床環境，獲得長足發展。而應用了責任制式培訓管理模式的新護士培訓取得了更好的效果。表1的數據顯示，觀察組的新護士在完成1年的規范化培訓后，平均成績明顯優于對照組，而對比患者滿意度來看，觀察組也高與對照組。研究發現，責任制式培訓管理模式的應用，一方面能夠有效激發新護士的學習熱情，使其更加自信。教學組長的優秀的專業技能對于這些沒有過多臨床經驗的新護士而言，不僅是學習的榜樣和對象，更是前進的目標，因此具有極強的激勵性；另一方面，這一管理模式的應用對于教學組長而言，既是一種壓力，也是工作動力，在整個規范化培訓的過程中，教學組長與新護士們榮辱與共，工作潛能可以得到有效激發。

4 小結

實踐證明，在對新護士進行的規范化培訓中，實行責任制式帶教管理模式能夠有效提升新護士的臨床實踐水平以及科研能力，可以有效滿足臨床的需要。總而言之，如何提升新護士的規范化培訓效果，是醫院臨床護理方面需要關注的重點，需要所有護理管理者在實踐中不斷完善。

[1]段香平.規范化培訓模式在我院新護士護理技能培訓中的應用[J].護理研究,2013(27)．

[2]李小衛,王志穩,李淑迦等我國新畢業護士培訓的現狀及思考[J].護理管理雜志,2012(12)．

[3]王海濤,肖靜蓉.導師負責制教學法在新入科護士規范化培訓中的應用[J].當代護士,2015(10)．