高職院?！爸腔壅n堂”教學環境的設計與實踐

顏謙和 顏珍平 劉志成

(湖南鐵道職業技術學院，湖南 株洲 412001)

高職院?！爸腔壅n堂”教學環境的設計與實踐

顏謙和 顏珍平 劉志成

(湖南鐵道職業技術學院，湖南 株洲 412001)

為了打造智能、高效的課堂，充分利用現代信息技術，構建具備“智慧課堂”特點的教學環境，全面變革課堂教學的形式和內容，激發學生創新意識，鼓勵創新與開放，提高課堂教學效率。通過實踐研究表明，構建“智慧課堂”教學環境進行教學，有利于提升教師的信息技術教學水平，優化課堂教學效果，培養學生的職業核心能力，實現職業培養目標。

互聯網+時代；智慧課堂；有效教學模式

1 引言

隨著教育信息化的進一步深化，特別是“互聯網+”的時代背景下，人們使用移動互聯網的習慣在發生改變，環境的變化給高職院校教育教學帶來了諸多挑戰和機遇，利用先進技術變革傳統課堂教學，構建“智慧課堂”環境進行有效教學具有重要的現實意義。

利用移動互聯網、大數據、云計算、物聯網等新一代信息技術打造智能、高效的課堂，實現碎片教學資源平臺化、資源推送智能化、教學決策數據化、評價反饋即時化、交流互動立體化，全面變革課堂教學的形式和內容，提高課堂教學效率。通過對《物聯網技術概論》課程進行教學實踐，實踐結果表明可解決傳統教學中的諸多弊端，提高學生的學習興趣，使學生由被動學習向主動學習轉變。

2 “智慧課堂”教學環境的特征

“智慧課堂”教學環境是根據創新教學思維模型，采用物聯網和移動互聯等新技術連接優質資源網站和智慧教室資源，實現教學資源自動推送、師生隨時靈活互動、教學信息及時反饋、按需完成教學任務的教學平臺?！爸腔壅n堂”將是現代信息技術與教育教學改革結合發展的產物，同時也是“互聯網+”時代背景下課堂教學變革的成果?！爸腔壅n堂”教學環境具有以下特征：

2.1 評價智能化

利用大數據或智能分析工具將每位學習者的學習經歷及過程記錄下來，并對記錄的數據進行挖掘和分析，對學習者的學習效果進行評價，使學習評價既體現尊重個性、智慧發展的理念，又體現智能化工具的運用。

2.2 個性協同化

根據現代學習者的特征，個性化教育成為現代教育發展的必然需求，根據學習者的個性差異，提供不同學習策略和學習指導方案，更好地實現有效教學；在完成因材施教的基礎上，還要又注意培養學生的協同合作能力，讓學生的高階思維能力、創新思維能力得到提升。

2.3 對象智慧化

在“智慧課堂”教學環境的熏陶下，不但提高了學習者的學習興趣，而且能有效地幫助學習者進行自我管理、使他們的批判性思維能力、高階思維能力和創新性思維能力得到提高，實現學習者由被動學習向主動學習轉變，將傳統知識課堂改為主動建構性的課堂，通過課堂教學環境智慧化的應用，培養和激發學習者的興趣和靈感，幫助學習者主動學習知識，并能靈活運用知識，以實現智慧教與學。

2.4 活動智慧化

智慧課堂中的學習活動是以先進的設備和豐富的資源為基礎，通過教學者的有效指引和促進措施吸引學習者積極參與到各種便捷、高效、新穎、游戲式的教學活動中，滿懷激情地進行學習，并能靈巧、高效地運用知識解決問題。

3 “智慧課堂”教學環境的構建

構建“智慧課堂”教學環境是“互聯網+教育”背景下進行課堂實施的重要組成部分，也是現代教育信息化發展的需求，“智慧課堂”將現代先進的互聯網技術與教育緊密融合，為師生的教學活動提供了智慧平臺。

3.1 “智慧課堂”的層級設計

利用大數據、云計算、物聯網等新技術構建“智慧課堂”環境的四個層級：資源管理與服務層、多元評價支持層、應用服務層和用戶實現層，打造高效互動的教學移動終端和智慧云課堂平臺，主要包括教學互動交流系統、教學信息反饋系統、教學過程錄播系統、教學成果評價系統、微課資源庫和可再生教學資源庫。

3.1.1 資源管理與服務層

進行學習資源的管理和提供服務，包括課程標準、全科電子教材、各類題庫系統、教學動態數據和教育管理信息。根據專業課程特點及“智慧課堂”教學環境的特點，選擇《物聯網技術概論》課程進行教學實踐，在教學實踐中，對教學資源進行統一規劃與設計，并利用空間管理工具對教學作業及動態數據進行集中統一管理。

3.1.2 多元評價支持層

提供對學習和教學質量的形成性評價、總結性評價和診斷性評價服務，包括測試系統、教學質量評價系統和動態評價分析系統。在《物聯網技術概論》“智慧課堂”實踐中，主要采用師生互評、教學互動、微信投票等綜合評價方式對學生的成績進行過程動態管理。

3.1.3 應用服務層

提供智能終端的學習、管理和應用功能，包括微課制作與應用、學習資源推送、端應用工具、第三方APP應用等。在《物聯網技術概論》“智慧課堂”實踐中，課程團隊自主設計與制作了一系列微課作品，并借助微信公眾平臺及統一管理控制平臺進行資源推送服務。

3.1.4 用戶實現層

提供教師的“教”與學生的“學”的應用程序和方法，最終實現對課前、課中、課后的教學信息的支持。在《物聯網技術概論》“智慧課堂”實踐中，主要借助于世界大學城平臺和藍墨云班課等應用工具，對學習者的課前、中、后進行教學信息支持。

3.2 智慧教室的部署

“智慧課堂”教學環境的構建主要以計算技術為基礎、采取“云+端”的服務方式，部署和應用智慧課堂的信息化平臺——智慧教室，其主體由微云服務器、端應用工具、云平臺等組成，如圖1所示。

圖1 智慧教室的部署模型

3.2.1 教學設備控制

對多媒體功能實訓室的教學設備設施進行管理和控制，包含投影機、投影幕、功放、音箱等。

3.2.2 環境感知控制

利用各種傳感設備、風扇、燈光、紅外等，將環境感知收集到的信息通過學校的校園網，包括有線網絡、無線網絡、物聯網等傳輸到系統平臺層進行處理，處理完返回處理結果。

3.2.3 系統平臺

整個系統平臺層采用的云數據中心的架構設計，服務器端采用完全虛擬化，而客戶端采用虛擬桌面的形式，為每個老師都分配一個專屬的個人桌面，實現教師的移動教學。

智慧課堂信息化平臺提供學習資源管理與服務、教育信息管理、多元化評價等功能，通過教室內多種終端設備的無縫聯接和智能化運用，打破了傳統意義教室的黑板、講臺和時空概念，具備動態學習數據的采集和即時分析功能，實現了教與學的溝通與交流。

3.3 智慧資源的開放共享

通過世界大學城平臺或專用的MOOC平臺，將設計制作的教學資源進行全開放式共享，并在空間創建資源導航鏈接，方便學習者進行自主在線學習與交流，如圖2所示。

圖2 空間自主學習的資源導航

3.4 智慧教室的管理

智慧教室是師生互動的主要場所，以多媒體機房環境為平臺，利用物聯網、移動互聯、云計算等技術將多媒體機房教學有關的設施智能集成，根據創新教學思維開發應用在后臺統一集中管理，減少人力成本，提升教學的便利性、易用性，主要從設備控制、環境控制、教學管理和教學促進等四個維度進行了變革，實現智慧管理，如圖3所示。

3.5 全過程學習評價的構建

“智慧課堂”教學環境的核心是能對學習者的學習全過程進行動態、實時的診斷評價和反饋?！爸腔壅n堂”通過開發應用智慧課堂信息化平臺，提供“微課”制作與推送功能、動態學習評價與數據分析功能、靈活方便的智能終端應用功能等，實現常態化教與學的應用。

在學習過程中，師生利用具有即時通訊功能的教學工具，實現師生在課堂教學中的溝通，同時師生間可以實現課前、課后的隨時隨地問答、討論與教學交流，保證了教與學應用的常態化；通過智能評測系統實現數字化作業或預習預設的問題評測，收集、判斷學生已掌握的知識和技術，自動數據分析與反饋，為教師的備課提供了及時、準確、立體的信息，并選擇適應的教學策略；通過隨堂練習及評測系統，進行實時測評、統計，快速分析與反饋學生的課堂學習效果，及時調整課堂教學進度與內容；基于數據的分析成為引導學生學習的依據，通過課后作業數據分析和反思評價，對學生進行個性化的輔導和實現教學的持續改進。

4 結束語

近年來，我國職業教育信息化建設在硬件、軟件和環境建設等方面取得了卓越的進步，但是如何將信息技術與教育教學恰到好處地深度融合仍然存在諸多問題。在智慧教育理念指導下“智慧課堂”教學環境的構建將有助于培養學生的創造性思維，并在教育變革產生的新興力量和思想的幫助下創新傳統課堂教學模式，逐漸走向智慧課堂。

本文對“智慧課堂”的構建流程和基本思路等進行了深入探討，只有運用信息技術從根本上實現教學方式、方法的創新、教學資源的共享和教學環境的變革，智慧課堂的構建與應用才能在風起云涌的變革中穩步前進。

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Construction of"Intelligent Classroom"Teaching Environment in Higher Vocational Colleges

Yan Qianhe Yan Zhenping Liu Zhicheng
(Hunan Railway Professional Technology College,Zhuzhou 412001,Hunan)

In order to create an intelligent and efficient classroom,make full use of modern information technology,the"intelligent classroom"teaching environment is build,to stimulate students'sense of innovation,encourage innovation,and improve the efficiency of classroom teaching.The research and practice show that the construction of smart classroom teaching environment can improve teachers'teaching level of information technology,optimize the classroom teaching effect,and cultivate the core competence of students’occupation.

Internet plus time；intelligent classroom；effective teaching model

G710

A

1008-6609(2016)11-0013-03

顏謙和（19 75-)，男，湖南婁底人，研究生，副教授，研究方向為物聯網技術應用。

2 0 16年湖南省教育科學規劃課題：“互聯網+”時代構建智慧課堂有效教學模式的研究與實踐，課題編號：XJK 0 16 C Z Y 0 58。