英語課程工具性在2016年中考試題中的體現(xiàn)

張雅利

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英語課程工具性在2016年中考試題中的體現(xiàn)

張雅利

(人大附中西山學(xué)校， 北京 100193)

學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽說讀寫技能，形成用英語與他人交流的能力，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)．終結(jié)性評價要注重考查學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，是檢測學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展程度的重要手段，應(yīng)依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》(以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)(2011)》)要求，著重考查學(xué)生在具體情境中運(yùn)用英語的能力．

工具性 語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值 英語課程評價

《課程標(biāo)準(zhǔn)(2011)》要求義務(wù)教育階段英語課程的首要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來職業(yè)選擇創(chuàng)造有利條件．

義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)能夠使學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語和使用英語，發(fā)展語言運(yùn)用能力和人際交往能力，形成積極的情感態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)策略．

英語學(xué)業(yè)考試的命題應(yīng)遵守以下原則：

(1)要依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)(2011)》來確定考查內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)；

(2)要著重考查學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，避免單純考查語言知識；

(3)要充分考慮學(xué)生的實(shí)際生活和身心發(fā)展水平；

(4)要選用真實(shí)、地道的語言素材，根據(jù)語言實(shí)際使用情況命題．

現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言．《課程標(biāo)準(zhǔn)(2011)》要求，聽和讀應(yīng)主要考查學(xué)生對語言材料的理解能力以及從語言材料中獲取信息的能力．在理解信息的基礎(chǔ)上，學(xué)生還要能夠?qū)π畔⒓右耘袛唷w納、綜合．基于此，英語學(xué)業(yè)考試需要以適當(dāng)形式考查學(xué)生對具體語言知識的掌握情況，著重評價學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力．

2016年中考試題繼續(xù)穩(wěn)定保持整體的難度結(jié)構(gòu)，所選素材體現(xiàn)了“貼近考生、貼近生活、貼近時代”的“三貼近”原則，注重對基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，關(guān)注主干知識，考查學(xué)生九年的知識積累，盡可能為考生搭建更寬廣的平臺，做到讓各個層次的考生都有施展的空間，也為下一階段的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)．其中的一個亮點(diǎn)就是更加強(qiáng)調(diào)語言交際能力，強(qiáng)調(diào)對運(yùn)用語言做事能力的考查．這一點(diǎn)不僅在聽力理解部分的考查分量加重，在其他部分，如閱讀理解、書面表達(dá)中也有明確的體現(xiàn)．

一、聽力理解話題體現(xiàn)語言交際性

1.話題涵蓋《考試說明》功能意念項目表

聽力理解第一題所涉及的都是七年級所學(xué)的簡單話題，也是日常生活中最常用的交際話題(見表1)．

表1

2. 內(nèi)容體現(xiàn)口語交際的真實(shí)性

聽力第二題以對話或者獨(dú)白的形式呈現(xiàn)，與以往的中考題相比，長度有所增加(即話輪增加)，交談時間增長，更加體現(xiàn)口語交際的真實(shí)性，也更實(shí)用．長對話中涵蓋了購物、家庭、運(yùn)動、夏令營和父親節(jié)這些話題，與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，對話發(fā)生的背景也是在同齡人之間，如預(yù)約去運(yùn)動中心、談?wù)撓牧顮I的活動安排等．對話內(nèi)容真實(shí)，來自生活，實(shí)用性強(qiáng)，聽起來也無任何距離感．《課程標(biāo)準(zhǔn)(2011)》文化意識五級目標(biāo)中也提到“了解英語國家中重要的節(jié)假日及主要慶祝方式”，對應(yīng)聽力第14～15題話題．

聽力第三題記錄信息，要體現(xiàn)信息記錄的必要性，也就是測試的真實(shí)性．本段對話是一段電話錄音，記錄要傳達(dá)給第三方的關(guān)鍵信息．所記錄信息既是要傳達(dá)的關(guān)鍵，也是常見詞匯．試題任務(wù)非常接近現(xiàn)實(shí)生活中語言使用的實(shí)際情境．相對真實(shí)的測試任務(wù)能更好地引導(dǎo)教學(xué)關(guān)注語言運(yùn)用，體現(xiàn)語言的真實(shí)性和交際性．

二、知識運(yùn)用部分突出語言交際

2016年中考英語試題注重對語言基本技能和基礎(chǔ)知識的考查．其中，對語言知識的考查簡潔明了，更加語用化，避免了孤立考查知識點(diǎn)或?qū)χR的機(jī)械記憶．單項填空試題語境真實(shí)而充分，涉及學(xué)生日常生活的方方面面，有利于考查學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用特定語言形式表達(dá)意義的能力，體現(xiàn)了語言知識為交際服務(wù)的原則，更加體現(xiàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語用意識的重要性(見表2)．

表2

三、閱讀文本強(qiáng)化跨文化交流意識

閱讀文本的題材多樣，兼顧應(yīng)用文(A篇)，記敘文(B篇和閱讀回答問題)，說明文(C篇和閱讀還原句子)和議論文(D篇)，充分考慮學(xué)生的個體差異，給愛好不同題材的同學(xué)展示個人閱讀能力的機(jī)會，體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)(2011)》只有最大限度地滿足個體需求才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益的要求．

閱讀理解A篇呈現(xiàn)的是Rosie 的博客，有Rosie發(fā)布的內(nèi)容，也有她的4位朋友的回帖跟她互動．話題是周末活動，讓讀者也能在了解同齡人的周末活動時想起自己的周末安排，查找信息的過程也是學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的過程．閱讀B篇單從題目“From Nobody to Somebody”就讓讀者精神為之一振，很有可能成為一些同學(xué)運(yùn)用語言進(jìn)行書面表達(dá)的妙句．故事主人公的經(jīng)歷會引起很多人的共鳴，文章提供給讀者的“keep doing what he loves best”和“never feel stressed like those unkind people”心靈感悟更是持久的．C篇有關(guān)左右手使用習(xí)慣的閱讀讓同學(xué)們腦洞大開，在了解知識與科學(xué)對話的同時，也接受真實(shí)的自己．面對現(xiàn)實(shí)生活中的高強(qiáng)度和快節(jié)奏，同學(xué)們在閱讀D篇、和作者的交流中，體會到作者倡導(dǎo)的放慢腳步、遠(yuǎn)離喧囂、給心靈片刻的寧靜、還自己更多的思考和沉淀的觀點(diǎn)．也許這就是同學(xué)們今后提高學(xué)習(xí)能力、發(fā)展創(chuàng)造力的開始．閱讀給同學(xué)們提供了太多寶貴的交流機(jī)會，運(yùn)用另一種語言，獲取不同的體驗(yàn)，這種收獲是嶄新的、多樣的．

四、書面表達(dá)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用語言做事

通過設(shè)置開放的情境，讓不同水平、不同層次的考生充分發(fā)揮、多角度思考問題，鼓勵考生展現(xiàn)解決問題的思維方法和思維過程，這樣不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)得輕松愉快，還有利于學(xué)生在實(shí)際情境中理解抽象的概念、規(guī)律，為學(xué)生的思維發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，這也是新課改的核心理念．與2015年試題相比，2016年中考英語試題在開放性方面有所發(fā)展．例如，針對書面表達(dá)中的兩個寫作任務(wù)，考生可以結(jié)合自身實(shí)際，給出多樣化的語言表達(dá)．多角度思考問題，從而為多樣化思維能力的發(fā)展初步奠定基礎(chǔ)．題目1是完成一份邀請，參加的活動也是同學(xué)們非常熟悉的運(yùn)動會接力賽．完成這樣的任務(wù)是今后在英語語言環(huán)境下生活、與人交往的最基本的事情之一，這樣的試題真實(shí)體現(xiàn)了對學(xué)生運(yùn)用語言能力的考查，強(qiáng)調(diào)了運(yùn)用語言做事的英語課程工具性的特點(diǎn)．學(xué)生在完成任務(wù)時只需確定一點(diǎn)，無須長篇大論．因?yàn)樵谡鎸?shí)生活中，邀請別人參加活動，只需要把事情說明白、達(dá)到邀請的目的即可．測試的真實(shí)性也在這道題中得到明確的體現(xiàn)．

總之，語言既是交流的工具，也是思維的工具．一份試卷能讓所有考生都有機(jī)會在運(yùn)用語言的過程中，與命題者對話，體會語言魅力，展示個人積累，以后還有機(jī)會在日常生活中去體驗(yàn)所完成的任務(wù)，考試不再是彼此為難，而是一次無聲對話，一次個人能力展示，這應(yīng)該是讓測試雙方都滿意的一個結(jié)果，也是英語回歸它作為一門語言，體現(xiàn)課程工具性的最明顯體現(xiàn)．

[1]中華人民共和國教育部．義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[S]．北京：北京師范大學(xué)出版社, 2012．

(責(zé)任編輯：馬玲玲)