以話題為模塊開展高三英語詞匯總復習
——以北師大版高中《英語(必修模塊4)》Unit 10 Money為例

許美英

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以話題為模塊開展高三英語詞匯總復習
——以北師大版高中《英語(必修模塊4)》Unit 10 Money為例

許美英

(福建省晉江市養正中學，晉江 362261)

一、引言

英國著名語言學家Wilkins曾說過：沒有語法，表達甚微；沒有詞匯，表達為零．簡單的一句話反映了詞匯在交流中無可替代的重要性．沒有詞匯多方面的參與，想要進行深刻而又廣泛的交際是非常困難的．可以說，詞匯量的大小直接決定著學生的聽說讀寫能力以及綜合語言運用能力．

二、詞匯教學現狀

首先是學生的片面認知．學生對詞匯學習的一個基本認識就是學習英語必須記住大量的單詞，而記憶單詞主要靠記住單詞的拼寫，學生片面地認為只要能夠將單詞聽寫或默寫出來就算是掌握了該單詞．

其次是教師的傳統教學．教師在單詞教學上方法單一，主要通過教師領讀—學生熟讀單詞和課文—教師舉例，學生記筆記—學生在早讀時讀背單詞、課文和筆記—教師在單元結束時進行聽寫檢測進行教學．

最后是詞匯本身的特點．詞匯學習最大的困難在于多數單詞不止一個意思，同一個單詞在不同的語境中也具有不一樣的意思．因此，單純“就詞背詞”卻沒有正確領會詞匯的語用情境，即便學生投入大量的時間和精力，效果也是差強人意．

三、教學實踐策略

語言學家呂叔湘說過：“詞語要放在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法．如果沒有一定的語境，任何詞匯都將變得沒有意義．”[1]因此，在平常的詞匯教學中要把詞匯放在一定的語境中進行．傳統的教學模式“教學—背誦—聽寫”費時費力，學生痛苦，教師困惑．在緊張的高三復習中，教師應該打破傳統的詞匯教學法，尋找一種讓學生輕松復習、高效復習的方法．對此，本人做出如下大膽嘗試：首先將教材中涉及的相關話題進行提煉，然后重組復習模塊，拓建話題下的詞匯網絡．在一定的語境中，緊緊圍繞某一話題從不同方面展開活動，使學生在聽說讀寫等各種活動中體驗和鞏固英語詞匯．本文以北師大版高中《英語(必修模塊4)》Unit 10 Money為例，闡述如何以話題為模塊開展高三英語詞匯總復習．

(一)創設情境，進入話題

以當下流行的一首輕松愉快的歌曲Money,Money,Money作為一節課的開始，在學生的哼唱中開始了原本枯燥的詞匯復習課．用含有話題內容的英文歌曲作為導入，讓學生在課堂上多了一份輕松、少了一份焦慮．當教師把優美的旋律和歌詞同時呈現給學生時，他們接收到的是視覺和聽覺的雙重享受，用這樣的方式進行導入，不僅可以給學生留下深刻的印象，同時也讓原本單調無味的詞匯課變得更加有趣，學生們在歌曲的引領下，帶著歡快的心情進入了本次詞匯復習課的主題——Money．

(二)頭腦風暴，歸納詞匯

對于“Money”這個話題，學生并不陌生，采用頭腦風暴法，以話題為主線，激活學生已學過的單詞和短語，在擴大學生詞匯量、克服遺忘方面將有很大的作用．教師讓學生進行小組活動，從適當的角度進行頭腦風暴，復習相關詞匯，構建詞匯網絡圖，以達到復習鞏固相關詞匯的目的．教師就“Money”的功能劃分為四大類：Shopping, Life, Society, Business(見表1)，讓各小組的學生在限定的時間內思考并回答出相關詞匯．按Money的不同功能進行分類訓練，從不同角度反復刺激學生的話題詞匯，可以讓學生始終體驗新感覺，從而達到維持學習本話題詞匯的興趣．

表1

續表

(三)綜合運用，升華詞匯

詞匯學習和復習的最終目的都是為了運用，離開了運用，離開了與實踐的結合，詞匯的教學將無以為用．反之，將詞匯學習與技能訓練和語言實踐活動結合起來，讓學生在大量的語言實踐中學會使用這些單詞，在真實的評議情境中解決具體的實際問題，為學生提供反復運用的機會，從而達到教、學、用三者的統一．在第一輪的復習過程中，抓詞匯和語法等基礎知識的同時，也要加強對學生綜合能力的培養，要引導學生“用語言去做事”，強化學生對已學詞匯的運用，發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣．為此，教師設計了以下活動任務．

1.詞匯應用

高考鏈接：讓學生在練習中體會高考的方向．

(1)I ________ a bank account after I made $1,000 by doing a part-time job during the summer vacation． (2011年高考天津卷，6)

A. borrowed B. opened

C. entered D. ordered

(2) I bought a dress for only 10 dollars in a sale; it was a real ________.(2008年高考山東卷，34)

A. exchange B. bargain

C. trade D. business

(3) After much ________, the shop owner agreed to cut down the price by 29%. (2002年高考上海春招卷，47)

A. debating B. talking

C. discussing D. bargaining

(4)Those poor and needy teenagers were excited to find a shop at the corner where they could buy ________priced bikes. (2013年高考福建卷，31)

A. competitively B. recently

C. reasonably D. affordably

(5) You are old enough to ________ your own living. (2011 年高考遼寧卷，24)

A. win B. gain

C. take D. earn

(6) The government has taken measures to ______ the high prices of daily goods to keep the market stable. (2011年高考湖北卷，29)

A. take down B. bring down

C. hand down D. tear down

(7) Small cars are ________ of fuel, so they have more appeal for consumers. (2006年高考上海春招卷，42)

A. free B. short

C. typical D. economical

2.詞匯到詞塊

任何一句話、一篇文章，都是由不同的詞組合而成的，詞組離不開詞的搭配．詞塊的學習，不同于以往孤立記憶單詞的做法，而是將詞組、短語作為一個單位加以記憶(見表2)．

表2

3.詞塊到句子

孤立的語言學習，是沒有意義的．信息化的時代里，學生可以通過各種渠道獲取信息．將語言學習和學生所獲取的信息結合在一起，講述名人事例，了解周邊世界，透過翻譯靈活運用所學的詞匯．

(1) Ma Yun is listed top in the Hu Run Charity list on Oct. 29. He ________________(做出巨大貢獻) to the whole society．

(2)Sam Simon, the producer ofTheSimpsons, has ________(下定決心)donate his vast fortune before he dies from cancer to feed homeless people．

(3) The Ice Bucket Challenge is an activity that you ________ (選擇)to take the challenge or ________(贈送)money to the ALS．

(4) Rowan Atkinson gives us a lot of laughter. He ________(關心)the people in Africa’s life and try to ________________.(改善當地人生活)

(5) Helping others ________________. (給他們帶來很多樂趣)

(6)They ________ their spare time ______________(花費空余時間募集善款)to help the disabled．

Keys：

(1) made great contributions

(2) determined to

(3) make the choice; give away

(4) is concerned about; improve the lives of local people

(5) brings them a lot of happiness

(6) spend; raising money

4.句子到文章

經過反復操練和應用，學生為段落或篇章的輸出做好了準備，教師可以采用復述文章或作文等形式讓學生來鞏固和展示．在此，教師采用了分組討論的形式(見表3)．

表3

Topic:What will you do if you are a billionaire? Will you leave it to your children or make a donation? Why?

LeavetomyfamilyLeavetothesociety1．2．3．1．2．3．

參考句型：

(1)The reason why … is that …: ……的原因是……

(2)As we all know/ As is known to us all…/ It is known to us all that …: 眾所周知……

(3)Not only … but also …: 不但……而且……

(4)There is no doubt that …: 毫無疑問……

在討論中，學生可以運用所學的詞匯和句型發表個人觀點和看法；在討論中，學生對詞匯有了新的認識，增加了一份對生活的感悟，增強了詞匯學習的信心．教師就學生的觀點整理成如下文章．

As is known to all, money plays an important role in our society． It is our responsibility to provide comfortable surroundings to our children． The reason why we need money is that it can satisfy our basic needs． What’s more, having money can help us achieve our goals． On the other hand, we should be aware that no matter how much money we have, we cannot buy happiness, health and so on． Worse still, addicted to the pursuit of money, many people will commit crimes． Not only can we make contributions to the society but also teach our children how to use money properly． Only in this way can we build a harmonious, equal and beautiful society．

四、結束語

詞匯的積累不能一蹴而就，不是靠突擊就能完成的．即使是掌握了記憶方法的學生，牢固地掌握一定量的詞匯也是一個漫長的過程．高三英語以模塊為話題進行詞匯復習，遵循了“詞不離句，句不離篇，篇不離境”的原則，有利于突出重點．可以根據實際情況提前復習重點話題，這樣有利于更好地安排復習時間．全部模塊按話題重新整理組合后，根據學生掌握的情況來決定對某一話題進行優先強化，有利于培養學生的英語學習策略，促進學生自主學習能力的提高；有利于學生對高考詞匯范圍內某個話題相關詞匯全面整體的把握；同時，將詞匯教學融入聽說讀寫的活動中，讓學生在語言運用中掌握詞匯，從而讓學生輕松復習、高效復習．

[1]潘桂妹． 高校環境下的英語詞匯教學[J]． 赤峰學院學報: 漢文哲學社會科學版，2009, 30 (12): 206-208．

(責任編輯：馬玲玲)