五年制高職焊接專業推行職業體能的教學研究
——以常州鐵道高等職業技術學校體育課程改革為例

石衛鋒

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五年制高職焊接專業推行職業體能的教學研究
——以常州鐵道高等職業技術學校體育課程改革為例

石衛鋒

五年制高職焊接專業體育教學有其特殊性，改革的核心是焊接專業推行職業體能的教學，因此，以體育為手段，發展學生與焊接職業崗位勞動相匹配的身心素質和職業能力，根據崗位的要求，嘗試構建有針對性的體育教學內容，強調焊接職業體能教學應該突出實用性、合理性、終身性，提高體育教學為焊接專業服務的意識。本文以常州鐵道高等職業技術學校五年制焊接專業教學改革研究試點進行調查分析。

五年制高職;焊接專業;推行;職業體能;教學

1. 研究的目的及意義

1.1 研究的目的

本次研究目的力圖使五年制高職體育課程教學能夠針對職業專業特點，在原有的體育教學基礎上引入職業體能的概念，構建職業體能教學模式，使體育教學更加具有人性化和職業性；能夠為五年制高職院校的職業體能教學改革與發展提供理論依據與實踐參考，同時對我國大力推進和發展的職業素質教育起到一定促進作用。

1.2 研究的意義

五年制高職教育是職業教育的最高層次，是我國高等教育的重要組成部分，它培養的是生產、建設、管理和服務在第一線上工作的高級技術應用型人才。所以五年制高職院校推進職業體能教學有助于有效提高學生體質健康水平；有助于職業技能的掌握和利用；有助于緩解職業怠倦，提升工作質量；有助于五年制高職院校提升體育教學的實效性和體育課程的特色化建設。

2. 試驗方法與設計

2.1 試驗對象的選擇與時間安排

本次試驗的對象為常州鐵道高等職業學校五年制高職焊接專業：焊1251班和焊1252班。焊1251為實驗班，實驗班的上課內容是在公共基礎體育課的基礎上，采取“職業體能”滲透式的教學模式，根據焊接專業學生所需的職業體能，有針對性的加入職業體能鍛煉的練習內容。焊1252班為對照班，而對照組的上課內容則是以往的公共基礎體育課的內容。

在教學方法上，實驗班在以趣味運動的形式下完成各內容的教學，以焊接專業學生實際崗位工作的環境和工作任務為載體，按教學合一的要求，安排教學方法。而對照班級采取常規教學方法。

實驗組和對照組所安排的上課時間都是2個學期(2013.9-2014.6)。

2.2 職業體能評定指標的設定

根據體育課程的設置內容和體系的要求，在焊接專業學生參與相關的實驗后，應設置合理的檢查評價標準，以檢驗體育課程設置的合理性，通過多方調查與訪問，并參考胡振浩老師主編的《職業體能訓練》書中有關體能的測定和評價方法，并根據焊接專業課程特點，設置了如下幾個評價指標：①肌肉力量的評價：仰臥推舉；②肌肉耐力的評價：俯臥撐；③心肺功能的測定與評價： 12分鐘測試跑;④靈敏度的測定與評價：立臥撐。

3. 研究結果與分析

3.1 五年制高職焊接專業的調查與分析

3.1.1 五年制高職焊接專業的職業能力特點和社會需求

《焊工國家職業標準》中指出其焊接職業能力特征是：具有一定的學習理解和表達能力；手指、手臂靈活，動作協調；視力良好，具有分辨顏色色調和濃淡的能力；焊工要具備工作認真負責，嚴于律己，吃苦耐勞，重視安全，保證質量的職業道德。通過調查問卷統計和焊接專業的實訓老師的訪談分析，我們能基本了解到焊接專業實際操作的主要勞動方式和勞動特點情況見表1所示：

表1 焊接專業工種勞動特點表

焊接工程和產業的市場大，焊接人才的培養規模小，供求矛盾十分突出，而開辦焊接這一專業的學校很少，培養的焊接專業人才遠遠滿足不了社會的需求，特別是焊接檢測，焊接自動化技術人才缺乏，嚴重制約我國經濟的發展。據國家勞動部門統計顯示焊工的主要來源如表2所示：

表2 焊工來源統計表

由此可見，焊工主要來源于中高職院校，所以，五年制高職焊接專業必須重視焊接專業發展，為企業輸送更多的高技能人才。抓住機遇，為焊接行業提供更多綜合素質更高的應用技術性人才。

3.1.2 市場對焊接專業人才要求的調查分析

通過對學校已參加頂崗實習或已經就業的學生的調查，以及對焊接行業企事業單位的部門主管與一線技能專家的訪談，了解到現在焊接市場對人才的特殊要求，主要要求如下：身體體形最好是一般的 不能太胖不然你根本就蹲不下去，當然稍微胖點的同學就需要做好克服困難的準備；電焊是一個恒勁，需要鍛煉一定的力量，否則拿不穩焊槍，還必須有持久的耐力，最開始會很困難，由于你的身體不能習慣于某個姿勢，會有身體的某個部位酸痛，尤其是手指、手臂和腿；焊接行業要求員工具有良好的職業身體素質，有利于技術的形成和質量的保證，由于焊接屬于特殊工種，工作環境相對比較差。

歸納總結得出焊接專業學生需要的職業體能是：具有較強的手指力量、上肢力量；具有較好的腿部力量、耐力和心肺功能；具有惡劣環境下埋頭苦干、勇于創新的不畏勞苦的職業精神。

3.1.3 五年制高職焊接專業體育課程現狀及分析

表3 五年制高職焊接專業體育課程目標內涵

以常州鐵道高等職業技術學校五年制高職焊接專業為例現有的體育教學結構體系很多方面不是很合理，具體表現在以下幾個方面：在教學目標上，學校體育課程目標受應試教育的影響，把三基目標作為指導思想，體育教學過多的注重向學生傳授體育運動的技術、技能、知識和提高運動成績，忽視了對學生職業素質的全面教育；在教學內容上，內容過于單一，內容安排仍以單一身體鍛煉為主，很少涉及學生的心理健康、社會適應能力、營養與健康等方面的內容，也很少涉及到學生職業體能鍛煉方面的內容；在教學方法上，沒有給學生主動探索的機會，教學中重統一性，輕差異性，缺少課堂教學的靈活性、創新性、科學性,而教學方法的新穎與否，直接會影響到學生的學習興趣。

3.2 五年制高職焊接專業職業體能教學模式結構體系的構建

通過對常州鐵道高等職業技術學校體育課程的現狀調查分析，所以我們對學校現有的體育教學內容的結構體系進行大膽的改革。建立具有職業特色、職業素質教育的教學體系，突出職業體能特色是本次教學改革的重點，在職業體能視角下的五年制高職體育課程教學改革是一個系統工程，更新職業體能主導觀念、課程體系重構、教學內容改革、創新教學模式之間存在著復雜而密切的關系，這就要求在體育教學改革的基礎上構建具有焊接專業特點的職業體能教學模式的結構體系。

3.2.1 設置切實可行的實踐課教學目標

為了突出五年制高職焊接專業的能力特點，豐富和發展體育課程目標。根據五年制職業學校體育發展《綱要》的基本要求，結合五年制高職院校發展的定位、辦學特點確立五年制高職焊接專業的體育課程目標。五年制高職焊接專業的體育課程目標既要有一般性、特色性的差別，又要有本質上的聯系，體現職業性的終身特點。所以我們設立了五年制高職焊接專業的可行性課程目標。具體如表3所示：

3.2.2 與職業技能相結合的體育課程的整體設計

結合五年制高職焊接專業職業崗位勞動時的主要身體姿態進行相對的分類，焊工應該屬于動作型和特殊型職業，焊接職業對人體的影響，推斷出該職業所需要的職業素質、職業素養以及職業保健，最后再結合運動項目的特點，構建課程內容體系。具體內容分析見表4所示：

3.2.3 與職業技能相結合的體育課程模式設計

由于常州鐵道高等職業技術學校屬于中國南車下屬的職業學校，學校規模比較小，體育老師人數相對較少，很多好的模式就不符合這里的發展，所以該校選擇了“滲入式”模式，來加強發展學生的職業身體素質。為了順應社會發展，今后還要不斷探索新的教學體系和思路，尋求適合自己學校的教學模式。

3.2.4 焊接專業強化與職業技能相結合的體育課程內容設計

與職業技能相結合的體育課程內容的選擇要有助于培養未來專業勞動人才運用體育知識、體育技能的能力；要能夠達到職業技能所需要的特殊職業身體素質和職業素養；所選項目的動作結構要與職業技術、職業體能相吻合；要能有針對性預防和糾正專業技術和職業勞動對人體不良影響和產生疲勞性傷害及畸形的作用；要能夠幫助學生養成經常參加體育活動的良好習慣，進一步演化為終身體育行為。結合常州鐵道高等職業技術學校實際情況，對常州鐵道高等職業技術學校五年制高職焊接專業學生體育課程內容進行了設計。

表4 結合崗位操作特點，焊接專業學生發展職業體能應開設的體育內容

3.2.5 與職業體能相結合的體育課程成績評價體系

體育課評價方式是體育教學改革的關鍵、也是切入口，所以我們要認真進行改革以適應教學體系的改革和創新，進行多元化的評定手段，強調評價的多元化，做到“以人為本”區別普通生、特殊生和體弱生。所以我們構建了新的體育成績權重表，具體如表5所示：

表5 五年制焊接專業體育成績構成及權重表

3.3 職業體能教學模式的實踐效果分析

本次五年制高職焊接專業推行職業體能教學的研究，為期一年，應該說效果明顯。

在測試內容、標準、方法都相同的情況下，實驗前我們先對兩個班級進行了職業體能相關指標測試，并進行差異檢驗，實驗前兩個班級平均成績比較結果如表6所示。

表6 實驗前實驗班和對照班平均成績比較

表7 實驗后實驗班和對照班平均成績比較

由表6可見，實驗前兩個班級學生的職業體能各項指標差異檢測顯示P>0.05，說明兩個班級是兩個獨立的樣本群體，不存在顯著差異，沒有統計學的意義。

在測試內容、標準、方法都相同的情況下，實驗后通過一學年的體育課程的學習和鍛煉后，按照測試要求我們對實驗班和對照班再次進行測試，對各指標進

行相應的測試后并折算出相應的分數成績，具有統計如表7所示。

由表7可知，兩個班級經過不同體育課程學習，一學年后各項職業體能成績均出現了顯著性差異，差異檢測顯示P<0.05，因此可見有針對性體育課程專選課程教學影響學生的職業體能效果優于常規的體育課程模式教學效果，通過數據分析，不論是針對性體育課還是常規的體育課對焊接專業學生職業體能都有影響效果，只不過是實驗組的方案優于對照組，由此可見五年制高職推行職業體能教學的重要性和必要性。

通過實驗班一學年有針對性的身體素質和職業體能改革的教學嘗試，數據顯示，實驗班學生的身體素質有了很大的提高，職業體能教學還促進實驗班學生對職業體能、職業病的認識的變化及國家學生體質健康測試成績及體育成績的大幅提高，而對照班基本保持不變。由此可見，通過推行職業體能的教學，培養了學生對體育的興趣，提高了學生鍛煉的積極性，增強了學生鍛煉的意識，使學生鍛煉目的更加明確，為學生終身體育鍛煉打下基礎，符合體育教學的總體目標。實驗結果已經表明五年制高職焊接專業推進職業體能教學改革，學生各項指標的變化是有益的，對于五年制高職體育教學就具有參考意義和實踐指導價值的。

4. 結論

通過實驗研究得出，焊接專業工種勞動特點主要表現為：手指抓握、手臂敲打，上臂用力較多、上半身彎腰站立、蹲立操作，半蹲立操作為主。焊工主要來源于中高職院校，市場對焊接專業人才的要求是焊接專業的學生：應具有較強的手指力量、上肢力量；具有較好的腿部力量、耐力和心肺功能；具有惡劣環境下埋頭苦干、勇于創新的不畏勞苦的職業精神。

實驗結果表明，在五年制高職院校焊接專業推行職業體能教學是行之有效的，也是必須的。對發展學生職業核心素質、培養學生的運動興趣，實現學生終身體育的目標是有效的，并且受到學生們的喜歡。可以肯定五年制高職焊接專業推行職業體能的教學的有必要的，有助于職業教育的發展，有利于學校體育特色課程的建設。

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[2] 王恩惠，改進高職院校體育教學的設想，遼寧高職學報.

[3] 施偉忠，高等職業技術學院體育教學改革探析[J]，武漢體育學院學報.

[4] 陳捷，高職特色體育課程體系的探索與構建[J]，當代教育論壇.

[5] 張相林，試析高職院校體育課程的實用性改革[J]，中國成人教育.

[6] 胡振浩等主編，《職業體能訓練》[M]，高等教育出版社.

石衛鋒，碩士研究生，研究方向：體育教學，講師，江蘇省聯合職業技術學院常州鐵道分院。

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.02.057