河南省高校體育舞蹈方向學生教育實習初探
——以洛陽師范學院舞蹈學(體育舞蹈)方向為例

熊浩然 徐柄

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河南省高校體育舞蹈方向學生教育實習初探
——以洛陽師范學院舞蹈學(體育舞蹈)方向為例

熊浩然 徐柄

教育實習，是高校檢驗舞蹈專業教學成果的重要指標之一,是學生從課堂走向舞臺的橋梁,是保證“產品”順利走向市場的重要環節。河南省自2009年開始設立體育舞蹈省統考，目前省內有鄭州大學、河南大學、河南農業大學、洛陽師范學院等10幾所高校開設有體育舞蹈方向的本科專業。由于體育舞蹈是一項新興的運動項目，在河南省高校開設的時間不長，因此在教育實習的環節上有很多亟待解決的問題。本文對洛陽師范學院舞蹈學(體育舞蹈方向)學生教育實習的基本情況進行了調查與分析。為河南省體育舞蹈方向學生的教育實習和學生綜合能力的培養提供理論參考。

河南省高校；體育舞蹈方向；教育實習

1. 洛陽師范學院舞蹈學(體育舞蹈方向)專業實習的基本情況

1.1 實習的組織形式

教育實習組織的形式，根據不同的劃分標準有不同的方法。根據本文研究的需要我們采取按照學生的分散程度和主動性，把洛陽師范學院舞蹈學(體育舞蹈方向)專業實習分為集中實習和集中與自主相結合的實習。

根據調查顯示，洛陽師范學院舞蹈學(體育舞蹈專業)專業實習主要分為集中實習和集中與自主相結合實習兩種組織形式(見表1)。

表1 洛陽師范學院舞蹈學(體育舞蹈方向)實習組織形式

表2 洛陽師范學院舞蹈學(體育舞蹈方向)2011級實習生所在單位分布(N=18)

1.2 實習基地建設情況

建立教育實習基地是教育實習發展的客觀需要，是保障教育實習的順利完成的必要條件，而且教學實習基地直接關系到實習教學的質量，對于高素質人才的實踐能力和創新、創業能力有著非常重要的作用。

通過調查我們了解到洛陽師范學院舞蹈學(體育舞蹈方向)專業2011級和2012級學生實習基地的分布情況。

根據表2和表3所顯示：洛陽師范學院舞蹈學(體育舞蹈方向)專業2011級學生實習基地中，中小學占28%、高中占10%、舞蹈培訓機構占34%，而2012級學生實習地中，中小學占42%、高中占12%、舞蹈培訓機構占 30%。可以看出實習生在中小學與舞蹈培訓機構中所占比例較大，而在高中所占比例比較小。

表3 洛陽師范學院舞蹈學(體育舞蹈方向)2012級實習生所在單位分布(N=24)

1.3 實習的學期和時間安排

洛陽師范學院舞蹈學(體育舞蹈方向)專業實習采用的是單階段實習，安排是在第6學期。具體情況為：第6學期開學后的1——16周，共計16周。1——2周為高校內的前期準備，3——15周為實習單位實踐教學，第16周為實習教育的評價和總結。

問卷調查顯示(如表4)，有69%的實習生希望實習安排在第7學期，所占比例最多，希望實習安排在第8學期的實習生所占比例為26%，而希望實習安排在第6學期的實習生只占5%。由此可以看出大部分實習生希望實習安排在第7學期。

表4 實習生希望實習安排的學期(N=80)

1.4 實習的前期準備

表5可以看出，針對實習生實習能力的培養，學校做了一系列工作。在實習前期的準備中，練口令及隊列隊形、廣播體操、校內試講環節課時安排較多，體育游戲和觀摩優秀教師公開課的課時相對較少。

表5 實習生實習前期能力準備情況(N=24)

2. 洛陽師范學院舞蹈學(體育舞蹈方向)實習所存在的問題

2.1 實習工作與所學專業不相關

表7顯示：洛陽師范學院舞蹈學(體育舞蹈方向)學生，實習生存在實習工作與自己所學專業不對口問題，這不僅影響了學生在實習階段的實習質量，同時也達不到實習生在實習階段的實習目標和要求，更重要的是導致學生的理論知識和專業技能在實習階段得不到應有的發揮和鍛煉。

表6 2011和2012級實習生實習內容統計表(N=80)

2.2 實習基地數量不足、不穩定

表7 老師對實習生綜合素質的評價表(N=54)

為培養實習生的實踐教學能力，洛陽師范學院體育學院為教育實習制定了系統的章制度，建立了公立學校為主私立培訓學校為輔的實習基地。但根據對洛陽師范學院舞蹈學(體育舞蹈方向)專業實習基地的調查(如表2，表3所示)，2011級與2012級分別有28%和16%的實習生沒有合適固定的實習單位，從而導致他們在實習階段從事一些與所學專業不相關的實習工作，最后達不到該專業的實習目的。

洛陽師范學院舞蹈學(體育舞蹈方向)專業的實習還處于初始階段，在已經畢業的2009級和2010級的兩屆學生，他們的實習形式都是自主實習形式，學校并沒有安排相關專業的實習基地。而2011級和2012級的學生，他門的實習形式為集中與自主相結合的實習形式，他們的實習基地建設才有了初步的發展，所以說該專業的實習生至始以來都沒有穩定的實習基地。

2.3 實習生課堂組織能力欠缺

本文從2012級28個實習單位中選取了18個，向每個實習單位的實習指導老師、帶隊老師和實習生所帶班級的班主任3名老師，就實習生的綜合素質問題發放問卷。

結果顯示，有24位老師認為學生的課堂組織能力問題最為突出；其次是動作示范的能力；排在第三位的是學生的講解能力。由此可以看出，洛陽師范學院舞蹈學(體育舞蹈方向)學生實習過程中的課堂組織問題最為突出。

2.4 實習時間安排不合理

洛陽師范學院舞蹈學(體育舞蹈方向)專業學生實習安排在第6學期，導致學生在實習階段的心思不能完全收回，從而影響到學生在第7、8學期的學習；同時學生在此階段實習，學生的自身素質還不能完全的具備，導致學生在實習階段的實踐能力得不到更好的發揮。

3. 對河南省高校體育舞蹈方向學生教育實習的若干建議

3.1 充分利用學校資源，同時結合各中小學的第二課堂，和黨的十八大以來對藝術教育的解讀，將體育舞蹈項目植入其中。建立鞏固、充足和符合專業特點的實習基地。幫助實習生更好的將所學的基礎理論知識、專業技能運用在舞蹈教育的實踐中。

3.2 將學生的教育實習理念帶入課堂，平時有計劃的安排學生帶領熱身活動、基本功練習和基礎動作講解，同時做好實習生的前期培訓和校內試講工作，全方位的提高學生的綜合素養，使學生自如應對教育實習。

3.3 增加學生專業課學時量，提高學生的專業技能；鼓勵學生積極參加各級比賽，以賽促練，拓展學生視野，全方位提高學生專業素養。

3.4 把實習時間安排在第7學期，即大四上學期。保證學生實習前學習的系統和完整性，同時在課堂組織和專業技能等方面為教育實習做好充分的準備。

[1] 何佳苡.淺談舞蹈本科生實習的重要性[J].發展,2010,10:131.

[2] 王芳亮.影響教育實習基地穩定性的因素及對策[J].湖州師范學院報,2005,06:118-120.

[3] 劉玉.陜西省普通高校體育教育專業本科生教育實習現狀的調查研究[D].延安學,2012.

[4] 胡轉燕.新疆普通高校體育教育專業本科生教育實習研究[D].新疆師范大學,2014.

[5] 張云.北京市高校體育教育專業本科生教育實習現狀研究[D].北京體育大學,2005.

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洛陽師范學院校級教改項目“洛陽師范學院舞蹈學(體育舞蹈方向)專業實習現狀的調查與分析”(項目編號：2013-008)。

熊浩然(1984.11-)，男，漢族，湖北黃岡人，碩士研究生，研究方向：體育舞蹈教學與訓練研究，講師，洛陽師范學院; 徐 柄，洛龍區第五實驗學校。

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.02.038