應用信息技術優化初中美術教學

楊 慧

（黑龍江省哈爾濱市南馬路學校 黑龍江 哈爾濱 150000）

應用信息技術優化初中美術教學

楊 慧

（黑龍江省哈爾濱市南馬路學校 黑龍江 哈爾濱 150000）

21世紀信息技術的迅猛發展，深化和拓展了教育內容和教學模式。美術作為一門視覺藝術的學科，本身與信息技術存在著密切的聯系。在初中美術教學中有效應有信息技術，能夠極大激發學生的興趣，培養學生的美術思維，成功引導學生正確理解美術、科學的表現美術、大膽創新美術。下面將針對在初中美術教學中運用信息技術的優勢和如何有效運用信息技術提高美術教學質量的策略進行闡述。

初中美術；信息技術；優化

一、應有信息技術在美術教學中的優勢

1、為學生和老師提供豐富的教學資源

傳統的美術教學中，教師向學生展現美術作品只能是通過課本、雜志、名家作品，資源有限，能給學生展現的東西也受到限制。但是互聯網的出現和普及，網絡資源的互通、共享性，為美術教師教學和資源的檢索提供了便利的條件。例如《中國瓷器》一課，在馬未都先生沒有在《百家講壇》講《瓷器收藏》之前，我基本是從造型和紋樣的角度出發去完成這課，但馬先生精彩的講解，讓我感覺瓷器文化的博大精深，于是我從網絡上搜集了上千張各時期瓷器的代表作品做成課件，在授課時通過精彩的文字配合圖片的講述，把學生們帶入了瓷器的世界，迅速吸引了學生的注意力，提升了學習興趣。

2、為美術教學提供了前所未有的高效率

美術課程中，很多繪畫和繪制過程都是非常緩慢的，如果單憑老師示范整個過程是不可能的，但是，多媒體的出現，可以使老師在提前拍攝好授課內容，通過課件展示出來，這樣，在節省了講課時間的同時，更便于同學們觀看。

3、為教學互動提供了可能

經過幾年的發展，多媒體課件已經切實成為教師提高教學效率的輔助手段。教師可以通過互制作視頻、圖片等形象的課件，向學生展示教學內容，學生也可以通過互聯網平臺，在線與老師進行溝通，有效的價加強了師生間信息的溝通與反饋，提高了教學效率。

二、應用信息技術優化初中美術教學的策略

1、通過創設情境激發學生學習興趣

豐富多彩的多媒體能夠提供所有教師所要展現的教材內容，教師可以利用多媒體創造生動的畫面、有趣的活動現場和故事情節等教學情境，這樣能集中學生注意力，提高學生學習興趣，并且，多媒體聲文并茂的展現形式能有效感染每一個學生的情感，它的繪畫和制作的步驟、技能和技巧可以讓學生進行模仿性練習。教師在“單色版畫”和“多色版畫”的教學中，往往用錄像和視頻，讓學生在欣賞一段版畫的制作過程中潛移默化地學會了制作方法。

2、利用信息平臺構建自主探究學習模式

新課程標準要求培養學生的創新能力，構建自主探究的學習模式。我們要充分利用網絡資源的開放性和多樣性，將信息技術與美術教學有效結合，才能因材施教，提高學生美術學習效果。例如，在教授學生制作“電子壁報”時，我首先讓學生觀察教室后的黑板報，總結出本班板報的優缺點，然后我會通過多媒體課件，展示網絡上幾個優秀的電子壁報作品，讓學生進行比較，然后討論出其制作的優點，最后總結歸納出“什么樣的壁報才是優秀的壁報”。接著我將學生們進行分組，開始制作壁報，壁報上要體現本小組的組名、口號及壁報主題，小組內分工明確，有負責網上搜集資料的，有負責動手制作的，有負責選取組名口號的，從而快速制作出每組的電子壁。最后，通過信息技術平臺，交流各小組的作品。這樣的教學過程，不僅成功構建了自主探究學習模式，而且增強了學生自主、合作、探究的能力。

3、運用多媒體技術提高學生的審美能力

美術教學的重點是培養學生的美術思維，提高學生的審美能力，傳統課堂上，教學方式比較單一，缺乏豐富多彩的藝術情趣，教師只能通過視覺形式來培養學生欣賞作品的能力。而多媒體的表現形式在一定程度上是與藝術相通的，運用多媒體技術，有效擴大了欣賞容量，在一定程度上增加了教學的情感因素，激發了學生的學習積極性。

4、通過師生共同點評作品實現教與學的良性互動

新課程理念背景下提出以教師為主導、學生為主體、發展為中心的教學模式，這一教學模式中教師和學生之間的信息互動反饋是必須重視的環節。教師可以通過校園網絡的平臺點評學生的作品，檢驗教學成果，學生也可以利用網絡平臺直接觀察、分析他人作品，找出自己的不足，進行提升。初中美術課之所以成為學生比較喜歡的科目，在于其輕松愉快的教學氛圍，和諧良好的教學氛圍是師生互動的基礎。

信息技術在教學改革中的重要性不言而喻，我們要充分利用好信息技術，在教學過程的點滴滲透多媒體技術，將信息技術的作用在初中美術課堂中發揮到最大，培養學生發現美、欣賞美、創造美的能力，培養美術思維。

[1]單明敏.信息技術在中學美術教學中的運用[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編 第十一卷[C].2016

[2]劉會嚴.信息技術與學科整合思路淺議[A].基礎教育理論研究成果薈萃上卷（三）[C].2005