現代教育技術在機械試驗中應用研究

成靖文

（眉山職業技術學院，四川 眉山 620000）

現代教育技術在機械試驗中應用研究

成靖文

（眉山職業技術學院，四川 眉山 620000）

隨著工業時代向信息時代發展，各種新技術、新工藝等前言科技也是在歷史發展過程中悄然興起，也在逐漸改變著人們的生活。特別是信息技術以及多媒體技術的發展對于當今教育資源的改變也是前所未有的。正是基于上述歷史背景下，本文主要以機械試驗教學為主要研究對象，著重研究現代教育技術在當今的機械試驗教學的運用狀況進行深度剖析，為拓展現代教育技術在教育教學模式更為廣泛應用奠定良好基礎。

現代教育技術；機械試驗教學；多媒體技術

0 引言

本文主要以機械試驗教學為主要研究對象，著重研究現代教育技術在當今機械試驗教學的運用情況，為解決傳統機械實驗教學弊端尋找新的突破口，注入全新的發展動力，為拓展現代教育技術更為廣泛的應用奠定良好基礎。

1 現今機械試驗教學存在的問題

機械工程是一個理論與實踐性較強的專業，在現實的專業應用過程中，在高職院校的培養過程中，以往傳統的機械實驗教學方式難以滿足社會對機械專業人才的需求。

1.1 機械實驗設備存在欠缺

從現今的院校的實驗教學器材情況來看，眾多高職院校仍舊使用以往的陳舊設備，上級領導對于機械實驗裝備的投入不重視，而陳舊的機械裝備難以滿足于當今學生的實驗教學要求，據相關調查研究，現今部分院校的陳舊裝備使用率較高，而從市場的調查結果顯示，現今院校的陳舊實驗裝備早已被市場所淘汰，所進行的機械實驗難以與社會需求進行銜接。另外，從院校的裝備配備情況來看，機械實驗裝備不配套情況較為嚴重，比如機械數控加工機床安裝錯誤、多媒體的素材存有欠缺等問題也是比比皆是。從院校的實驗總體情況來看，已經嚴重制約了機械實驗教學的正常進行。另外，隨著近年來院校招生不斷擴張，加之院校對于機械實驗裝備的投入經費較少，兩者之間的強烈反差，致使院校內的機械實驗裝備極其緊張、短缺，實驗場地存在短板。由于實驗課程較短、日程安排緊密，部分院校在進行機械實驗過程中常常安排3人共用一臺實驗設備進行實驗，減少學生使用設備時間，致使學生動手能力弱化，實踐教學效果差，無法達到相應的能力要求。

1.2 教師能力有所欠缺

隨著現代教育技術的飛速發展，以往的傳統實驗教學技術往往很難滿足于當今實驗教學需求，特別是教師往往較為忽視教學課件等問題，致使在實驗教學過程中準備不夠充分，教學效果較為一般。另外，隨著一些新設備不斷進駐院校，而作為使用教學技術裝備的主體——教師，往往在使用過程中表現出較為生疏的現象，多數教師只是僅僅停留在使用以往傳統的多媒體計算機、幻燈機等教學裝備較為熟知。而對新型教學儀器的掌握情況多數只是停留在簡單應用的層面，不能夠全面發揮現今教學裝備的功用。

1.3 學生參與度較低

據相關調查顯示，大部分的學生在參加機械實驗教學過程中表現出較為散漫的態度，對機械實驗的參與積極性不高。在以往的機械實驗教學過程中，教學只是照本宣科的方式進行機械教學實驗，例如在機械實驗教學過程中，教師往往會利用傳統的教學掛圖、教學磨具進行知識講解，教學方式較為單一，由于很難理解其原理，在實際編碼以及操作過程中，只是僅僅知道具體操作程序，而對于基本原理還是一知半解，不知道深層次隱含知識理論，由于枯燥乏味的教學模式很難抓住學生注意力，當然就更談不上對學生實踐能力和創新能力的培養了，學生在其教學過程中存在應付考核的現象較為嚴重。

2 現代教育技術在機械實驗教學中的應用

2.1 應用現代教育技術解決實驗操作問題

機械實驗操作時機械實驗教學中的一項重要環節，在課前預習和課中講解都有助于學生在實驗前對試驗的原理和步驟進行一定的了解，但是若不能實際動手操作，也就無法深入了解實驗的機理和意義。面對現今高校陳舊的機械裝備眾多、實驗課程較短、日程安排緊密，部分院校在進行機械實驗過程中常常安排3人共用一臺實驗設備進行實驗等困境。因此，部分院校教師為了盡可能的提高實驗效果，多數教師采用教師做實驗操作、多人觀察的方式，但是受限于空間以及距離的影響，往往實驗效果較差，難以達到期望值。而隨著現代技術的不斷應用，可以通過動畫或者屏幕投影展示的方式進行，或者條件允許的狀況下，可以利用現場投影展示，讓學生以身臨其境的方式觀察實驗，盡最大程度的彌補了實驗帶來的不足。若條件允許，盡量增設相應的機械試驗設備，或者將學生分批進行實驗，以此緩解實驗設備不足的問題。教師也可以使用現代化的設備，事先將整個機械試驗的內容錄制下來，可以找網絡上的資源，也可以由教師親自錄制，以供學生在試驗前作參考，并在試驗后進行試驗的鞏固，以強化學生對本次實驗的掌握度。

2.2 應用現代教育技術構建反饋教學模式

以往的機械實驗教學存在較大不足，雖然隨著新型教育技術不斷應用到機械實驗教學過程中，但是仍舊難以革除眾多弊端。為了加強學生、教師齊頭并進，因此，構建反饋教學模式對于促進機械實踐教學也是勢在必行的。作為教學的任務主體——教師，應該加強自主能力學習，特別是對于現代教育技術的學習及應用，在課程教育過程中，與學生形成協調效應，有助于提高實驗教學質量。例如在數控機床的實驗課程中，教師應該加強應用現代技術在進行輔助授課，同時也建立反饋評測系統。在整個構建的框架中，學生對于實驗過程的要求匯總給教師，教師結合機械實驗教育任務特點，結合學生匯總要求，有針對性的制定實驗教學方案，以合理、有效的教育方式提高實際機械實驗教學效果。

2.3 應用現代教育技術提高學生積極性

由于實驗教學時間有限，往往在較短的時間內學生很難掌握較多的知識，勢必造成學生參與積極性不高。因此，教師可以利用現代教育技術，制作機械實驗教學相關的“微課程”，把其分享到學校的共享平臺上，其中在選題、制作等過程中力保新穎有趣、生動活波，以豐富的形式、學生樂于接受的方式進行知識傳播，同時接受學生的意見，不斷優化，讓機械實驗內容以學生樂于接受的形式展現，進一步提高學生的參與機械實驗的積極性。

3 現代教育技術在機械試驗中應用需注意的事項

3.1 避免對多媒體的過度依賴

多媒體課件將圖片、聲音、動畫和視頻、文字等不同屬性的元素融合在一起，能夠生動形象地展現課程的特色和趣味性，將其運用在機械試驗教學中，不僅具有吸引學生注意力的作用，還能很好地將教師與黑板無法傳遞的內容生動形象地呈現出來，并進一步提升學生的學習效果。但是若課件做得過于花哨，學生的注意力就容易被這些花哨的裝飾吸引，反而忽視了真正需要注意的教學內容。而且若教師過度依賴多媒體課件，整個課堂就會變成單純的幻燈片欣賞課，學生整堂課只需盯著幻燈片，而教師也不用再寫板書。此外，學生認為教師所講內容完全與課件相同，就會產生懈怠的情緒，認為課后自學課件就可以，聽課也會變得不投入。最后，若課件上的內容過多，沒有耐性的同學很容易對課件失去興趣，影響課堂教學效果。

3.2 以學生為主使用多媒體

在多媒體課件的使用中，教師提前將重點內容寫入課件，節約了課堂上書寫板書的時間，但是若教師使用不當，可能會起到反效果。例如，幻燈片切換過快，學生無法記錄相應的筆記；幻燈片重點內容過多，學生忙于記錄課堂筆記，無暇進行思考。因此，教師在使用幻燈片時，必須要注意幻燈片之間的切換時間，要留給學生充足的記錄筆記的時間和思考的時間，還要注意幻燈片重點內容的分布，盡量壓縮篇幅，避免無關緊要的話，可以提醒學生需要做筆記的地方，并單獨留給學生思考時間，如設置提問環節。

4 結語

隨著工業時代向信息時代發展，現代教育技術不斷滲透到機械實驗教學過程中，并針對以往傳統教學模式存在的弊端進行了針對性改進措施。從現實的現代教育技術發展形勢來看，通過構建反饋教學模式、建立“微課程”等方法能夠較好的改進教學效果，增強學生的綜合能力。但是在使用過程中也注意避免其弊端，科學、適當地使用才是提高教學效果，提升學生能力的捷徑。

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TH-4

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1671-0711（2016）12（上）-0158-02