探究式教學在高中數學教學中的應用

李啟平

南昌第十七中學一級教師，江西　南昌330029

?

探究式教學在高中數學教學中的應用

李啟平

南昌第十七中學一級教師，江西南昌330029

摘要:新課程改革要求教師在教學中尊重學生的主體性地位，使學生能夠獲得全面的發展。探究式教學法在高中數學教學中的應用能夠幫助提高患者的自主思考能力、動手能力和發現問題、解決問題等的能力，對于促進學生的全面發展有著積極的意義。本文簡要對探究式教學的相關知識進行簡要的概述，然后就探究式教學在高中數學教學中的具體應用進行系統分析。

關鍵詞:探究式教學;高中數學教學;應用

一、引言

高中課程改革對學生的思維能力要求更多，內容也更加豐富化，要求教師在教學中必須要堅持以學生為根本進行教學［1］。探究式教學法與傳統的灌輸式教學法相比，更加注重鍛煉學生自主思考的能力、發現問題、解決問題的能力以及動手實踐能力等，符合新課程標準的要求，對于提高學生的數學思維、促進學生數學素養的提高有著積極的意義。

二、探究式教學法概述

探究式教學法指的是教師在教授一些原理和概念知識時，通過給學生任務或者事例等，讓學生通過自主學習的形式發現中的問題，并根據自己發現的問題和自主的思考進行研究，最終找出答案。這種教學方法的先進性和科學性在于，其以學生為課程的根本主體，教師在教學中只需發揮主導的作用即可［2］。通過該種形式的教學，學生必須充分發揮其主觀能動性，化被動學習為主動學習，對于其各方面能力的培養和提高有著重要意義。

三、探究式教學法在高中數學教學中的具體應用

(一)合理創設情境，調動學生參與的興趣

意義教學論指出，只有當學生的學習是有意義的，學生的學習效率才能夠得到切實的提高。那么如何實現意義教學呢?首先需要教師通過合理情景的創設來達到吸引學生學習興趣的作用。吸引學生興趣的目的是使學生對知識或者事物感興趣，能夠投入更多的精力于學習上。探究式教學需要教師根據學生的性格、家庭環境等多方面因素的綜合考慮，創設較為合理、學生感興趣的情境，從而達到調動學生好奇心和積極性的目的［3］。例如，在等比數列前n項和的公式教學中，如果按照傳統的教學方法，學生可以很快掌握公式，但是其對于公式的推理和由于了解較少，數學思維也無法得到提高。因此，教師可以創設合理情景，讓學生通過對等差數列求和知識的掌握逐步引導學生進行等比數列公式的推導，繼而得出本節課的結論。此時的情境創設可以以問題的形式，如“請同學們解決這一個問題?！被蛘咭砸龑У姆绞饺纭巴瑢W們覺得這個例題應該怎樣解答呢?”創設情境進行教學不僅能夠得到知識內容，還能夠提高學生的解題能力，培養學生的數學思維能力。

(二)給予學生更多的思考空間

情境創設是進行探究式教學的首要步驟，這一步驟的主要目的是利用學生已有的觀點，調動學生進一步探究的積極性和動力。而在此之后，學生的學習熱情已經被調動，思維已經開始活躍起來。教師在這段時間如果以過多的參與或者直接的引導為教學主要形式，則又會讓學生陷入被動學習的狀態［4］。因此，在教師創設情境、學生學習興趣高漲后，教師必須要給與學生更多的自主思考的空間。這一點對高中數學教學而言顯得尤其重要。數學能力的培養對學生的智力和思維的培養尤為重視，教師應該給學生更多的自主思考、探索的機會以培養其思維等方面的能力。例如，為了使學生能夠將數學知識形成系統，教師可以向學生提問:“同學們知道函數和集合具有怎樣的聯系嗎?”以這種開放性的問題拓展學生的思維，給予學生更多的思考空間。

(三)教師適當的引導促進教學

探究式教學法屬于創新性教學法，其以學生為中心，但是并不是說教師要將課堂完全交給學生。學生是學習的主體，但是同時教師也是學習的主導。在教學中，教師既要充分尊重學生的主體性地位，讓學生進行自主學習，也要加強對學生的指導［5］。因此，在學生進行自主學習和合作探究學習的過程中，教師需要對學生談論的進度、深度等內容進行仔細的觀察，在學生思考方向出現偏差時給予適當的指導，扭轉其思維的方向。例如，學生在思考圓柱體的相關概念時，部分學生經常將圓柱體和圓錐體的概念相互混淆。此時則需要教師給與適當的提點，糾正學生的錯誤思想。

四、結語

綜上所述，探究式教學法在高中數學教學中的具體應用需要教師合理創設情境，調動學生參與的興趣，并給予學生更多的思考空間，同時還要求教師對學生的探究學習進行適當的引導。當然，在應用探究式教學法的過程中，教師還必須要注意到學生的個體差異性，在學生實際能力的基礎上進行教學模式的創新和應用。

［參考文獻］

［1］滕紹波.課改后探究式教學法在高中物理教學中的應用［J］.科技創新導報，2013，35:144.

［2］王曉亞，劉秀艷.變式教學在高中數學教學中的應用——以函數概念教學為例［J］.科教文匯(下旬刊)，2013，04:152-153.

［3］姜莉莉.小組合作學習在高中數學教學中的應用探究［J］.當代教育實踐與教學研究，2015，10:194.

［4］崔志.淺析新課程標準的背景下信息技術在高中數學教學中的應用［J］.中國校外教育，2014，10:93.

［5］馬雪萍.導學案自主探究教學模式在高中數學教學中的應用［J］.中國校外教育，2015，33:93.

中圖分類號:G633.6

文獻標識碼:A

文章編號:1006-0049-(2016)05-0199-01