淺析初中歷史教材——以七年級人教版教材為例

董夢夢新疆伊犁鞏留縣高級中學，新疆　鞏留835400

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淺析初中歷史教材——以七年級人教版教材為例

董夢夢
新疆伊犁鞏留縣高級中學，新疆鞏留835400

摘要:隨著新課改的進一步推行，我國教育對教材的重視日趨明顯，如何使用教材及對教材的解讀也是專家學者關注的焦點，基于對教學的熱情，我簡略談談對初中歷史教材的認識。

關鍵詞:歷史;教材;分析;應用

一、對歷史教材的說明

現在的歷史教材，無論哪一個版本的都在開頭對如何使用教材作了說明。其中，教材的黑體字部分是基本的學習內容，要求掌握的基本知識點都在這一部分。因此教師應該對該部分進行精讀，著重掌握這一部分的內容。要根據歷史課標分析哪些內容是重點，哪些內容是難點，哪些內容需要記住，哪些內容需要了解，只有這樣學生在學習時才會有的放矢，對知識的掌握才能更加系統。

初中歷史教材的內容有些是用其他顏色字體出現的，這部分內容不是歷史教材的重點內容，其主要目的是增加學生的閱讀量，讓學生對本教材有個全面的認識。

二、對歷史教材中圖片的應用

(一)歷史地圖，歷史地圖是掌握歷史學科知識的一個重要組成部分，歷史地圖能夠直觀地顯示歷史事件的一個發展動態，它有助于學生對歷史學習的記憶和理解。教師要引導學生學會運用地理知識學習歷史地圖，掌握閱讀歷史地圖的基本方法，從而培養學生對空間地理地圖的掌握。如七年級上第18課《三國鼎立》這一課的講解過程中，給學生展示歷史地圖，讓學生找出官渡和赤壁，分別填在對應位置，讓學生找到曹軍進攻和敗退方向，再找出孫劉聯軍作戰的方向等。歷史學科又是一門綜合性很強的學科，在使用歷史地圖的同時，不僅要對歷史知識點的了解，還需要所學的地理學的知識，所以將地理知識運用到歷史科學習上能夠帶動學生的思維的擴散，將原有知識與現在知識點融合，進一步深化對歷史學科的理解。

(二)歷史畫，歷史教材中有許多歷史畫，它不僅體現時代的一個縮影，更能讓學生感受到藝術的魅力。記得我在講七年級下冊第14課《燦爛的宋元文化(二)》這一課時，印象最深刻的應該是張擇端《清明上河圖》，這幅圖作為當時的縮影留給后人一個永遠的記憶。這幅圖對于七年級的學生來說是陌生的，但是經過歷史教材中歷史畫配文字的解說，讓學生依葫蘆畫瓢有了自己想象的空間，激發了學生學習歷史的興趣，提高對歷史繪畫作品的欣賞水平。

(三)歷史人物畫，它在整個七年級學習過程中貫穿始終，因為這是對于初學者理解歷史最直接的方式之一。教材中許多歷史人物都對歷史產生過或多或少的影響，讓學生評價一個歷史人物。鑒于對七年級歷史上冊的教學過程中曾出現過對人物的評價，學生的“愛”“恨”煞是分明，對于所講的一分為二的客觀、全面、發展的評價一個歷史人物拋卻腦后，所以在七年級下冊的歷史人物評價時，我會展示相關的材料，例如對武則天的評價:武則天是中國歷史上唯一一位女皇帝，是我國古代杰出的政治家，軍事家。她在位期間唐朝經濟發展，國力不斷上升，開創了“政啟開元，治宏貞觀”的局面。但武則天也有不少消極行為，她崇佛教，建寺院，浪費了大量人力物力，在打擊政敵的過程中也不免濫殺無辜。

三、對歷史教材中網絡資源的應用

隨著科學技術和多媒體網絡的進步，歷史教育教學也朝著信息化、網絡化發展，歷史學科也不例外。學生通過歷史信息資源網頁查詢歷史資料，能夠快速便捷的查找出豐富的歷史專題資料，下載歷史資料;教師通過歷史信息資源網絡的查詢，可以了解更多的學術動態、專題研究、歷史論壇、優秀教案、教參等。七年級下冊的歷史教材附錄三包括了好書推薦和歷史學習網站推薦，其中歷史學習網站推薦:1.人民教育出版社歷史天地www.pep.com.cn/lishi/index 2.中國國家博物館www.chnmuseum.cn 3.中學歷史教學園地www.zxls.com/index.html 4.歷史風云網www.lsfyw.net/index.html 5.中學歷史教與學www.chinaneng.com/index.asp。

四、對于歷史教材中鄉土資源的應用

鄉土歷史是中國歷史發展過程中的一部分，同時也是獲取中國歷史知識不可或缺的一部分。在教學中，教師可以把課程知識內容與相關鄉土史資源內容結合起來并且提出一些與歷史教科書內容相關的問題，給學生一定的時間去查找相關資料，去分析問題、解決問題。對于地方歷史故事、歷史傳說讓學生自己來講，在此基礎上教師引導學生進入其他知識點上，使課堂教學得到最好的效果。

五、歷史教師對歷史課標的把握

美國的伊利諾州在2005年頒發了詳細的教師標準，其中對歷史學教師的具體標準就有8項，現簡要概括如下:稱職的歷史老師應該懂得和理解古代史、近代史、現代史等，關鍵的歷史轉折，有歷史影響力的個人和團體的在歷史中的作用;稱職的歷史教師應該掌握與理解歷史的比較方法與比較歷史的理論知識;稱職的歷史教師應該掌握與理解歷史學科領域中的主要闡釋。

歷史教師對歷史教材的把握尤其重要，因為老師具備以上基本素養外，如果連最基本的教材都把握不準的話，重難點，基本史實的闡述，這是對學生的誤導，針對教材論教材。七年級下冊歷史第四課《科舉制的創立》，本節課課標闡釋的重點是科舉制創立，難點是科舉制的影響，教師在吃透教材的情況下，應該進一步研讀課標內容，將對教材的準備與課標的理解貫穿于教學之中，這樣才是一個完整的過程，學生對知識的渴求永無止境，我們教師要灌輸學生的是對知識的整體把握，而不是零星化的教學。在應適化的教學體系下，考試是重點之一，但還需給學生一個完整的記憶。

［參考文獻］

［1］中國歷史七年級上［M］.人民教育出版社，2001.1.

［2］中國歷史七年級下［M］.人民教育出版社，2001.1.

［3］韓華.探究高中歷史課程資源的開發與運用——以鄉土史貢桑諾爾布事跡為例［D］.內蒙古師范大學，2007.

［4］李稚勇，周仕德，陳新民.中外歷史教育比較研究［M］.長春出版社，2012.

中圖分類號:G633.41

文獻標識碼:A

文章編號:1006-0049-(2016)05-0193-01