培養小學生富有個性的語文素養和語文能力

周 梅

（貴州省長順縣冗雷中心校 江西 樂平 550700）

培養小學生富有個性的語文素養和語文能力

周 梅

（貴州省長順縣冗雷中心校 江西 樂平 550700）

小學語文教學過程中，要注重學生自身的感悟和體驗，培養學生富有個性的語文素養和語文能力的教學方法。本文從以下方面對其進行了探究分析。

小學生；語文素養；語文能力

小學語文教學過程中，要注重學生自身的感悟和體驗，培養學生富有個性的語文素養和語文能力的教學方法。本文從以下方面對其進行了探究分析。

1.語文課堂教學中，教師要注重訓練學生的思維能力。學生通過語言文字的閱讀去咀嚼玩味其中包蘊的思想和情感，強調在培養能力和傳授知識中，以訓練學生的思維能力為教學的著眼點與歸宿。而傳統的語文教學，教師在課堂上講課常常是平鋪直敘，練習量為題海，答案標準統一，這樣會壓抑了學生的心靈，遏制了學生智慧和能力的開發，師生漸漸在這種緊張被動的課堂教學場境中趨向對立。這樣學生容易身心疲憊，精神蒼白。研究表明，當人的心靈處于自由狀態之下，人的感知力、想象力、理解力才能充分激發與發展。因此，教師通過藝術化平臺，充分挖掘文本中的自然美、社會美和藝術美，讓學生了解自然、了解歷史，了解社會，獲得各種自然科學和社會科學的知識，促進學生思維能力的發展。

教學中，教師、學生、教材始終處于一種和諧共振中，這會大大有利于調動學生的興趣，成為學生認識和掌握事物內在規律的強有力的內驅力。學生在這樣的教學活動中，可以自由思維、自由討論，充分進行情感體驗，自身始終處于一種滿足感和愉快感之中，學生懷著一種興奮的心情和強烈的自我表現欲望參與教學活動，頭腦清醒，思維活躍。在這一過程中，學生的觀察力、思考力、想象力、理解力都會得到極大地豐富和發展，從而培養學生敏銳的感知力、豐富的情感力、獨特的想象力、深刻的理解力，成為全面和諧發展的人。

2.語文課堂教學實踐中注重培養學生語感，有助于學生深入理解思想內容。語感是對于語言文字的敏銳的感覺，是語言能力多種因素的綜合。它不僅包括對語言文字表面意義的了解，深層意義的領悟，更重要的是能從這些意義中品味其中的情趣，體會其中的感受。通過語感判斷感情，判斷語意，有助于深入理解思想內容。葉圣陶曾說：“不了解一個字一個詞的意義和情味，單靠翻字典辭典是不夠的。必須在日常生活中隨時隨地留意，得到真實的經驗，對于語言文字才會有正確豐富的了解力，換句話說，對于語言文字才會有靈敏的感覺。這種感覺通常叫做“語感”。一些常用的詞語，要引導學生在說話和作文中學習使用；一些基本句子形式，要引導學生加深認識，并讓他們口頭或書面造句子，學會使用。在引導學生理解詞語時，應讓學生了解這些詞語和句子在具體語言環境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解；有的詞語稍作比較，學生就理解了。第五冊《晨讀》中有一句“現在，他們已經懂得珍惜時間，用功讀書。”句子的意思學生不難理解，重點詞“珍惜”讓學生查詞典理解回答，再讓學生比較“珍惜”和“愛惜”，比較“珍惜”和“愛惜”、“珍重”有什么異同，然后讓學生用“珍惜”一詞口頭造句。有的說：“我們一定要珍惜時間，刻苦學習。”有的說：“我們要珍惜今天的幸福生活，學好本領，將來更好地建設祖國。”等等。通過說話，既加深了詞語的理解，又對學生進行了潛移默化的思想教育。

長期以來，語文教學中存在活生生的孩子變成只會灌裝知識的容器，千人一面，學生不會思維，不會表達，由于漢語充滿感受和體驗的精神，僅僅靠課堂上教師講授一些理性語法知識而忽視語感上的培養，結果是學生往往只能望洋興嘆。因此語感的培養對提高學生的語文素養和語文能力有重大意義。而語感要在大量語文學習實踐中才能培養，因此探索一種有利于提高、豐富、發展學生語感的閱讀教學方法則是當務之急。

首先，培養和豐富學生的語感要以學生為主體，尊重學生的主體地位，啟發誘導學生，讓學生陶醉于教學情境中，陶醉于自身的語文學習實踐中，讓學生主動去發現與創造。作為語文教學活動的組織者，引導者的教師，是引發學生作為感覺主體感覺，是啟發學生去感覺自己的感覺，不斷充實和豐滿自己原有感覺，并真正享受這種感覺。

其次，語感是以言語為對象的，言語本身來自生活或以生活為源泉，因而語感的培養、豐富，必然是以生活為課堂，讓學生用“心”讀寫聽說，并在讀寫聽說中品味生活，感悟生活。在教學中，教師要結合學生的生活體驗引導學生去體會語言的妙用、領悟語言的情味。這里要著重強調朗讀。因為朗讀是豐富語言的積累，是培養語感的重要形式，它可使書面語言轉化為以音響為媒介，訴諸聽覺的藝術，能夠把作者精心設計的意境展示給學生，使學生引起情感上的共鳴，獲得極大的藝術享受；教師那感情濃烈、聲情并茂的美讀示范，強烈地吸引著學生，感染著學生，使學生走進文本，走進作者的內心世界。因此，在閱讀教學中，教師要根據教材內容創設豐富的閱讀情境，為學生準確而豐富地體會語感創造條件。教學中抓住課文中的傳神之筆，變抽象概括的詞語為生動具體的形象，讓學生如見其人、如聞其聲、如臨其境，增強學生對語言文字的自覺理解能力和精確的領悟能力，使學生的理性、信念、道德、情操獲得提升，從而實現怡情悅性、美化心靈的目的。

總之，語文教學中讓小學生綜合素質有一個質的飛躍，需要通過有目的、有計劃、有方法、循序漸進的訓練，小學生的思維能力才會得到逐步提高。因此教師要注重學生自身的感悟和體驗，培養學生富有個性的語文素養和語文能力的教學方法，在潛移默化中培養學生語文學習興趣和學生語感，并在吸收傳統語文教學的優秀經驗的同時，追求語文教學的藝術化；在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象和創造潛能，從而為提高學生的語文素養和促進學生的全面和諧發展。