淺談提高小學生計算能力的策略

王 柳

（江西省樂平市禮林中心小學 江西 樂平 333300）

淺談提高小學生計算能力的策略

王 柳

（江西省樂平市禮林中心小學 江西 樂平 333300）

數學課程標準中，數的運算是“數與代數”不可缺失的一部分。數學計算能力是一項基本的數學能力，計算能力是學習數學和其他學科的重要基礎。提高小學生的計算能力應從以下幾點做起：在生活情境中，培養學生計算的興趣，讓學生掌握一定的計算技巧，堅持長期訓練。

新課程；小學生；計算能力

縱觀數學課程標準，在各學段，安排了四個部分的內容，其中“數與代數”的主要內容有：數的認識，數的表示，數的大小，數的運算，數量的估計，字母表示數等。數的運算是“數與代數”不可缺失的一部分。數學計算能力是一項基本的數學能力，計算能力是學習數學和其他學科的重要基礎。在小學數學教材中計算所占的比重很大，學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質量，因為數學中有些概念的引入需要通過計算來進行；數學應用題的解題思路、步驟、結果也要通過計算來落實。幾何知識的教學要涉及周長、面積、體積的求法，這些公式的推導與運用同樣離不開計算，至于簡易方程、比例和統計圖表等知識也無不與計算密切相關。可見學生的計算能力是至關重要的。數學計算貫穿學生的整個學習階段甚至終身，提高學生的計算能力，有助于培養學生的數學素養，有助于培養學生解決問題的能力，有助于樹立學生認真、細致、耐心、不畏困難的品質。因此，如何提高學生的計算能力就成了小學數學教學重要問題。

一、在生活情境中培養學生計算的興趣

小學階段，學生主要要掌握整數，分數，小數的四則運算。學生剛開始接觸計算時，并不是單純的出現一個計算題，為計算而計算，而是在生活情境中引出計算。計算教學可以根據學生的生活實際，創設生活化的情境，培養學生計算的興趣。如教學十以內的加減法時，可以同桌兩個學生現場進行創設情境：小明有5支筆，小紅有3支筆，他們一共有多少支筆？小明比小紅多多少支筆？學生有了探究的欲望，也有了直觀學具，能很快的計算出小明和小紅共有8支筆，小明比小紅多2支筆。接著可以讓同桌兩人拿出自己的筆，編出類似的題目，這樣全班就可以衍生出很多計算題，增強了學生的學習興趣，又有計算量。我在教學北師大版五年級下冊第一單元第一節內容《折紙》時，就用了這種方法。讓每個學生課前準備了一張邊長8厘米的正方形紙。課前復習完進入新課階段，我讓每個學生拿出自己準備的正方形紙，先折紙，再涂出你想要表示的一個分數。學生動手操作的積極性很高，接著拿出兩同桌涂的紙貼在黑板上，小張涂了一張紙的，小麗涂了一張紙的，他們一共涂了這張紙的幾分之幾？小張比小麗多涂了一張紙的幾分之幾？因為有直觀圖，學生很容易列出算式，并且積極的探索計算方法。然后同桌兩人又編了類似的題進行計算，再讓學生算其他學生編的題，整個一節課，學生在開心的計算著。對課本上的情境圖及練習題，在鞏固練習中完成，完成不了的布置成作業題，學生學得既輕松又愉快。新課程提倡要創設貼近學生生活的情境，重要目的之一是要讓學生感受數學與生活的密切聯系，感受生活的必要性進而產生學習的需要和樂學、好學的動力。作為教師，創設和學生實際生活貼近的情境，可以增強學生的學習興趣。

二、結合具體實例指導學生掌握一定的計算技巧

在小學階段，學生對整數加法、減法掌握的較好，但對整數乘除，小數乘除掌握的不是很好。我長期從事小學五、六年級的教學，每次五年級接手一個新班，總要從乘法口訣補起，總有那么七八個學生乘法口訣掌握的不夠熟練。計算整數乘法時，一般的計算題學生都知道怎么計算，如203×31，學生知道列豎式時先用203乘以1，積的末尾和個位對齊，再用203乘以3，積的末尾和十位對齊，在把兩個積加起來。但對于整十，整百，整千數乘整十，整百，整千數時，學生總是用一般的整數乘法列豎式導致豎式中經常出現很多0乘一個數的現象。這種情況，我們可以先從整十數、整百數乘一個數補起，如250×3，給學生講清算理250表示25個十，25個十乘以3共有75個十，75個十就是750.再引申到2500×3就是7500，讓學生總結出整十、整百、整千數乘一位是，只需把“0”前的數和一位數相乘，然后乘數里有幾個0，就在積里添幾個0，進而學生就能很容易理解150×80，只需用15×8，然后再積里添兩個“0”。這樣學生也能理解小數乘整十、整百數、整千數只需移動小數點了。如1.5×10,1.5的小數點向右移動一位，1.5×100,1.5的小數點向右移動兩位等。小數加減中，學生容易出錯的是一個小數加減一個整數，如 2.5+2，很多學生列豎式時對位對錯，把整數2和小數部分的 5對齊，導致計算錯誤，要告訴學生整數的小數點在它的末尾，小數加減法，小數點對齊，學生就能很正確的列出豎式。在分數加減法中，學生最容易錯的是一個分數加減整數，如6－，在教授學生計算時，可用兩種方法，第一種：先從整數6中取出1變成，整數部分只有5了，分數部分-=，和整數部分和起來結果就是5，另一種方法就是把6化成分母是7的分數，6=，-=，5和雖然表現形式不同，但結果一樣。教學中，學生用這兩種算法都可以，但可以向學生推薦第二鐘算法，因為學生學到分數四則混合運算時，減出的結果是的話，可以和后面乘的分數直接約分，就不必要再把帶分數化成假分數再約分，簡化了計算步驟。在計算教學中，雖然提倡算法的多樣化，但也應該向學生推薦一種最優的算法，讓學生掌握一定的計算技巧，以提高學生計算的速度和正確率。

三、堅持有預設的長期訓練提高學生計算能力

學生的計算能力的提高不是一朝一夕能做到的。小學階段，必須使學生熟練掌握整數、分數、小數加減乘除四則運算，為學生升入初中打好堅實的基礎。因此，學生計算能力的提高要做到長期訓練。我在平時的教學中，從五年級開始，每天的作業第一題就是計算，從整數的加減乘除，再到小數的加減乘除，最后到分數的加減乘除，題目數字都不大，采用以前小學數學課本后面的口算題。每天6道小題，這樣學生六年級畢業時，可以訓練兩個輪回。學生的計算能力提高了，做題的正確率高了，學習數學的興趣也就提高了。

總之，要提高學學生的計算能力，就要在生活情境中，培養學生計算的興趣，因為興趣是最好的老師。還要做到讓學生掌握一定的計算技巧，讓他們在巧中學，巧中算。最后，要堅持長期訓練，提高學生計算的速度和正確率。