淺析中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量提升策略

高志琦

（山東省臨沭縣石門鎮(zhèn)石門初級(jí)中學(xué) 二級(jí)教師 山東 臨沂 276700）

淺析中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量提升策略

高志琦

（山東省臨沭縣石門鎮(zhèn)石門初級(jí)中學(xué) 二級(jí)教師 山東 臨沂 276700）

中學(xué)音樂(lè)課程是一門以藝術(shù)、審美為載體和核心的課程，其對(duì)陶冶學(xué)生的情操和提高學(xué)生審美能力方面起著至關(guān)重要的作用。中學(xué)音樂(lè)課程幫助學(xué)生養(yǎng)成很好的審美觀，并提高其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而促使其全面協(xié)調(diào)發(fā)展。總的說(shuō)來(lái)，中學(xué)音樂(lè)課程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著非常重要的作用。因此，教師必須通過(guò)把握理解教材、更好地練好備課環(huán)節(jié)的教學(xué)基本功；把握教學(xué)藝術(shù)、更好地練好上課環(huán)節(jié)的教學(xué)基本功；在診斷與反思中、更好地練好評(píng)課環(huán)節(jié)的教學(xué)基本功等方式來(lái)助力中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量提升。

中學(xué)音樂(lè)；課堂教學(xué)質(zhì)量；提升策略

“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，這是人們用來(lái)形容表演藝術(shù)與持久的刻苦練功之間的一句話，其實(shí)，豈止表演藝術(shù)家如此，各行各業(yè)都是如此。教師同樣也是如此，作為一位施教者，在教與學(xué)過(guò)程中自己也有一套功，那就是圍繞教學(xué)中所涉及到的各個(gè)環(huán)節(jié)，那就是備課、說(shuō)課、上課、聽課、評(píng)課五課功，其中備課、上課、評(píng)課是天天做，日日練的教學(xué)基本功。但每位教師在練功與做功中所得到的教學(xué)效果各有差異，探其根問(wèn)其源：首先，是否遵循音樂(lè)教育教學(xué)的規(guī)律，學(xué)生的身心認(rèn)知規(guī)律，其次，音樂(lè)專業(yè)的技藝與教學(xué)基本功如何，為此，我們通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)一系列調(diào)研，在總結(jié)與反思中，提出了關(guān)于改進(jìn)中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的備課、上課、評(píng)課方面教學(xué)基本功的具體措施。

一、把握理解教材、更好地練好備課環(huán)節(jié)的教學(xué)基本功

教學(xué)的過(guò)程體現(xiàn)在備課的靜態(tài)教學(xué)要素上與上課的動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程中，因此，備課是上課的關(guān)鍵，備課的前提是深刻地理解把握教材，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組合、對(duì)教學(xué)方法和手段的選擇等等，這些教學(xué)道理教師們都懂，但是真正落實(shí)到備課中就會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，首先，是在教學(xué)目標(biāo)方面，存在著是否完整、正確和適度，是否作了有效的陳述，是否成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心等問(wèn)題。其次，是在教學(xué)內(nèi)容方面，存在著內(nèi)容組合的科學(xué)性、知識(shí)的基礎(chǔ)性、結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的把握，教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度等問(wèn)題。再次，是在教學(xué)方法與手段方面，存在著方法與手段是否符合教學(xué)目的和內(nèi)容的需要，其啟發(fā)性、直觀性和指導(dǎo)性的效果等問(wèn)題。針對(duì)以上備課中出現(xiàn)的要素問(wèn)題，提出以下想法：首先，研究教材、在分析教材的過(guò)程中領(lǐng)悟教材中人文主題與教學(xué)內(nèi)容之間關(guān)系的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)教材中音響資料的備課，對(duì)教材中的欣賞作品、歌曲處理、歌唱方法、鋼琴?gòu)椬唷⒒顒?dòng)的創(chuàng)編等進(jìn)行專題研究，深入探討、體驗(yàn)，對(duì)作品進(jìn)行二度、三度再創(chuàng)造。其次，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)中，把握每課時(shí)主題與內(nèi)容的科學(xué)組合中，探索研究教學(xué)過(guò)程中各要素之間的主次關(guān)系，把握抓住學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容這個(gè)主要矛盾來(lái)展開，分析各要素之間相互聯(lián)系、相互作用方式，使教學(xué)活動(dòng)中各要素有機(jī)配合，和諧一致，構(gòu)成合力的教學(xué)規(guī)律。在研究教材的過(guò)程中用好教材，甚至可以再創(chuàng)教材。

二、把握教學(xué)藝術(shù)、更好地練好上課環(huán)節(jié)的教學(xué)基本功

備課形成的教案是一種靜態(tài)的東西，知識(shí)信息還處在儲(chǔ)備狀態(tài)，但到了上課，教案中的知識(shí)信息都開始進(jìn)入流通領(lǐng)域，變得活躍起來(lái)，整個(gè)課堂過(guò)程變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程。因此在教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)出教師的綜合素質(zhì)。可是在具體的教學(xué)操作過(guò)程中，還是存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的組織與展開主線不是很清晰、邏輯性不強(qiáng)、師生活動(dòng)的協(xié)調(diào)性不夠、教學(xué)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換不流暢、不能很好地把握教學(xué)中的層次感與節(jié)奏感，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。當(dāng)然在這教學(xué)過(guò)程中還牽系到教學(xué)多媒體的科學(xué)輔助是否合理、教師的音樂(lè)專業(yè)技能、教師的教學(xué)態(tài)度、思想修養(yǎng)等。因此針對(duì)這些問(wèn)題，采取以下措施：首先，在區(qū)級(jí)層面上通過(guò)一些好課的展示，從個(gè)案分析中提煉出教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性。比如教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換用一句話的藝術(shù)使環(huán)節(jié)間自然流暢。在問(wèn)題欣賞法中研究問(wèn)題設(shè)計(jì)的規(guī)律。在教學(xué)實(shí)踐操作上把握教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式關(guān)系的研究，其次，加強(qiáng)科學(xué)運(yùn)用多媒體的研究，科學(xué)地把握多媒體在音樂(lè)教學(xué)中的輔助作用，在教學(xué)中發(fā)揮它的最佳效果。再次，對(duì)上課中的問(wèn)題通過(guò)課題的研究，提高教師的教學(xué)能力，

三、在診斷與反思中、更好地練好評(píng)課環(huán)節(jié)的教學(xué)基本功

評(píng)課屬于常規(guī)教學(xué)活動(dòng)性質(zhì)，它應(yīng)該與備課、上課聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)成“備課、上課、評(píng)課”這樣一個(gè)完整的工作體系。備課是課前準(zhǔn)備和計(jì)劃，上課是對(duì)備課方案的實(shí)施過(guò)程，評(píng)課則的課后反思與評(píng)價(jià)。這三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)基本功是教師們每上一堂課都應(yīng)該做的，因?yàn)樵u(píng)課的形式有兩種，一是自評(píng)（課后反思），也就是通常說(shuō)的課后感；二是相互評(píng)課，一般體現(xiàn)在各級(jí)教研活動(dòng)中。但不管用怎樣的形式評(píng)課，其目的是為了客觀地評(píng)判教師課堂教學(xué)水平以及用不同的方法和教學(xué)內(nèi)容所產(chǎn)生的教學(xué)效果，以提供教學(xué)反饋信息，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。但我們的教師往往在日常的教學(xué)中，對(duì)評(píng)課（自評(píng)）不太重視，教案中出現(xiàn)的自評(píng)這一環(huán)節(jié)，數(shù)量與質(zhì)量都缺乏，課后反思三言兩語(yǔ)，評(píng)價(jià)的角度與內(nèi)容很模糊，這樣的評(píng)課根本體現(xiàn)不出它的意義。所以要加強(qiáng)評(píng)課的內(nèi)容與范圍及方法的研究，在研究中提高教師們對(duì)評(píng)課目的與效能的認(rèn)識(shí)。

總之，教師對(duì)教學(xué)的追求是一輩子的、永無(wú)止境的，因?yàn)榻虒W(xué)是一門科學(xué)，也是一門技術(shù)，還是一門藝術(shù)。它的教學(xué)基本功需要理性，也需要悟性和靈性，是值得每一位教師探索一輩子。因?yàn)榻虒W(xué)本身是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，教學(xué)理論運(yùn)用于實(shí)際，必須因人、因地、因時(shí)制宜，不能囿于一個(gè)程式要做到‘無(wú)意于法則’，‘從心所欲不逾矩’，這確實(shí)是一種藝術(shù)。通過(guò)把握理解教材、更好地練好備課環(huán)節(jié)的教學(xué)基本功；把握教學(xué)藝術(shù)、更好地練好上課環(huán)節(jié)的教學(xué)基本功；在診斷與反思中、更好地練好評(píng)課環(huán)節(jié)的教學(xué)基本功來(lái)改進(jìn)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量，并不是教師的教學(xué)基本功只限于備課、上課、評(píng)課三個(gè)方面，但這些基本功是卻是天天要碰到的、要練的，如果天天在刻苦練“功”、精通此“道“的體驗(yàn)中，不斷地總結(jié)、反思主動(dòng)探索，她在教人思維中使自己的思維更活躍，成為教學(xué)中的智慧者。

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[3]張穎.如何提高中學(xué)音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量[J].考試周刊,2015(6).

[4]宋利民.如何提高中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量[J].吉林教育,2015(2).

[5]安星.提高中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議[J].音樂(lè)時(shí)空,2014(9).