淺析英語課堂復習的有效性策略

陳 鵬 王慶祝

（山東省臨沭縣第三實驗小學二級教師 山東 臨沂 276700）

淺析英語課堂復習的有效性策略

陳 鵬 王慶祝

（山東省臨沭縣第三實驗小學二級教師 山東 臨沂 276700）

本文闡述了中學英語課堂復習的理解和日常英語課堂上有關復習環節的一些做法，探討了如何進行有效的英語課堂復習。

英語；課堂復習；有效性；策略

“溫故而知新，可以為師矣。”任何時候，復習都是學生學習過程中必不可少的環節。對于語言學習，及時的復習和鞏固無疑具有非常重要的意義。如何有效進行中學英語復習教學，提高復習活動效率，增加復習的趣味性和多樣性，使每個孩子在英語的課堂復習中都有所收獲，是英語老師在日常備課時一定要認真思考的問題。

一、單詞的復習

（一）音標拼讀復習

碰到單詞的復習，最無趣的就是直接說出中文讓學生一個一個字母拼寫，感覺像是口背，根據音標拼背單詞是單詞復習時最常用的方法。只要掌握了音標和讀音規則，大量的單詞就可以自己拼讀了。對于初中的學生，及時地教會他們用音標拼讀是很有必要的，可以指導學生根據音標拼讀生詞的習慣，避免死記硬背，也能提高學生的單詞復習效率，同時也可以訓練學生不僅要會讀音標，也要會認音標。既可以幫助學生掌握單詞的拼讀和發音規則，同時也可以給他們傳授一些基礎的語音知識。在復習的同時，對于一些基礎比較弱的學生再教一遍拼讀的規律和方法，能幫助更多的同學背好單詞。

（二）圖片法復習

中學生對視覺上的信息反應比較強烈，復習單詞時也可以采用圖片的提示，讓學生能夠很直觀地回想起這些單詞，然后再檢測他們的拼讀，經常會找一些動畫格式的可愛圖片，學生對圖片的回想和反應速度大大快于其他刺激形式。不管是單詞和詞組的復習，這樣做更適合中學生的口味。很多關于實物的英語單詞都可以采用這個方法，更形象也更節約提問時間。

（三）英語釋義法復習

字典是學生學習英語的必備工具，英語老師不僅要能讓學生熟記英語單詞的中文，更要讓他們學會在查閱字典過程當中閱讀單詞的英文釋義，并在平時授課過程當中形象地用英語描述和舉例，學生理解起來也會更加容易一些。在單詞復習的時候，也可以采用給出英語的詞組或句子的解釋或者給出近義詞的方法，讓學生能夠回憶出新學的詞匯。這樣的復習方法側重鍛煉學生的轉化和理解能力，也不失為有效的單詞復習方法之一。

二、詞組句型的復習

（一）圖片、信息替換操練復習法

我會另外找一些課外的圖片，通常是很實際生活化的圖片，讓學生利用文中的pattern，根據自己的理解給出不同的答案，讓他們以不同的角度操練句型，有時候可能答案不唯一，也能起到發散思維的作用。有時候也可以不失時機地另外補充一些常用的詞和詞組。

（二）改錯復習法

句型的使用一定是在語境中句子里，在復習環節，我也會經常把作業中具有代表性錯誤的句子摘錄下來，讓學生改錯。很多學生不僅找到改出了錯誤，同時也能說明原因，效果也很不錯。錯誤經常可以是動詞的搭配、人稱時態、名詞的單復數以及前后的關系等等。學生自己的錯誤經常不能及時地反思，但是面對“別人”的錯誤，有時候會更加仔細。

三、課文語段的復習

（一）提問法復習

課文語段的復習雖然不能說能夠全面覆蓋，但也一定要能點到“要害”，大多數情況下我會采用中規中矩的方法復習學生對關鍵信息的把握和一些讀音，比如提問題，根據學生的回答一來可以檢查他們單詞的發音、連讀或斷句方面的問題，而來也可以檢查學生對文章內容的熟悉程度，當然，也一定要給出及時的反饋和糾正，才能達到復習鞏固的目的。

（二）提問接龍法復習

學生互相提問接龍的形式也可以用作文章復習的手段，比如，將學生分成兩組，輪流提問。規則是，第一組的任何同學在提出問題后，另一組必須馬上有同學站起來回答這個問題，并且由他對第一組再拋出一個問題，需要兩組同學相互競爭，更需要每組每一位同學的踴躍參與，不光要聽好，也要回答好。認真聽清楚問題后再回答，又要接下去提問，也是對與回答問題同學的一種考驗，很多勇敢的同學都非常積極，為自己的小組爭得分數，無形之中也加強了學生的集體榮譽感。當然，教師也要課后遵守諾言給予獲勝的小組一定的鼓勵。這樣的復習環節除了訓練學生回答問題的能力，包括注意句子的人稱、時態一致等，提問的任務也讓他們鍛煉了使用不同的疑問詞、不同句型、不同時態給出問題的能力，也是體現學生英語交際運用能力的手段。

（三）分組競賽法復習

課堂的復習當然有多種不同的方式，不同的方式也適合不同的班級不同的學生，為了提高復習的參與度，除了單人提問和同桌合作回答以外，我在課堂上也會經常采用分小組競賽或者男女生競賽的形式，把復習的問題按照難度排列，從易到難，得分也從少到多。這個復習方法需要教師根據近兩天或幾天所學的課文內容和知識點歸納整理，加以一定的整合，根據難度設計不同層次的問題，能夠使絕大多數的同學參與到復習中來，也培養他們為小組團隊貢獻的意識。難度的不斷地進，也更激發了學生敢于挑戰自我的精神，課堂上通過學生的表情，看得出很多學生就像在體驗一場大型游戲一樣，非常感興趣。

綜上所述，用學生喜愛的方式進行英語課堂復習，學生就能自主地完成好，鞏固的程度，復習的效果自然也與強制性的任務大為不同。課堂復習的形式如果能讓學生感到新鮮、產生興趣，自然能激活他們的思維，讓他們在積極參與的過程中有創造性的發揮，享受成功的喜悅。復習這一環節做得好，教學效果一定不錯。及時、有效的課堂復習，能夠幫助學生更扎實地掌握所學的東西。一個以學生為本的老師，不僅要在新授課的備課上下功夫，更要在設計教學復習環節上多思考，提高復習的實效，讓學生學得更多、學得更好，同時也學得更加輕松。

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