也談學生素質教育

馮維兵

（四川省南充市西充縣鳴龍鎮小學 四川 南充 637245）

也談學生素質教育

馮維兵

（四川省南充市西充縣鳴龍鎮小學 四川 南充 637245）

我國現行的基礎教育，肩負著向上一級輸送優秀學生和向社會輸送合格勞動者的雙重任務。建國以來特別是黨的十一屆三中全會以后，我國的基礎教育為國家的經濟建設和人才的培養作出了不可磨滅的貢獻。但是也應該看到，目前我國的基礎教育還存在著嚴重的“應試教育”弊端。這種“應該教育”造成了大多數學生知識結構嚴重失衡，學生的思想素質和心理素質存在著嚴重的缺陷，體能體質也受到嚴重影響。這樣的學生，怎么能適應社會飛速發展的需要，怎么能在激烈的競爭中立于不敗之地？

今天的教育，應該是以人為本的教育，是主體性、發展性教育。素質教育就是以提高民族素質為宗旨的教育，它面向全體學生，全面提高學生的基本素質，以促進學生在德、智、體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征。江澤民總書記在黨的十五大政治報告中指出：“培養同現代化要求栩適應的數以億計的高素質勞動者和數以千萬計的專門人才，發揮我國巨大的人力資源優勢，關系到二十一世紀社會主義事業的全局”。這就要求我們不僅要培養一批高素質的專門人才，同時還要培養大多數與知識經濟相適應的知識工人?；A教育既是各級各類專門人才成長的搖籃，更是為廣

大勞動者奠定基本素質的關鍵環節。因此，加快基礎教育的改革步伐，積極推進素質教育，已經是擺在我們面前刻不容緩的重大任務。

一、全面推進素質教育，以適應時代發展的要求

知識經濟時代的到來，必將引起社會經濟結構的許多變化。首先是知識產業迅速崛起，成了國民經濟發展的主導產業；其次是產業輕型化和“軟化”趨勢更為明顯；第三，微電子和計算機信息技術向各產業滲透，催生了新的“邊緣產業”；第四，國民經濟由能源密集型和資金密集型向技術密集型轉化。這些產業結構的變化，必然導致勞動力結構的改變，大量的勞動力將由產領域轉向服務領域。在發達國家，服務領域的勞動成本已占總成本的80%，有較高文化素質和較高技能的知識工人占大多數，他們是未來社會的重心。

要獲得和掌握各類知識，除了教育和學習剔無他路，教育，尤其是基礎教育是知識經濟的奠基工程。知識經濟對人才的要求，不同予以往的社會。如果說工韭經濟時代初期。人們在學校學習的書本知識就可以應付一生的職業器要，鄂么在今天，面對瞬息萬變的世界，學生在學校學習的書本知識可能剄畢韭時不少知識已經變得陳舊。因此，學生在學校里就不就該滿足子學習現存的知識，重要的是學會學習，學會獲取知識的方法，這就是我們通常所說的自學能力。這一點，正是素質教育的重要內容。

知識經濟時代的到來，是人類社會最深刻、最廣泛的革命性變化，它意味著經濟全球化、市場全球化和競爭全球化。世界上發達國家已充分意識弼這一機遇穰挑戰，在重視科技：重視教育、重視人才等方面采取了一系列戰略措施。如美國總統克林頓在 15屆國會聯席會議上發表的一年一度的國情咨文中宣稱：“這屆政府在四年任期內把發展教育放在最優先的地位，具體目標是：8歲以上的兒童必須會讀會寫，12歲以上的青少年必須學會用互聯網，18歲以上的青年必須接受高等教育，成年人必須堅持終身學習”。并且為實現上述目標提出了10條計劃?？梢娒绹种匾暯逃?，重視提高國民素質，然而我們是一個擁有 12億人口的泱泱大國，科技、經濟還比較落后，如果教育上不去，巨大的人力資源就沒有優勢可言。如果基礎教育不從根本上消除“應試教育”的弊端，不加大力度推行素質教育，不盡快地、努力地提高國民素質，那么在新一輪經濟大變革中我們就會遠遠落后于人，在經濟全球化的國際競爭中就會受制于人，并最終造成我國在新的國際分工中處于十分不利的地位。

江澤民同志曾在一次教育工作會議上強調，國運興衰，系于教育。百年大計，教育為本，“科教興國”戰略，就是我國迎接知識經濟挑戰的有效對策。屢力的競爭，最終還是人才素質的競爭。因此，培養各級各類的高素質人才，提高全民族素質，充分發揮我國巨大人才資源優勢，是我國基硪教育義不容辭的光榮使命。我們要進一步端正教育思想，增強時代的使命感和責任感，牢固樹立正確的教育觀、人生觀和質量觀，積極、主動、全面地推進素質教育，使我們的每一個學生都學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體和學會審美，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的新世紀人才。我們要為學生獲得終身學習能力、創造能力以及生存與發展的能力打下堅實的基礎。這樣，在知識經濟時代，我們的國民素質才能適應時代發展的要求，我們的國家才能在知識經濟的浪潮中揚帆前進！

二、推進素質教育，必須優化課堂教學

用現代教育論觀點來看，素質是以先天稟賦為基礎，在后天的環境和教育影響下，通過個人的認識和社會實踐，養成相對穩定的身心發展的基本品質。素質教育的目標是提高全體學生的基本素質，充分開發學生的潛能，即不僅要使學生思想品德素質、文化科學素質、勞動素質和心理素質全面發展，而且要使每一個學生個性特長得到發展，而課堂教學，是全面實施素質教育的主渠道，優化課堂教學，對促進學生素質的發展有著極其重要的作用。那么，如何在教學工作中優化課堂教學，促進學生素質和諧發展呢？

1.創設情境，激發學生的學習情趣

對于學生來說，興趣是他們菲智力因素的核心。心理學家布魯納指出“最好的學習動因是學員對所學教材有內在的興趣。根據學生的心理特征和各門學辯知識間的內在聯系，教師不僅應在教學中創設引人人勝的問題情境，以激發學生強烈的求知欲，而且要因勢利導，讓學生主動、積極地獲取知識。在教學中教師要注意挖掘教材中的興趣因素，并采用直觀教學手段，靈活多變的教學方法，通過設置疑問、刨設懸念、故事引入等方法，來激發學生的學習興趣，促進學生主動地投入學習活動中去。

例如在教學“《白毛女》選場”一課時，教師邊放配有關的音樂唱片、錄相，邊放投影，這就使同學們在輕松愉快的心境中加深對文中場景、人物的理解。這種用枧聽結合的直觀教學創設情景，達到了聲情并茂、情境交融、寓教于樂的教學目的，讓學生受到了情感的熏陶，激發了學習興趣，同時也有利于學生繼續愉快地進行該課的學習。

2.提供機會，積極引導學生參與教學活動

學生具有好奇、好動、好玩等特點，要提高他們的綜合素質，教師就應根據他們的年齡特征和好奇、好動的心理特點，在教學過程中要以教具、學具操作活動為載體。讓學生樂于動手，使他們手、腦、口并用，參與學習活動的過程中去尋求一類事物的本質特征，去發現解決一類問題的規律。

陶行知先生曾指出：先生拿做來教，乃真教，拿做來學，方是實學。可見實踐的重要性。在教學中，教師應把學習的主動權還給學生，充分提供學生參與活動的機會，讓學生多種感官參與剄教學實踐活動，以充分發揮學生學習的主體作用，在引導學生務與活動時，要切實做到：引導觀察、分析，有序“看”；輔導操作，正確“動”；指導表述，規范“講”；誘導思維，科學“想”。

比如學習《故宮博物院》一文，開始不讓學生接觸課文，而是首先出示一組故宮博物院的掛圖，引導學生周密細致地觀察，并把平時參觀游覽類似景物的感受和體驗帶人課堂。接著引導學生根據平面圖理出一條參觀路線，并從鳥瞅圖中感受故宮博物院的宏大氣勢，從內景中感受卓越精美的藝術成就。然后，教師對中國古代宮殿的建筑特色略作介紹，隨即提出如下問題：①你參觀故宮博物院將選擇哪條路線？②你參觀時將重點參觀何處？請幾名學生回答并說出理由。在此基礎上，教師還不妨讓學生放下課本用掛圖充當導游，向“游客”解說故宮博物院，解說時注意語言的準確、形象.這樣，由于學生多種感官參與學習活動，不僅對“故宮博物院”有了深刻的認識，而且還促進了他們主動地進行學習。

3.教給方法，鼓勵探究

古人語：授人以魚，只供一飯之需，而授人以漁，終生受用不盡.因此，教師在教學中要交給學生學習方法，特別是思維方法.這樣，才能讓學生在學習知識的過程中，逐步學會探究一些問題，為他們的主動發展打下良好的基礎。同時在教學過程中，要引導學生發現問題、思考問題、解決問題，不僅讓學生主動去獲取知識，而且讓他們在學習的過程中逐步掌握學習方法。

4.要因材施教，分層教學

俗話說：十個手指有長有短。學生在學習過程中，其發展的程度也存在差異。因此，在教學中教師要注意給每一位學生均等的學習機會，也就是要根據學生的認識基礎，進行因材施教，充分調動各類學生的學習積極性，讓他們在各自的認識水平上都有所提高。教師的課堂提問、練習設計等應照顧多數學生，又照顧學有余力的學生翮學習基礎差的學生。特別是對學習基礎差的學生，教師可實施三優先（優先提問、優先輔導、優先批改作業），對他們在學習中的進步，教師應及時表揚，以幫助他們樹立起學習的自信心。課堂練習的設計要有層次，一般可設計基礎練習、綜合練習、思考訓練題.基礎練習要求每一個學生都會做，綜合練習要求基礎較差的學生盡力做，思考訓練題則可照顧學有余力的學生。這樣，通過課堂練習，使每個學生都得到不同程度的提高，以促進他們素質的和諧發展。

三、促進學生素質發展，重在培養創新能力

面對世界科技飛速發展的挑戰，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，這是教育工作者在全面推進素質教育中所面臨的一個重要課題。

學校教學要為培養學生的創新意識、創新精神和創新能力打好基礎。

1.培養好學生的進取精神和頑強意志培養學生的創新能力，首先要培養他們的創新意識，而創新意識的培養，要求學生必須具有積極進取的精神。如果一個人不去追求和進取，那就談不上創造。這種進取精神其表現是多方面的，如：強烈的社會責任感，對科學的探索，對事業的追求等。其次，在探索創新的過程中，會遇到無數次的失敗，需要長期的實驗和積累。如果沒有堅韌不撥的毅力就可能半途而廢，所以要培養學生頑強的意志。

2.培養學生的自信心和抗挫能力“自信和勇敢是人的第一品格”。在相同智力的情況下，誰的自信心強，誰就可能取得創新的成功。事業的成功需要自信，要“創新”更需要自信。作為教育工作者，對學生具有創意的想法和行為都應該給以鼓勵，哪怕失敗了也要指出其成功的因索，從而使學生樹立起“我能行”的自信心。在嘗試創薪的過程中，不可避免地要遇到挫折，這也許源予對事物本身的規律認識不夠，或者人為的干擾.所以，我們耍培養學生抗’挫的意識相應的抗挫能力，使他們在遇到挫折的時候，會冷靜地對待所發生的事情，并會適時地調節皇己的心理，從而以良好的心態投入新的探索創新之中。

3.培養學生良好的人格個性

所謂創新就是與眾不同，與傳統的或現在的不一樣。因此，需要創新者有獨立的個性。教育專家顧明遠認為，培養個性就是培養創造性。如果沒有個性和獨立的人格，人云亦云，因循守舊，那就不可能發現新問題。所以，在教育教學的實踐中，要讓學生獨立思考，教會他們根據自己的特點和優勢去觀察、去思考。要鼓勵他們敢于發表自己的看法，不唯書，不唯上，只唯實，讓學生從小就養成勇于“堅持真理，修正錯誤”的良好品格。

4.培養學生科學的思維方法

科學的思維方法是創新思維的基礎，創新思維又是科學思維的最高階段。思維能力的培養是教育教學的目標的一個重要方面。要采用啟發式教學，激發學生的學習興趣和好奇心，用“探索式。和“發現式”的教學方法施教，并在教學過程中加強思維訓練，讓學生學會科學的思維方法，如逆向思維、發散思維、邏輯思維等。在教育教學中要結合課文內容或活動內容，培養學生的思維品質。即思維的敏捷性、深刻性、批判性和嚴謹性等。還可根據本校的實際情況，開設創造思維的學法課，以培養學生科學的思維方法。

5.培養學生學習的主動性

有學者講過：兩人彼此交換一個蘋果，每人只能得到一個；兩人交流思想，卻能使每個人有兩種思想。而兩種思想的交鋒，就可能因“碰撞”而產生第三種思想。這第三種思想可能就是創見。所以，在教育教學活動中，要注意培養學生學習的主動性。教師既要設計好能讓學生主動參與的活動方案，又要教會置疑問難的方法，并選好問題焦點，有目的地組織討論。學生回答問題或發表自己的意見時，哪怕是錯的，教師也應充分肯定其主動性；還要鼓勵學生另辟蹊徑思考問題，哪怕是教師沒有想到的，也要閭問學生有無其他方法可以解決。學校的領導和教師，要在學校和班級中營造一種民主、科學、和諧的氣氛，讓學生在輕松愉快的環境中參加教育教學活動，使他們的思想更加活躍些。如果沒有民主的氣氛，師生成天處于謹小慎微的狀態，不敢發表不同的意見，那么創新精神就無從談起，學生的素質又怎樣提高。