淺析我國高等職業教育發展中存在的不足及解決對策

黃德明

（江西撫州職業技術學院 江西 撫州 344000）

淺析我國高等職業教育發展中存在的不足及解決對策

黃德明

（江西撫州職業技術學院 江西 撫州 344000）

由于我國高職院校的定位不夠準確，發展過程中的功利性、盲目性，使得目前我國的高職院校的發展陷入了不倫不類的尷尬境地。針對這一情況，當前高職院校應當調整自己的發展模式，要做到以就業為導向，提高高職的教學質量，完善高職院校發展體制機制。

高等職業教育；瓶頸；出路

一、職業教育觀的發展

作為我國近代職業教育的創始人和倡導者的黃炎培，建立職業教育的理論體系之時，就明確了職業教育的目的是“使無業者有業，使有業者樂業。”，在提到職業教育的辦學方針時認為“辦職業學校的，須同時和一切教育界、職業界努力的溝通聯系”以實現社會化，“用科學來解決職業教育問題”以實現科學化，和“一切以民為主的平民化”。并指出各類正式教育應當與職業教育并行。在今天看來，黃炎培的這一高等職業教育辦學理念也是符合時代發展要求的。教育部 1999年將高職教育以法律的形式確定下來，作為和我國普通教育并駕齊驅的高職教育，長期以來都得不到社會的廣泛認同，甚至被稱作"二類教育"。首先，在高考錄取上，高職教育在高考批次中被列入第四批次或者第五批次，生源主要是本科教育所篩選下來的，所以職業院校的學生也普遍被認為是沒有希望考上大學的劣等生，這必然會影響社會公眾會帶上有色眼鏡看待職業院校畢業學生。其次，由于高等教育大眾化的影響，普通教育的擴招，形成了"教育過度"現象。用人單位在招聘時重文憑、輕水平的做法盛行，導致職業院校的畢業生與普通教育畢業生在競爭時沒有優勢。

為進一步落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，推進高等職業教育新一輪改革發展，教育部黨組副書記、副部長陳希指出，今后高等職業教育的改革與發展，要主動適應區域經濟社會發展的需要，堅持以服務為宗旨、以就業為導向、走產學研結合的發展道路；要以提高質量為核心，深化教育教學改革，優化產業結構，加強師資隊伍建設，擴大國際交流與合作，完善質量保障體系，提高人才培養質量和辦學水平，要創新體制機制，增強辦學活力，大力推進合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展，突出人才培養的針對性、靈活性和開放性，不斷提高高職教育服務社會發展的能力。

目前我國高等職業教育的發展過程中，出現了一些不利因素，如高等職業教育不從自己實際的培養目標出發，盲目效仿普通教育高校而強調學術，而且學科的設置并不以學生的就業為導向導致高職畢業生進入社會與普通教育學生相比并沒有任何技術上的競爭力，高職學校在發展過程中并沒有給學校合理的定位，通過盲目合并幾所院校擴大學校的規模，制造影響力等等。這些實際情況使得目前高職學校的發展陷入了不倫不類的尷尬地位。

二、當前我國高等職業教育發展存在的不足

首先，我國高等職業教育的發展最主要也是最緊迫的問題是對高職院校的自身的定位。高等職業教育應當是一種以就業為導向，以培養應用型人才為主要培養目標的。但是我國目前的高等職業教育受傳統的應試教育以及傳統文化的影響，認為高等職業教育是一種低層次的高等教育，高等職業教育本身沒有受家長及社會的重視，甚至大多數家長認為孩子走向高等職業教育這條路是因為文化課程差所致。而高職院校自身在發展過程中，不可避免的會以普通院校為模版進行，在教學過程中，仍然是秉承著教師上課滿堂灌理論知識，而不注重高職院校應當著重強調的技術實踐環節，這樣以來，高職的發展完全忽略了高職院校應該具備的特色教學。而學生在學習過程中由于缺乏必要的實踐而導致高職院校畢業生進入社會后仍然不能適應社會對技術人員的需要。

其次，定位不準確直接導致高職院校的課程及教學的不適宜。正是因為定位不準確，因此，目前高職院校的課程大多仍是按照普通本科院校的課程設置，理論課大大超過實踐操作課程，甚至大多數的高職院校還一味的強調學術科研成果，這一點對高職院校而言是致命的錯誤，這樣的體制往往會導致高職院校畢業生出現學術科研搞得不理想的同時該學習到的技術也沒有掌握。高職教育的培養目標決定了高職院校應與社會企業緊密結合，雙方應該達成廣泛共識從而共同發展。但是，近幾年來校企合作的實踐表明，企業與高職院校還沒有緊密結合。

再次，高職院校之間盲目的通過合并來擴大院校的影響力。很多省屬高職院校選擇幾所院校通過院校合并成一所院校的途徑來擴大校園規模，從而有利于申請普通本科。但是這種方式只是造成了校園規模的擴大，并不是辦學模式的改革或者課程設置的變革，僅僅是靠外在規模的擴大來制造影響力。這是一種盲目性、功利性的做法，因為只是校園規模的擴大，而不進行有效的教學模式、課程設置的變革對學生以后的就業而言是沒有任何益處的。

三、對我國高等職業教育發展的對策

首先，以市場為導向，適時調整專業。對于高職院校這一特殊類別的高等教育，它的辦學理念就是要為社會輸出各個崗位職業人。其最基本的辦學導向應當是就業。高職院校應該面向市場辦學，在專業設置上以市場需求為導向，因此，應該時刻保持與社會的聯系，關注社會對各類技術人才的需要信息，并以社會就業的需要適時調整高職院校專業設置，并對各個專業的設置作出相應的解讀，這樣不僅可以防止高職院校有些專業持續過熱或過剩而難就業，減少學生盲目選擇專業，又能滿足社會的需求，為學生的就業打下基礎。

其次，完善實踐課程，加強實踐環節教學。對于高職院校的課程而言，絕不能盲目的進行理論教導，一定要注重實踐課程的完善。高職院校學生最理想的狀態是能夠掌握一門社會需要的技術，而技術的掌握需要靠學生們在校期間盡可能多的進行技術實踐，因為只有進行不斷的實踐而非死記硬背理論說明才能夠熟練的掌握一門技術。這就需要高職院校在進行課程設置的過程中偏向于各種實踐課程。而高職院校應該通過與企業合作的方式進行辦學。企業可以為學生提供物力、財力和時間場地等，而學校可以為企業提供智力和人才資源，學生們可以將自己在學校學習的理論以最直接最快速的方式投入企業進行實踐，這樣以來可以達成相互支持、共同發展。

再次，合理定位辦學目標，加大課程和教學改革力度。現在部分高職教育卻以"升本"為辦學目標，過分追求本科的教育模式，以本科的教育為藍本，轉而去培養學生學科體系的理論性、完整性和系統性，導致了高職畢業生在求職過程中與同期本科生相比，在知識體系上缺乏競爭力，實際操作中又缺乏特長、技能不熟練，造成了高職就業率低下的現狀。高職院校要合理定位辦學目標，不能以功利性為目的進行辦學，不能因為想要滿足短期內的政績而盲目跟風去通過合并幾所院校而“做強做大”高職院校。這種方式如果不進行實質性的教學、課程改革對學生進入社會就業是沒有任何意義的。要根據以就業為導向的辦學目標，根據學校的教育資源，切實改革課程設置，改革教學方法，提高學生實踐操作能力，為學生就業打下堅實的基礎。

四、總結

針對我國目前高職院校的發展情況，政府、高校以及高職學生自身都應該發揮自己的一份力量。政府不僅要在政策上不斷引導高職院校的發展，更應該給予資金和技術指導，努力促進高職院校與企業之間的合作；高職院校自身要堅定就業為導向這一原則，為提高學生就業的競爭力而努力；學生自身也要積極奮斗，抓住一切機會進行實踐，通過實踐來掌握、熟練自己該有的技術，為以后就業做準備。

[1]袁向軍.黃炎培職業教育思想對規劃黑龍江省職業教育改革與發展的啟示[J].教育探索，2013，01：3-5

[2]羿羽.教育部召開全國高等職業教育改革與發展工作會議[J].教育與職業，2010，28：24

[3]于永潔.素質教育視野下的我國高等職業教育改革研究[D].中南民族大學，2008