關于幼兒繪本劇表演的幾點思考
——《幼兒繪本劇創編與表演的實踐研究》

邵燈玉

（常州市鐘樓區北港街道中心幼兒園，江蘇 常州 213000）

關于幼兒繪本劇表演的幾點思考
——《幼兒繪本劇創編與表演的實踐研究》

邵燈玉

（常州市鐘樓區北港街道中心幼兒園，江蘇 常州 213000）

繪本劇表演是目前在幼兒教育中較為重要的教學之一，主要是將故事通過表演的形式提高幼兒的運動、表演興趣，樹立正確地心理朝向，為幼兒今后全面性的發展奠定堅實的基礎，因此在對幼兒繪本劇的選材、構思等方面應予以相當高的重視，因而才能更好的促進幼兒健康的成長。

幼兒；繪本劇；表演；思考

前言

繪本劇指的是將故事進行改變，通過短暫地舞臺形式進行呈現，不僅有完整的故事情節，而且還有燈光﹑服裝﹑音樂背景等輔助性的元素，具有戲劇的重要元素[1]。在幼兒階段予以繪本劇的教學方式可以將具有一定難以理解的道理通過簡單地方式進行講授，更好地促進幼兒的理解以及把握，同時可以通過繪本劇中的特殊形式——角色的扮演﹑音樂的律動﹑言語的對話﹑表情的轉換等，提高幼兒的整體性發展，因此在設定繪本劇時更應考慮更多層面的綜合性，下面筆者將以幾點較為重要的點進行淺析[2]。

一、選擇合理、適宜的繪本題材

繪本題材的選取是編制繪本劇的前提，而這一環節關乎著整個編劇的呈現效果以及暗含的意義，因此在對繪本題材進行選取的時候應予以一定的重視。幼兒是一個對世界充滿好奇心以及探究心的階段，是今后建立心理健康朝向的階段，因此在進行繪本題材的選取時應更偏于具有健康﹑勵志﹑活潑的故事劇本，然后力圖通過繪本劇的表演讓幼兒體會﹑意識到其中的道理，進而影響幼兒的心理，為幼兒今后建立健康的心理奠定堅實的基礎。

繪本的故事選取可以分為多種類型，例如感恩﹑機智﹑善良等，以《聰明的小豬》為例，故事講得是住在森林的小豬遭到狼的虎視眈眈，但是經過小豬的聰明才智將狼趕走，故事的蘊意是告訴幼兒在面對危險的時候不要害怕，應勇敢的面對，同時發揮自己的才智，以智取勝，最終促使自己逃離危險，教師在選取這一題材的時候就應透析到其中的意義，進而才能更好的將繪本劇的結構﹑故事發展情節更好的呈現出來。

二、根據幼兒的階段性特點進行故事改編

幼兒教學可根據幼兒的綜合因素進行不同程度的教育分級，因此在繪本劇的表演中也應遵照這一原則。幼兒的心智隨著年齡逐漸成熟，若一味的對幼兒階段的學生一視同仁，不利于培養學生的興趣以及積極性，且相較于高年級的幼兒繪本表演，為低年級設定的繪本表演在題材﹑結構﹑表演形式等上均顯得較為簡單，因此在一視同仁中，將極易導致高年級的幼兒學生在表演﹑構思﹑發揮等方面停滯不前，甚至是直接將幼兒的思維進行固定式，不利于幼兒學生的成長﹑發展。

每一階段的幼兒具有其特有的特質，因此教師在對幼兒進行繪本劇的編制過程中，應充分地把握這一原則，例如針對低年級的幼兒班級，教師可以根據其心智選取例如《小蝌蚪找媽媽》這一類表演形式﹑故事結構﹑語言表達等均較為簡易地故事類型，同時還可以在表演前錄制相關劇本語言，然后在表演期間進行播放，減輕低年級幼兒的表演壓力；而對于較高年級的幼兒班級，教師可以選取例如《想吃蘋果的鼠小弟》這一類故事，其中的故事雖然情節亦較為簡單，但是其表演的形式﹑動作的呈現﹑語言的表達等方面均上了一層臺階，通過根據高年級幼兒的階段性特征為其編制與之契合的角色﹑動作，讓幼兒通過自身的表演呈現更好的理解故事的情節以及含義，促進幼兒的智力發展。

三、增加音樂的輔助性效果

繪本劇雖然是由故事改編形成的短暫舞臺劇，但是離不開外在條件的輔助，尤其是在音樂上，因此教師在進行繪本劇的設定時要將音樂的選取﹑呈現時間﹑轉變的銜接等融入其中，從而讓音樂更好地營造表演的氛圍，進而更好的促使幼兒融進故事的情節中，提高幼兒對表演的感悟，以及促使繪本劇的完整性呈現，為幼兒今后對表演﹑音樂等方面的學習﹑捕捉增添一抹彩色，是提高幼兒全面性發展的重要基點[3]。

以《咕咚來了》這一故事為例，教師在編制繪本劇的過程中，可以根據其故事的發展性穿插不同的背景音樂，例如在故事的開篇“小兔在湖邊快活地撲著蝴蝶”，教師可以穿插節奏較為輕快﹑舒緩的音樂，突出小兔的快活，而在“忽然聽到咕咚”這一情節時，教師可以將一種表示突然性的音樂穿插其中，表示聲音的快速以及驚嚇性，在越來越多的動物表示恐懼﹑七嘴八舌地討論的時候，可以將緊張的音樂氛圍給塑造出來，直到最后“謎底”解開的時候，可以將輕松﹑愉快的背景音樂安置其中，表示驚嚇結束后的輕松。通過音樂的形式將故事中表演形式所呈現不出的氛圍進行良好的營造，進而促進故事呈現的完整性﹑完美性，對幼兒把握故事的節奏起到積極地影響作用。

四、結語

繪本劇的表演通過不同形式將故事呈現出來，不僅豐富了故事的呈現多樣性，而且還提高了故事的深度，而在幼兒階段予以繪本劇表演的教學，可以培養幼兒多方面的發展，例如肢體的表達﹑語言的呈現﹑情感的演繹等，為幼兒今后的發展奠定堅實的基礎[4]。

[1]徐美娥.利用繪本進行幼兒創意戲劇表演的探索[J].學前教育研究,2015,(02):64-66.

[2]張瑤.繪本劇表演在學前兒童語言教育發展中的實踐探究[J].戲劇之家,2015,(18):40-40.

[3]蘇海云.巧用繪本推進幼兒戲劇表演的策略[J].幼兒教育研究,2016,(02):7-8.

[4]陳學群.發掘繪本價值,開展幼兒創意戲劇活動[J].早期教育:教師版,2013,10):26-27.