音樂(lè)綜合課設(shè)計(jì)模式初探

張 懿

（江蘇省南京實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 南京 210012）

音樂(lè)綜合課設(shè)計(jì)模式初探

張 懿

（江蘇省南京實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 南京 210012）

在新課程改革的背景下,教學(xué)設(shè)計(jì)具有豐富的內(nèi)涵。音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)應(yīng)是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，環(huán)節(jié)與步驟的邏輯性的表達(dá)和安排。由于音樂(lè)教學(xué)過(guò)程由多種因素構(gòu)成，因此音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)必須包含這些方面。音樂(lè)課堂可采用多種教學(xué)模式，主要類型有新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課和綜合課。本文將重點(diǎn)針對(duì)中學(xué)音樂(lè)課堂綜合課教學(xué)模式進(jìn)行探討。

教學(xué)模式；總體要求；模式類型

一、總體要求

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，運(yùn)用多種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。而學(xué)生的興趣來(lái)自于教師對(duì)教材內(nèi)容的把握和對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)。尤其是設(shè)計(jì)好“導(dǎo)入”﹑“教學(xué)過(guò)程”和“課堂小結(jié)”這三個(gè)環(huán)節(jié)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

（一）“導(dǎo)入”要有新意

多數(shù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)是感興趣的，但他們對(duì)音樂(lè)的喜好往往受到年齡﹑社會(huì)環(huán)境等多種因素的影響，如果我們教法呆板，照本宣科，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得乏味，變成了喜歡音樂(lè)，但不喜歡上音樂(lè)課，教師立足于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，形象而生動(dòng)地融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中去，讓每節(jié)課都有新意，學(xué)生就會(huì)很期待音樂(lè)課，很想學(xué)好這門(mén)課。

（二）“教學(xué)過(guò)程”要靈活生動(dòng)

課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)之間，各知識(shí)點(diǎn)之間，過(guò)渡得自然，課堂教學(xué)過(guò)程就會(huì)流暢。教師仔細(xì)分析教材內(nèi)容，把握各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，采用靈活有效的教學(xué)方法，才能使得教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)自然。合理地安排互動(dòng)環(huán)節(jié)，可有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）“課堂小結(jié)”要精彩

一堂成功的音樂(lè)課切忌“虎頭蛇尾”。一堂課下來(lái)怎樣總結(jié)應(yīng)反復(fù)推敲，有時(shí)可在教師的范唱中結(jié)束，有時(shí)可以給學(xué)生布置一些針對(duì)下一堂課的預(yù)習(xí)任務(wù)，有時(shí)也可在全體學(xué)生的演唱或者演奏中結(jié)尾。

二、教學(xué)模式

（一）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)并掌握基本的音樂(lè)要素（如速度﹑力度﹑節(jié)奏﹑節(jié)拍﹑音色等）﹑常見(jiàn)音樂(lè)結(jié)構(gòu)﹑音樂(lè)體裁和識(shí)譜等基礎(chǔ)知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生自信﹑自然﹑有表情地演唱歌曲；了解有代表性的作曲家，初步識(shí)別不同年代﹑不同民族的音樂(lè)；感受不同藝術(shù)類型的表現(xiàn)方式；了解音樂(lè)學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，體會(huì)學(xué)科之間的滲透。

過(guò)程與方法：欣賞音樂(lè)作品，體會(huì)并理解音樂(lè)的情緒特點(diǎn)與表達(dá)的思想情感；通過(guò)參與音樂(lè)活動(dòng)，運(yùn)用觀察﹑比較和練習(xí)等多種方法進(jìn)行模仿；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和創(chuàng)造活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀向上的生活態(tài)度；培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的興趣，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的愿望；提高音樂(lè)審美能力，陶冶情操；尊重藝術(shù)，理解世界文化的多樣性。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（視具體教學(xué)內(nèi)容而定）

（三）教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情境或是用問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.歌唱部分

欣賞范唱，對(duì)作品形成初步的印象。學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師表現(xiàn)﹑評(píng)價(jià),學(xué)生集體學(xué)唱。學(xué)生集體演唱。

3.音樂(lè)欣賞部分

感受與鑒賞主要包含四個(gè)方面：音樂(lè)表現(xiàn)要素﹑音樂(lè)體裁與形式﹑音樂(lè)的情緒與情感﹑音樂(lè)風(fēng)格與流派。音樂(lè)欣賞教學(xué)主要有以下幾種方法：

聯(lián)想與想象欣賞法。是指在音樂(lè)欣賞過(guò)程中，教師提示引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品所表現(xiàn)出的意境產(chǎn)生聯(lián)想和想象，將自己的所見(jiàn)所聞﹑親身經(jīng)歷，與自己的審美體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。

對(duì)比欣賞法。是指把不同節(jié)奏﹑不同速度﹑不同音區(qū)以及不同樂(lè)器演奏的樂(lè)曲，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比欣賞；也可以將同一作品改變節(jié)奏﹑速度﹑音區(qū)﹑音色等，讓學(xué)生感受各種音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的意義。

發(fā)現(xiàn)欣賞法。是指在欣賞過(guò)程中，讓學(xué)生先自己感受﹑體會(huì)，然后表達(dá)﹑描述出來(lái)。

引導(dǎo)欣賞法。是指在欣賞教學(xué)中，通過(guò)教師的提問(wèn)和學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)懂并理解作品的思想內(nèi)涵。

討論欣賞法。是指在欣賞教學(xué)中，教師事先設(shè)置討論題，通過(guò)音樂(lè)欣賞，組織學(xué)生討論﹑分析。

（四）課堂小結(jié)

案例1：歌唱教學(xué)法。在教唱歌曲《我們?cè)谝黄稹窌r(shí)，我先讓學(xué)生聽(tīng)歌曲，感受歌曲表達(dá)的情感，體驗(yàn)3/4拍的節(jié)拍韻律，然后讓他們自學(xué)歌譜，并嘗試齊唱出來(lái)。接著，大家把歌詞帶入旋律演唱。唱過(guò)之后，我請(qǐng)學(xué)生討論音樂(lè)要素在表達(dá)音樂(lè)情緒方面的作用，怎樣才能更好地表達(dá)這首歌的情緒。

案例2：比較欣賞法。在音樂(lè)欣賞過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生把某些音樂(lè)要素加以比較從而形成更為直觀的音樂(lè)形象，更好地理解音樂(lè)作品。在講授《亞非拉掠影》單元中的探戈音樂(lè)時(shí)，我先播放了一段探戈舞蹈的視頻，然后提問(wèn)：視頻中的哪些動(dòng)作比較有特點(diǎn)，跟別的舞蹈類型不一樣？同學(xué)們看得津津有味，紛紛踴躍發(fā)言，有的說(shuō)腳步的節(jié)奏跟其他舞蹈不一樣，有的說(shuō)按節(jié)奏擺頭的動(dòng)作好像其他舞蹈中不多見(jiàn)……有的學(xué)生還十分形象地模仿了視頻中擺頭的動(dòng)作。然后我用了音樂(lè)編輯軟件，把原來(lái)的探戈音樂(lè)速度加快了幾倍，學(xué)生們表示很驚訝：“這是什么？”，他們認(rèn)為如果用這個(gè)速度，根本不可能完成這樣的舞步動(dòng)作。接下來(lái)我讓學(xué)生再次聆聽(tīng)探戈音樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)的速度﹑節(jié)拍等音樂(lè)要素。學(xué)生基本都能歸納出來(lái)，探戈的速度屬于中速，節(jié)拍是2/4拍的。探戈必須是中速的節(jié)奏，不能快也不能慢。通過(guò)這樣的比較，學(xué)生們掌握了探戈的節(jié)奏特點(diǎn)。在隨后的聽(tīng)辨練習(xí)中，學(xué)生基本上都能準(zhǔn)確地辨認(rèn)出哪一首屬于探戈樂(lè)曲。

三、綜述

傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)模式“重教師講解﹑輕學(xué)生參與”，“重技能技巧﹑輕情感體驗(yàn)”，違背了音樂(lè)感知的規(guī)律，也一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，很難有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出音樂(lè)教育的任務(wù)是使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)活動(dòng)中，并從中學(xué)習(xí)最基本的音樂(lè)理論知識(shí)和技能技巧，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，奠定其終身學(xué)習(xí)音樂(lè)﹑享受音樂(lè)﹑發(fā)展音樂(lè)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，在今后的教學(xué)實(shí)踐中我將努力嘗試建立多元化的音樂(lè)課堂教學(xué)模式，讓音樂(lè)課堂成為學(xué)生感受﹑體驗(yàn)﹑表現(xiàn)音樂(lè)的一個(gè)重要場(chǎng)所，成為師生音樂(lè)創(chuàng)造性得以發(fā)揮的地方。

[1]廖乃雄.音樂(lè)教學(xué)法[M].中央音樂(lè)學(xué)院出版社,2005.